Dezvoltarea personalului didactic și perfecționarea instituțiilor și politicilor pentru profesori

Personalul didactic primește din ce în ce mai multă atenție pentru dezvoltare.

Dl. Vu Minh Duc, directorul Departamentului de Profesori și Manageri Educaționali, a declarat: „Dezvoltarea unei echipe de profesori și manageri educaționali este unul dintre factorii cheie care asigură succesul implementării Programului de învățământ preșcolar și general, care a fost serios luat în considerare și implementat de Ministerul Educației și Formării Profesionale .”

Implementând prevederile legii în conformitate cu autoritatea și funcțiile conducerii de stat, Ministerul Educației și Formării Profesionale s-a coordonat cu Ministerul Afacerilor Interne pentru a revizui și a raporta Guvernului Central pentru a propune adăugarea a 10.304 posturi de profesori pentru anul școlar 2024-2025. Acesta este numărul de posturi rămase dintr-un total de 65.980 de posturi de profesori adăugate în localități în perioada 2022-2026.

Ministerul Educației și Formării Profesionale a dispus, de asemenea, localităților să gestioneze salarizarea, să recruteze și să utilizeze cadre didactice și personal de management în învățământ ; a sfătuit Prim-ministrul să emită un Ordin Oficial pentru ca localitățile să continue recrutarea de cadre didactice atunci când organizează aparatul de implementare a guvernării pe două niveluri, să rezolve dificultățile legate de deficitul de cadre didactice și să sprijine instituțiile de învățământ care au condiții suficiente pentru a implementa programele de învățământ preșcolar și general conform reglementărilor.

Pe baza îndrumărilor Ministerului Educației și Formării Profesionale, localitățile au organizat activ recrutarea și au obținut anumite rezultate.

Mai exact, în anul școlar 2024-2025 (la momentul situației din mai 2025), localitățile au recrutat 19.246 de profesori pentru instituțiile publice de învățământ preșcolar și general.

Până în prezent, personalul didactic a îndeplinit practic cerințele cantitative, depășind treptat deficiențele structurale. Până la sfârșitul anului școlar 2024-2025, numărul total de profesori de învățământ preșcolar și general este de 1.273.355 (o creștere de 21.978 de profesori față de anul școlar 2023-2024) și 98.903 de manageri de instituții de învățământ preșcolar și general (o scădere de 509 manageri față de anul școlar 2023-2024).

De asemenea, până la sfârșitul anului școlar 2024-2025, rata cadrelor didactice și managerilor care îndeplinesc standardele de formare conform Legii educației din 2019 în instituțiile de învățământ preșcolar este de 90,5%, în învățământul primar este de 91,9%, în învățământul gimnazial este de 94,8%, iar în învățământul liceal este de 99,9%.

Comparativ cu anul școlar 2023-2024, rata cadrelor didactice care îndeplinesc standardele conform Legii educației din 2019 la nivel preșcolar a crescut cu 1,2%, la nivel primar cu 2,0%, iar la nivel secundar cu 1,0%.

Instruirea pentru îmbunătățirea calificărilor conform Decretului nr. 71 a fost implementată dincolo de obiectivele prevăzute în termen.

Personalul didactic se concentrează permanent pe formare și promovare pentru a-și îmbunătăți capacitatea și a implementa Programul de Învățământ Preșcolar și General. În ultimul an școlar, Ministerul Educației și Formării Profesionale a implementat o serie de activități și a îndrumat localitățile să îndeplinească această sarcină importantă. De asemenea, localitățile au implementat cursuri regulate de formare pentru profesorii și managerii unităților de învățământ preșcolar și general, în conformitate cu reglementările.

Capacitatea pedagogică a cadrelor didactice este îmbunătățită, îndeplinind în esență cerințele de inovare în conținut și metode de predare pentru implementarea programelor de învățământ preșcolar și general.

Personalul de conducere este format în mare parte din profesori buni, transferați pentru a ocupa funcții de management, au voință politică puternică, calități morale bune și îndeplinesc, în principiu, cerințele de conducere și management în instituțiile de învățământ și agențiile de management educațional.

În ceea ce privește îmbunătățirea mecanismelor și politicilor pentru cadrele didactice, în anul școlar 2024-2025, Ministerul Educației și Formării Profesionale s-a concentrat pe elaborarea și prezentarea către Adunarea Națională a Legii privind cadrele didactice. Acesta este cel mai valoros document juridic, codificând politicile partidului și politicile statului privind dezvoltarea personalului didactic. Adoptarea Legii privind cadrele didactice este o etapă importantă, deschizând o nouă eră pentru sectorul educațional al țării, în care cadrele didactice sunt onorate, protejate și dezvoltate în conformitate cu rolul lor fundamental în cariera de „cultivare a oamenilor”.

Odată cu elaborarea Legii privind cadrele didactice, Ministerul Educației și Formării Profesionale finalizează, de asemenea, modificarea și completarea documentelor legale aferente pentru a îndeplini implementarea Programului de învățământ general din 2018.

Politicile și regimurile pentru profesori și administratorii educaționali, plata salariilor și indemnizațiilor, numirea în funcții profesionale, promovarea titlurilor profesionale, onorarea și recompensarea cadrelor didactice etc. sunt încă implementate practic de către localități conform reglementărilor, asigurând drepturile profesorilor, recunoscându-i, motivându-i și încurajându-i prompt în activitățile lor profesionale.

Pe lângă politicile privind formarea, încurajarea și atragerea studenților excelenți către profesia didactică, Partidul și Statul acordă atenție personalului didactic, cu numeroase politici de sprijin pe lângă salarii, pentru a ajuta profesorii să își mărească veniturile.

Ajustarea grilei salariale aplicate profesorilor din învățământul preșcolar, primar și gimnazial, în funcție de creșterea standardelor de formare profesională, așa cum este prevăzut în Legea educației din 2019, a ajutat profesorii absolvenți să își mărească veniturile, iar profesorii promovați sunt transferați într-o grilă salarială cu un coeficient de diferență mai mare între nivelurile salariale și o gamă salarială mai lungă.

Pe lângă aplicarea politicilor generale de stat, multe localități și instituții de învățământ au propriile politici de atragere și sprijinire a cadrelor didactice.

Surplusul și deficitul de cadre didactice sunt încă frecvente în multe localități.

În ceea ce privește problemele și limitările existente, dl. Vu Minh Duc a spus că, în localități, personalul didactic desemnat nu este recrutat integral. Multe localități își rezervă personalul desemnat pentru a implementa o reducere de 10% a personalului, ceea ce face ca rezolvarea situației deficitului de cadre didactice să fie și mai lentă.

Restructurarea unităților de servicii publice, eficientizarea personalului și îmbunătățirea calității și eficienței educației reprezintă o mare provocare pentru sectorul educației și necesită o foaie de parcurs adecvată.

Raportul mediu profesor/clasă este scăzut în unele localități, ceea ce face dificilă asigurarea calității educației atunci când profesorii trebuie să lucreze mult mai mult decât în mod normal. Unele localități sunt încă pasive în recrutarea profesorilor din cauza lipsei de surse de recrutare pentru predarea anumitor materii specifice (limbi străine, informatică, arte etc.).

Disponibilitatea și spiritul de depășire a dificultăților în inovare ale unui număr de manageri și profesori sunt încă limitate; calitatea profesorilor și a managerilor educaționali este inegală, în special în zonele cu condiții socio-economice deosebit de dificile, existând un decalaj mare față de zonele favorabile.

Situația de surplus și deficit de profesori este încă frecventă în multe localități, în special de profesori de materii noi (engleză, informatică, muzică, arte plastice), dar este lentă în rezolvare.

Structura personalului didactic este încă dezechilibrată între disciplinele din același nivel de învățământ, între regiuni cu condiții socio-economice diferite. Cota de alocare a cadrelor didactice pe localități este în mare parte mai mică decât cererea reală. Raportul profesor/clasă la toate nivelurile este mai mic decât norma prescrisă de Ministerul Educației și Formării Profesionale.

Un număr mic de profesori și administratori educaționali sunt reticenți în a inova și nu înțeleg corect importanța formării regulate, astfel încât instruirea este încă formală și superficială, iar timpul pentru studiu individual și autoformare este limitat. Calitatea profesorilor și a administratorilor educaționali este inegală, în special în zonele cu condiții socio-economice deosebit de dificile, existând un decalaj mare față de zonele favorabile.

Depozitul de materiale didactice a fost construit pe sistemul TEMIS, însă numărul de materiale didactice digitalizate este încă mic, nesatisfăcând nevoile de formare și autoformare ale profesorilor pe platforma tehnologică digitală actuală.

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-doi-ngu-va-hoan-thien-the-che-chinh-sach-doi-voi-nha-giao-post741835.html