Riscul poverii universitare

Legea privind învățământul superior din 2012 prevede că instituțiile de învățământ superior trebuie să desfășoare activități de formare, știință și tehnologie, cooperare internațională, să asigure calitatea învățământului superior, să autoevalueze calitatea formării și să fie supuse acreditării calității educației.

Însă evaluarea calității educației pare să devină o povară pentru multe universități.

Această problemă a fost din nou ridicată în cadrul unei discuții de revizuire și evaluare a implementării Legii Educației și Legii Învățământului Universitar, organizată de Ministerul Educației și Formării Profesionale weekendul trecut, cu participarea unor reprezentanți ai numeroaselor Departamente de Educație și Formării Profesionale și ai universităților din Sud.

Ministrul adjunct al Educației și Formării Profesionale, Hoang Minh Son, a discutat la seminar

B ÎNGRIJORĂTOR DE CE CONTROLUL CALITĂȚII ESTE OBLIGATORIU

Profesorul asociat, Dr. Tran Tien Khai, șeful Departamentului de Asigurare a Calității și Dezvoltare de Programe din cadrul Universității de Economie din Ho Chi Minh City, a propus elaborarea unor reglementări oficiale privind consiliul de asigurare a calității din cadrul instituțiilor de învățământ universitar. Deoarece, în practică, succesul asigurării calității și al acreditării calității universităților depinde de nivelul de atenție al conducerii școlii și nu există uniformitate între școli.

Profesorul asociat Dr. Khai a declarat: „O problemă care se întreabă majoritatea școlilor este de ce evaluarea calității este obligatorie, în timp ce aproape nicio țară din lume nu o impune? Desigur, au standarde naționale comune, similare Circularei 01 privind standardele de calitate a educației. Standarde comune trebuie să existe, dar ar trebui acestea să fie obligatorii sau nu?”

Profesorul asociat, Dr. Tran Tien Khai, șeful Departamentului de Asigurare a Calității și Dezvoltare de Programe din cadrul Universității de Economie din Ho Chi Minh City, a exprimat unele îngrijorări cu privire la acreditarea educațională.

Un reprezentant al Universității de Economie din Ho Chi Minh City a declarat că acest lucru ar putea fi necesar în perioada actuală, când este necesară consolidarea calității sistemului de învățământ universitar din Vietnam. „Dar trebuie oare să detaliem până la punctul în care toate programele de formare trebuie să fie acreditate? Acest lucru cauzează o povară financiară uriașă pentru sistemul universitar pe care nu toate școlile și-o pot permite, afectând progresul acreditării calității școlare în conformitate cu dorințele Ministerului și reglementările statului”, a ridicat problema profesorul asociat, Dr. Khai.

C ALERGAREA PENTRU INSPECȚIE ȘI TEAMA DE SCĂDEREA CALITĂȚII

În opinia sa personală, dl. Khai consideră că, atunci când o școală are până la 50 de programe de formare acreditate, plus alte facilități de formare acreditate, și programele rămase ar trebui considerate ca fiind atinse la acel nivel. Această abordare poate reduce povara asupra școlilor în activitățile de acreditare. În plus, perioada de valabilitate a certificatului de acreditare a calității este în prezent de 5 ani, dar faza 2 ar trebui extinsă la 7 ani pentru a reduce presiunea asupra școlilor. În caz contrar, acestea vor ajunge într-o situație în care abia au îndeplinit standardele de acreditare și se pregătesc pentru reacreditare.

În legătură cu această problemă, Dr. Thai Thi Tuyet Dung, șefa adjunctă a Departamentului de Inspecție și Juridic al Universității Naționale din Ho Chi Minh City, a declarat că acreditarea este o politică bună, dar necesită o foaie de parcurs. Dr. Dung a spus: „Recent, am impresia că fiecare universitate urmărește acreditarea. Când există prea multă presiune, calitatea acreditării s-ar putea să nu mai fie la fel de demnă de încredere ca înainte.” Potrivit Dr. Dung, rădăcina acestei probleme o reprezintă taxele de școlarizare. Școlile care doresc acreditarea pentru a îndeplini standardele necesare pentru a determina autonom taxele de școlarizare ar trebui să urmărească acreditarea.

Conform reglementărilor actuale, una dintre condițiile pentru ca universitățile să aibă autonomie este să facă publice condițiile de asigurare a calității, rezultatele inspecțiilor, ratele de angajare ale absolvenților și alte informații prevăzute de lege.

Atunci când o universitate îndeplinește standardele de acreditare a calității pentru programele sale de formare universitară, aceasta este autonomă în deschiderea de programe de formare de master în domeniile corespunzătoare; atunci când îndeplinește standardele de acreditare a calității pentru programele sale de formare universitară și de master, aceasta este autonomă în deschiderea de programe de formare doctorală în domeniile corespunzătoare, cu excepția domeniilor din domeniile sănătății, formării cadrelor didactice, apărării naționale și securității.

Universitățile publice au dreptul să stabilească taxele de școlarizare pentru programele care îndeplinesc standardele de acreditare a calității pe baza normelor economice și tehnice emise de universitate și să le explice public cursanților și societății.

Informațiile de la Departamentul de Management al Calității arată că, comparativ cu anul 2020, numărul programelor de formare recunoscute pentru acreditarea calității în 2022 și 2023 a crescut cu 40-50%, anul 2022 fiind unul foarte rapid. Până la sfârșitul lunii iulie 2023, 399 de programe de formare îndepliniseră standardele internaționale de acreditare, dintr-un total de peste 1.200 de programe de formare acreditate.

VOI CERCETA PENTRU A REDUCE ÎNCĂRCAREA

Ca răspuns la preocupările menționate mai sus, ministrul adjunct al Educației și Formării Profesionale, Hoang Minh Son, a declarat că este necesar să se studieze cu atenție aceste opinii, deoarece, în realitate, nicio țară nu impune acreditarea tuturor programelor de formare. Mai mult, chiar și în ceea ce privește acreditarea instituțiilor de învățământ, multe instituții nu au fost acreditate, iar legea nu prevede clar sancțiuni.

Vorbind despre abordarea viitoare, ministrul adjunct al Educației și Formării Profesionale a declarat că, în tendința de delegare a autonomiei, instituțiilor de învățământ competente li se poate acorda dreptul de a autoacredita sistemul. De exemplu, o universitate națională este o unitate cu capacitatea de autoacreditare și își poate autoacredita unitățile membre și programele de formare din sistem. După aceea, o organizație externă de acreditare va reacredita sistemul de acreditare al universității naționale, dar în această etapă, se va lua în considerare doar un eșantion dintr-un număr de programe. În acel moment, universitățile naționale, universitățile regionale și universitățile mari pot fi desemnate să facă acest lucru... și este, de asemenea, o modalitate de a reduce volumul de muncă.

Situația „foarte stânjenitoare” în recrutarea profesorilor

De asemenea, în cadrul seminarului, au fost schimbate și discutate numeroase opinii, evaluându-se deficiențele, limitele, dificultățile și obstacolele în implementarea Legii Educației în perioada 2020 - 2024 și a Legii Învățământului Universitar în perioada 2019 - 2023. Totodată, au fost propuse soluții pentru înlăturarea dificultăților, obstacolelor, deficiențelor și limitărilor. În special, opinia domnului Nguyen Phuong Toan, director adjunct al Departamentului de Educație și Formare Profesională din Tien Giang, referitoare la problema recrutării cadrelor didactice.

Dl. Nguyen Phuong Toan a ridicat dificultăți practice în implementarea standardelor de calificare a cadrelor didactice. Conform prevederilor Legii Educației, profesorii preșcolari trebuie să absolve o facultate pedagogică, iar profesorii care predau de la ciclul primar și peste trebuie să absolve o universitate pedagogică. Cu toate acestea, în lege există o clauză deschisă la articolul 72, Clauza 1, care prevede că, în cazul în care materia nu are suficienți profesori cu diplomă de licență în formarea cadrelor didactice, aceștia trebuie să aibă o diplomă de licență într-o specializare relevantă și un certificat de formare pedagogică.

Însă dl. Toan a spus că există o problemă în recrutare. Conform regulamentului, studenții care doresc să studieze pedagogia trebuie să obțină scorul minim stabilit de Ministerul Educației și Formării Profesionale. Cu toate acestea, cei care nu obțin acest scor minim și studiază la școli private sau la studii de licență și obțin certificate pedagogice suplimentare sunt totuși obligați să fie admiși.

Directorul adjunct al Departamentului de Educație și Formare Profesională din Tien Giang a semnalat un caz „foarte dificil” din această localitate. El a spus: „Un student a absolvit o universitate locală, cu specializarea limbă și cultură vietnameză. Inițial, când studentul a aplicat pentru postul de profesor de literatură, Departamentul de Educație și Formare Profesională din Tien Giang nu l-a acceptat. Cu toate acestea, când părinții s-au plâns, Departamentul a trebuit să solicite opinia Ministerului Educației și Formare Profesională, iar Ministerul a răspuns dând autoritatea Departamentului sau Departamentului de a se coordona cu instituția de formare profesională. Ni s-a cerut să întocmim un document către universitate, iar școala a răspuns Departamentului că studentul cu specializarea limbă și cultură vietnameză avea calificările, calificarea și capacitatea de a participa la predarea literaturii la nivel de liceu.”

„Este foarte dificil pentru Departament, deoarece sectorul pedagogiei literaturii nu doar pregătește literatura vietnameză, ci și literatura străină... Dar, conform documentului universității, Departamentul de Educație și Formare Profesională Tien Giang este obligat să accepte un student specializat în limba și cultura vietnameză, dacă acel student este admis”, a subliniat dl Toan.

Ministrul adjunct al Educației și Formării Profesionale, Hoang Minh Son, a recunoscut că acesta este un caz destul de special. Prin urmare, problema pragului de admitere trebuie studiată cu atenție pentru a asigura echitatea pentru cursanți.

Sursă: https://thanhnien.vn/kiem-dinh-chat-luong-giao-duc-nguy-co-ganh-nang-cua-truong-dh-185241110202950274.htm