Contribuiți la finalizarea proiectului de transformare a limbii engleze în a doua limbă în școli

În după-amiaza zilei de 22 septembrie, la Ministerul Educației și Formării Profesionale , Consiliul Național pentru Educație și Dezvoltarea Resurselor Umane a organizat o ședință pentru a solicita comentarii cu privire la proiectul de transformare a limbii engleze în a doua limbă în școli pentru perioada 2025-2035, cu o viziune până în 2045.

Reuniunea a fost prezidată de Pham Ngoc Thuong, ministrul adjunct permanent al educației și formării profesionale. Au participat, de asemenea, dl Dinh Cong Sy, vicepreședinte al Comisiei pentru cultură și afaceri sociale a Adunării Naționale; experți, oameni de știință ; reprezentanți ai ministerelor și departamentelor educației și formării profesionale.

3 faze de implementare cu 8 sarcini principale și soluții

Dl. Thai Van Tai - Directorul Departamentului de Educație Generală, a declarat: Proiectul de a face din limba engleză a doua limbă în școli pentru perioada 2025-2035, cu o viziune pentru 2045 (proiectul) este construit cu 5 părți principale, inclusiv: puncte de vedere; obiective; sarcini și soluții; costuri de implementare; organizarea implementării.

În cadrul Proiectului, obiectivele specifice sunt împărțite în trei faze (2025-2030, 2030-2040 și 2040-2045) pentru fiecare nivel de învățământ (inclusiv: Învățământ preșcolar, Învățământ general, Învățământ universitar, Învățământ profesional, Educație continuă).

Sunt construite obiective specifice cu indicatori pentru fiecare nivel de educație din sistemul național de învățământ pentru a demonstra 3 niveluri de realizare în transformarea limbii engleze ca a doua limbă, cu un set de standarde de evaluare care include 7 criterii. Aceste 7 criterii sunt construite conform a două componente: criterii obligatorii și criterii stratificate.

Acest set de criterii este legat de condițiile pentru asigurarea facilităților, calitatea personalului, planurile didactice, organizarea activităților educaționale, serviciile administrative, cercetarea științifică și tehnologia, în strictă conformitate cu reglementările Ministerului Educației și Formării Profesionale. În plus, există câteva conținuturi noi, legate de practică, care demonstrează participarea instituțiilor de învățământ la eforturile de a face din limba engleză a doua limbă în școli.

Dl. Thai Van Tai - Directorul Departamentului de Educație Generală - a raportat la întâlnire.

Proiectul stabilește opt sarcini și soluții principale, inclusiv: Creșterea gradului de conștientizare a întregii societăți cu privire la rolul limbii engleze în educație și integrare; Construirea și perfecționarea instituțiilor și politicilor pentru a face din limba engleză a doua limbă în școli;

Dezvoltarea personalului și îmbunătățirea calității formării și promovării managerilor, profesorilor, lectorilor care predau limba engleză și predau în limba engleză, asigurând o cantitate suficientă și o calitate constantă;

Dezvoltarea și implementarea programelor și materialelor didactice pentru predarea limbii engleze și predarea în limba engleză; inovarea metodelor de predare, testare, metode de evaluare și promovarea dezvoltării unui mediu englezesc ca a doua limbă în școli;

Promovarea aplicării tehnologiilor avansate și a inteligenței artificiale (IA), îmbunătățirea facilităților și echipamentelor pentru a asigura calitatea dezvoltării activităților de educație bilingvă, a predării și învățării limbii engleze și a predării în limba engleză, acordând prioritate zonelor defavorizate și în special zonelor defavorizate;

Consolidarea cooperării internaționale, promovarea socializării și a parteneriatului public-privat în îmbunătățirea calității predării și învățării limbii engleze, predarea în limba engleză; Lansarea mișcărilor de emulare, recompense practice și eficiente, ca forță motrice pentru promovarea implementării Proiectului la nivel național.

Proiectul se aplică în toate unitățile de învățământ preșcolar, general, universitar, profesional și de educație continuă la nivel național. Se estimează că există aproximativ 50.000 de unități de învățământ cu aproape 30 de milioane de copii, elevi și aproximativ 1 milion de administratori și profesori la toate nivelurile, domeniile de studiu și sectoarele de formare profesională afectate de acest proiect.

Experți și manageri au vorbit la întâlnire.

3 conținuturi pentru comentarii

În cadrul reuniunii, membrii Consiliului s-au concentrat pe emiterea de opinii cu privire la trei aspecte specifice ale Proiectului, și anume: foaia de parcurs pentru transformarea limbii engleze în a doua limbă în școlile din Vietnam, care include trei etape (2025-2030, 2030-2040, 2040-2045); domeniul de aplicare al implementării Proiectului; soluții pentru asigurarea condițiilor de implementare a Proiectului, în special consolidarea și dezvoltarea personalului didactic, mobilizarea resurselor sociale pentru asigurarea facilităților și aplicarea noilor tehnologii pentru predare și învățare.

Prin urmare, opiniile sunt în principiu de acord cu foaia de parcurs propusă în 3 faze. Faza 1 (2025-2030) - construirea fundației și standardizare: Asigurarea unei baze solide pentru ca limba engleză să fie utilizată în mod regulat și sistematic în mediul educațional, crearea de nevoi de comunicare și obiceiuri de utilizare a limbii engleze în școli.

Faza 2 (2030-2040) - extindere și îmbunătățire: Promovarea utilizării mai frecvente a limbii engleze, extinderea activităților didactice și educaționale pentru a satisface nevoile diverse și bogate din sistemul de învățământ, crearea unui mediu stabil și solid pentru utilizarea limbii engleze în școli.

Faza 3 (2040-2045) - finalizare și îmbunătățire: Engleza este utilizată în mod natural, formând un ecosistem de utilizare a limbii engleze în mediul educațional, comunicare și administrație școlară.

Reprezentantul British Council a afirmat rolul important al împărțirii etapelor, așa cum s-a menționat mai sus, și a comentat: „Această metodă ne permite să oprim, să controlăm și să evaluăm rezultatele fiecărei etape; de acolo, să luăm în considerare eficacitatea, ce s-a făcut bine și ce nu s-a făcut bine pentru a avea soluții pregătite pentru etapa următoare mai eficient.”

Implementarea limbii engleze în unitățile de învățământ preșcolar pentru a crea o premisă pentru dezvoltarea timpurie a gândirii lingvistice și pentru a facilita implementarea cu succes a Proiectului pentru învățământul general este, de asemenea, de interes. În legătură cu acest aspect, dl Hoang Quoc Tuan - Directorul Departamentului de Educație și Formare Profesională din Lang Son - a declarat că ar trebui luată în considerare cerința „obligatorie”. Dl Nguyen Quy Thanh - Directorul Universității de Educație (Universitatea Națională Hanoi) a menționat etapa optimă pentru predarea unei a doua limbi și a spus că momentul de începere ar trebui să fie atunci când limba maternă este relativ stabilită.

În ceea ce privește condițiile de implementare, cele mai importante probleme sunt legate de personalul didactic, facilitățile și echipamentul didactic. Dna Nguyen Kim Dung - Director pentru Afaceri Juridice și Afaceri Externe, Universitatea Britanică din Vietnam, a propus adăugarea de reglementări care să permită instituțiilor de învățământ public să recruteze profesori străini; permiterea organizării cursurilor în funcție de competența de limba engleză; stabilirea de reglementări privind socializarea și finanțarea software-ului de predare a limbii engleze pentru școli; emiterea unei liste de certificate de predare a limbilor străine acceptate în Vietnam.

Pentru a atinge obiectivele proiectului, majoritatea opiniilor au afirmat rolul important al mediului în care se folosește limba engleză și au subliniat necesitatea de a dezvolta mai întâi un mediu în care se folosește limba engleză în școli.

Ministrul adjunct permanent al educației și formării profesionale, Pham Ngoc Thuong, a luat cuvântul la întâlnire.

În concluzii, ministrul adjunct permanent Pham Ngoc Thuong a declarat că va lua în considerare toate comentariile și sugestiile. Reafirmând câteva aspecte importante, ministrul adjunct a menționat progresele înregistrate în domeniul conștientizării, gândirii, instituțiilor și resurselor. Prin urmare, în contextul actual, odată cu necesitatea formării cetățenilor globali, limbile străine în general, engleza în special și competențele digitale sunt instrumente extrem de importante. Transformarea limbii engleze într-o a doua limbă nu poate fi amânată.

În ceea ce privește resursele, în spiritul Rezoluției nr. 71-NQ/TW, statul trebuie să joace un rol central și de lider; utilizând investițiile publice ca forță motrice pentru a conduce investițiile private. În același timp, este necesară mobilizarea unui maxim de resurse sociale, dar este necesar să se evite situația de a se baza exclusiv pe socializare pentru întregul proiect național.

Viceministrul a mai spus că în cele 8 soluții prezentate în proiectul de proiect, accentul se pune pe cei mai importanți 2 factori: instituțiile și resursele umane, în special personalul didactic. În ceea ce privește foaia de parcurs pentru implementare, locurile cu condiții favorabile pot promova implementarea mai timpurie și trebuie să joace un rol de lider și de promovare. Locurile fără condiții trebuie să implementeze conform foii de parcurs, cu progrese corespunzătoare...

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/gop-y-hoan-thien-de-an-dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-trong-truong-hoc-post749426.html