Noul an școlar: Sectorul educației se confruntă cu oportunități fără precedent

În ajunul noului an școlar, într-un interviu acordat reporterului Thanh Nien, ministrul Educației și Formării Profesionale, Nguyen Kim Son, a prezentat numeroase soluții și schimbări importante pentru învățământul general, de la pregătirea implementării Rezoluției 71 a Biroului Politic, reevaluarea programului de învățământ general, schimbări importante în recrutarea cadrelor didactice...

O OPORTUNITATE EXCELENTĂ DE A REVOLUȚIA

Ministrul Nguyen Kim Son a declarat că, în acest an școlar, sectorul educației se confruntă cu oportunități fără precedent. Educația și formarea profesională nu au primit niciodată atâta atenție și așteptări din partea Partidului și a Statului precum se bucură acum. Cea mai importantă dintre acestea este recenta emitere a Rezoluției 71-NQ/TW de către Biroul Politic privind progresele înregistrate în dezvoltarea educației și formării profesionale. Aceasta reprezintă o bază politică importantă pentru promovarea în continuare a inovării fundamentale și cuprinzătoare în domeniul educației și formării profesionale, care a fost stabilită în Rezoluția 29 (2013) și a continuat să fie subliniată în Concluzia nr. 91 a Biroului Politic (2024).

Niciodată până acum educația și instruirea nu au primit atâta atenție și așteptări din partea Partidului și a Statului ca astăzi.

FOTO: DAO NGOC THACH

Pentru întregul sector educațional , aceasta este o mare oportunitate de a face un progres, de a afirma poziția decisivă a educației în dezvoltarea țării. Conștient de acest lucru, Ministerul Educației și Formării Profesionale elaborează și prezintă urgent Guvernului un proiect al Programului de Acțiune al Guvernului pentru implementarea Rezoluției 71 și îl va concretiza cu Planul de Acțiune al Ministerului Educației și Formării Profesionale pentru implementarea acestuia chiar de la începutul acestui an școlar.

Prim-ministrul se concentrează pe repararea unităților de învățământ afectate de dezastrele naturale

Pe 3 septembrie, Prim-ministrul a emis Deplasarea Oficială nr. 156/CD-TTg către președinții Comitetelor Populare din provinciile Thanh Hoa, Nghe An și Ha Tinh și miniștrii Apărării Naționale, Securității Publice și Educației și Formării Profesionale, privind concentrarea pe repararea unităților educaționale și medicale avariate de recentele dezastre naturale, asigurând condițiile necesare pentru deschiderea noului an școlar pentru elevi.

Telegrama preciza că, pentru a asigura organizarea ceremoniei de deschidere a noului an școlar pentru elevi, în special în zonele afectate de recentele dezastre naturale, Prim-ministrul a solicitat:

Președinții Comitetelor Populare din provinciile Thanh Hoa, Nghe An și Ha Tinh au dispus o analiză specifică a lucrărilor de reparare a unităților de învățământ afectate de furtuna nr. 5 și de recentele dezastre naturale din zonă; să continue mobilizarea resurselor și forțelor maxime (în special armata, poliția și membrii sindicatelor tineretului) pentru a accelera progresul și a accelera repararea și restaurarea tuturor școlilor și școlilor ale căror acoperișuri au fost spulberate, deteriorate sau nesigure; să repare băncile și scaunele, manualele suplimentare, echipamentul didactic și rechizitele școlare pentru elevi; să asigure siguranța și condițiile adecvate pentru organizarea ceremoniei de deschidere și condițiile de învățare de bază pentru elevi; să nu lase elevii să ducă lipsă de școli, clase, profesori, cărți și rechizite școlare. Pentru școlile și campusurile care s-au prăbușit sau sunt grav avariate și nu au fost restaurate sau sunt nesigure, trebuie elaborat un plan pentru amenajarea unor locații temporare pentru ca elevii să înceapă cursurile și să studieze, care să fie finalizat cel târziu pe 4 septembrie, iar rezultatele trebuie raportate Prim-ministrului pe 4 septembrie.

Ministrul Educației și Formării Profesionale continuă să îndrume și să îndemne sectorul educațional din localități, în special din provinciile Thanh Hoa, Nghe An și Ha Tinh, să revizuiască și să consiliaze proactiv comitetele locale de partid și autoritățile pentru a direcționa și mobiliza forțele și resursele necesare pentru a depăși rapid nevoile unităților educaționale afectate de dezastre naturale; să aibă planuri proactive și la timp pentru a sprijini achiziționarea de cărți, echipamente didactice și materiale didactice pentru unitățile educaționale afectate de dezastre naturale, la cererea localităților, pentru a asigura condiții de învățare pentru elevi la începutul noului an școlar; să sintetizeze și să raporteze Prim-ministrului rezultatele implementării pe 4 septembrie.

Ministrul Apărării Naționale și Ministrul Securității Publice continuă să dea instrucțiuni unităților militare și de poliție staționate în zonă pentru a mobiliza forțele maxime pentru a sprijini salubrizarea școlilor și repararea unităților de învățământ, așa cum au solicitat localitățile.

VNA

Împreună cu aceasta, se elaborează un program național țintă privind dezvoltarea educației și formării profesionale; 4 legi importante privind educația (Legea profesorilor, Legea educației, Legea învățământului superior și Legea învățământului profesional modificate) au fost și se așteaptă să fie emise în acest an, creând o bază solidă pentru funcționarea unui sistem educațional modern, sincron și eficient. Transformarea digitală, aplicarea inteligenței artificiale și educația STEM deschid, de asemenea, oportunități pentru ca educația să intre într-o etapă de îmbunătățire a calității și inovare cuprinzătoare.

Pe lângă oportunități, sectorul educației se confruntă și cu numeroase provocări. Funcționarea modelului de administrație locală pe două niveluri, în special la nivel de comună, impune cerințe mari în ceea ce privește gestionarea schimbărilor în organizare, personal și aparatură. Problemele legate de echitatea educațională; predare suplimentară - învățare suplimentară; recrutarea și rotația cadrelor didactice; și universalizarea sunt, de asemenea, provocări pe care sectorul trebuie să le rezolve cu hotărâre. În plus, absorbția unor resurse investiționale uriașe în perioada următoare, asigurarea eficienței și respectarea reglementărilor necesită, de asemenea, eforturi considerabile și muncă asiduă.

EVALUARE CUMPĂRĂTOARE A PROGRAMULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT GENERAL 2018 PENTRU AJUSTARE

Programul de Educație Generală (GPEP) din 2018 a trecut prin primul său ciclu de inovare. Ar putea ministrul să evalueze eficacitatea acestui program, precum și problemele care trebuie depășite și revizuite pentru a se potrivi cerințelor practice în perioada următoare?

Ministrul Educației și Formării Profesionale, Nguyen Kim Son : Prima promoție de elevi absolvenți ai Programului de Educație Generală din 2018 a prezentat multe aspecte pozitive. Cu toate acestea, implementarea recentă a Programului de Educație Generală din 2018 a scos la iveală și unele deficiențe. Mai exact, la nivelul liceului, alegerea materiilor este limitată de profesori și de clase; la nivelul gimnaziului, predarea materiilor integrate este dificilă din cauza capacității inegale a profesorilor și a materialelor didactice.

În anul școlar 2025-2026, Ministerul Educației și Formării Profesionale va realiza o evaluare cuprinzătoare a Programului de învățământ general din 2018, după un ciclu de implementare.

FOTO: DAO NGOC THACH

Pentru a depăși această problemă, la începutul lunii august, Ministerul a emis Scrisoarea Oficială nr. 4555 prin care solicita liceelor ​​să anunțe public planurile de organizare a predării disciplinelor opționale, să se coordoneze cu alte școli pentru a extinde oportunitățile oferite elevilor și să sprijine elevii atunci când aceștia trebuie să își ajusteze alegerea materiilor. În cazul școlilor secundare, continuarea formării profesorilor în predarea integrată, compilarea de materiale didactice ilustrative și implementarea unui model de grupuri de profesori care se sprijină reciproc, pentru a îmbunătăți calitatea și a stârni interesul pentru învățare.

În anul școlar 2025-2026, Ministerul Educației și Formării Profesionale va efectua o evaluare cuprinzătoare a Programului de Învățământ General 2018, după un ciclu de implementare, pentru a clarifica nivelul de realizare în dezvoltarea calităților și capacităților elevilor; a evidenția avantajele, limitele, cauzele și a propune soluții de ajustare, asigurându-se că programul este substanțial, eficient și sustenabil.

Evaluarea se concentrează pe: facilități, echipamente didactice, personal didactic și personal de conducere, calitatea formării, adecvarea manualelor, eficacitatea metodelor inovatoare, testare și evaluare; în același timp, se ia în considerare predarea selectivă în liceu și activitățile de orientare profesională încă din gimnaziu pentru a asigura dreptul real al elevilor la alegere. Ministerul Educației și Formării Profesionale se coordonează, de asemenea, cu ministere, filiale, localități, experți interni și străini pentru a realiza sondaje, cercetări și evaluări cuprinzătoare.

Orientarea constantă este de a adera ferm la obiectivul stabilit de Partid și Adunarea Națională, și anume dezvoltarea cuprinzătoare a calităților și abilităților studenților, corelată cu cerințele de formare a resurselor umane pentru noua perioadă. Spiritul este de a privi direct la adevăr, de a evalua obiectiv și de a face ajustările la timp, toate acestea de dragul studenților.

CONTINUAȚI SĂ REZOLVAȚI PREDAREA ȘI ÎNVĂȚAREA SUPLIMENTARĂ RIDICOLĂ

Una dintre problemele care au primit o atenție deosebită din partea publicului în trecut, precum și în anul școlar următor, este continuarea implementării Circularei 29 privind gestionarea predării și învățării suplimentare; desfășurarea și supravegherea a 2 sesiuni de predare/zi. Ar putea ministrul să împărtășească punctele de vedere îndrumătoare ale ministerului cu privire la aceste aspecte?

În ceea ce privește gestionarea predării și învățării suplimentare, Ministerul Educației și Formării Profesionale continuă să adere la punctul de vedere conform căruia „predarea suplimentară poate duce la consolidarea cunoștințelor, dar aduce puțină valoare dezvoltării umane”. Consecințele profunde ale situației generalizate a predării și învățării suplimentare necesită corecții drastice continue. Prin urmare, în anul școlar 2025-2026, Ministerul Educației și Formării Profesionale va continua să îndrume și să îndemne localitățile să emită reglementări privind gestionarea predării și învățării suplimentare pentru a consolida responsabilitatea guvernului, solicitând în același timp instituțiilor de învățământ să implementeze eficient Programul de Învățământ General.

În temeiul Directivei nr. 17 din 6 iunie 2025 a Primului Ministru privind predarea a 2 sesiuni/zi, Ministerul a dispus școlilor să elaboreze un plan educațional care să prezinte clar planul de mobilizare și utilizare a resurselor pentru implementare în locuri calificate. Planul trebuie să specifice conținutul, durata și elevii țintă și, în același timp, să repartizeze profesorii în mod corespunzător și în conformitate cu reglementările; să se concentreze pe diferențierea materiilor, pe cultivarea elevilor excelenți, pe revizuirea cursurilor pentru studenții din anul terminal și pe sprijinirea elevilor care nu au îndeplinit cerințele conform Circularei 29.

Ministrul Educației și Formării Profesionale, Nguyen Kim Son

FOTO: NT

Ministerul a subliniat necesitatea inovării activității de management, a consolidării inspecției și supravegherii implementării Programului de Învățământ General, precum și a managementului predării și învățării suplimentare și a asigurării implementării stricte a politicilor și legilor.

Organizarea celei de-a doua sesiuni, inclusiv predarea suplimentară pentru 3 materii, conform prescripțiilor, s-a realizat în conformitate cu Directiva 17. Finanțarea pentru a doua sesiune a fost garantată în principal din bugetul de stat, sub îndrumarea Primului Ministru. Sursele socializate au fost implementate în conformitate cu reglementările în vigoare.

Pregătirea pentru pilotarea examenului de absolvire a liceului pe calculator

Pentru a pregăti implementarea pilot a examenelor de absolvire a liceului pe calculator începând cu 2027, sub conducerea Prim-ministrului, Ministerul Educației și Formării Profesionale se concentrează pe implementarea unui număr de sarcini cheie, cum ar fi: dezvoltarea unui proiect de organizare a examenelor de absolvire a liceului pe calculator, înaintarea acestuia spre aprobare Prim-ministrului în 2026; mobilizarea experților pentru construirea unei bănci standardizate de întrebări de examen (care se așteaptă să fie aplicată începând cu 2027); dezvoltarea de proceduri și reglementări pentru organizarea examenelor pe calculator, organizarea de cursuri de formare și seminarii la nivel național; continuarea coordonării cu Comitetul Guvernamental pentru Cifruri în transferul și primirea întrebărilor de examen și alte aspecte de securitate legate de examen.

În prezent, Ministerul Educației și Formării Profesionale pregătește sisteme software pentru organizarea examenelor pe calculator și testarea acestora în localități. Se preconizează că, în acest an școlar, testarea va fi implementată pentru peste 100.000 de elevi.

RECRUTAREA PROFESORILOR VA FI CONCEPUTĂ DIFERIT

Cum se va schimba recrutarea și mobilizarea profesorilor odată cu implementarea modelului de administrație locală pe două niveluri și a Legii privind profesorii, domnule?

Imediat după ce Adunarea Națională a adoptat Legea privind cadrele didactice, Ministerul Educației și Formării Profesionale a dezvoltat în mod proactiv un sistem de documente care să ghideze implementarea acesteia. În special, în ceea ce privește recrutarea cadrelor didactice, Ministerul elaborează o circulară cu direcția de a desemna Departamentul Educației și Formării Profesionale pentru a prezida implementarea sau de a consilia Comitetul Popular Provincial pentru descentralizare și autorizare în conformitate cu practicile locale. Abordarea de mai sus asigură implementarea politicii de reducere a contactelor intermediare, sincronizarea calității recrutării (recrutarea unică poate fi înregistrată pentru admiterea în mai multe școli pe baza rezultatelor examenelor/evaluărilor), economisirea costurilor, creșterea oportunităților pentru participanții la recrutare; în același timp, contribuie la depășirea situației de surplus/deficit local de cadre didactice, precum și asigurarea structurii personalului în funcție de nivelurile de clasă, materii și activități educaționale.

În plus, Ministerul Educației și Formării Profesionale elaborează un decret care detaliază o serie de articole din Legea privind cadrele didactice, care stipulează conținutul și forma recrutării cadrelor didactice. Se preconizează că recrutarea va include două runde de examene, în conformitate cu reglementările actuale privind recrutarea funcționarilor publici.

Totuși, a doua rundă de expertiză și competențe profesionale va fi concepută diferit, urmărind îndeaproape procesul propriu-zis de predare și activități educaționale, asigurând evaluarea corectă a capacității pedagogice și a competențelor profesionale ale candidaților la fiecare nivel de educație și formare profesională. Aceasta se așteaptă a fi o inovație importantă, vizând depășirea limitărilor anterioare în aplicarea mecanismului general al funcționarilor publici fără a lua în considerare caracteristicile specifice ale profesiei didactice.

Recrutarea cadrelor didactice va fi concepută diferit, urmărind îndeaproape procesul propriu-zis al activităților de predare și educație, asigurând evaluarea corectă a capacității pedagogice și a competențelor profesionale.

Fotografie: Dao Ngoc Thach

Ce părere are ministrul despre deficitul persistent de cadre didactice din ultimii ani și ce soluții vor fi disponibile pentru a-l depăși în viitor?

În perioada 2022 - 2026, sectorul educației va fi suplimentat cu 65.980 de posturi de către Biroul Politic. În anii școlari 2022 - 2023 și 2023 - 2024, țara va recruta peste 40.000 de profesori. Cu toate acestea, din cauza creșterii continue a numărului de elevi și a claselor, cererea de profesori a crescut, de asemenea, brusc (anul școlar 2023 - 2024 va necesita cu 13.676 de profesori în plus; anul școlar 2024 - 2025 va necesita cu aproximativ 22.000 de profesori în plus). Prin urmare, multe localități încă duc lipsă de profesori.

Principalul motiv este sursele limitate de recrutare. În unele domenii, cum ar fi tehnologia informației, limbi străine, arte, pedagogia este dificil de recrutat deoarece veniturile profesorilor sunt încă mici. În plus, procesul de alocare și recrutare a personalului în multe localități este încă lent și prelungit.

Ministerul Educației și Formării Profesionale a implementat numeroase soluții, cum ar fi: îndrumarea instituțiilor de formare pentru a deschide codurile principale, pentru a forma profesorii în funcție de nevoile reale ale localităților, în special la materiile specifice; solicitarea localităților de a recruta suficient personal desemnat; îndrumarea localităților pentru a revizui și a organiza rețeaua școlară; pilotarea mecanismului de autonomie în unele preșcolari publice și unități de învățământ general; promovarea socializării...

Pe lângă soluțiile luate de Guvernul Central, Ministerul recomandă ca localitățile să recruteze în mod proactiv suficient personal desemnat, să aibă politici de atragere și sprijinire a profesorilor și să aranjeze finanțarea pentru implementarea contractelor profesorilor în conformitate cu reglementările.

În prezent, Ministerul Educației și Formării Profesionale finalizează, de asemenea, un proiect de regulament detaliat privind salariile, indemnizațiile și politicile de atragere și sprijinire a cadrelor didactice. În consecință, se preconizează că salariul de bază al tuturor cadrelor didactice va crește cu cel puțin 2 milioane VND și cel mult până la 5-7 milioane VND/persoană/lună. Această creștere se calculează doar pe baza salariului de bază, fără a include alte indemnizații.

Sursă: https://thanhnien.vn/nam-hoc-moi-nganh-giao-duc-truoc-co-hoi-chua-tung-co-185250903235231135.htm