Examenul de absolvire a liceului: Examenul a fost complet transformat

TP - Examenul de absolvire a liceului din 2025 s-a încheiat cu multe puncte noi. Pentru prima dată în istoria examenelor de absolvire a liceului din Vietnam, toate materiile au fost „pe teren” pentru ca candidații să susțină examenul.

Candidații care susțin examenul de absolvire a liceului în dimineața zilei de 27 iunie. Foto: NHU Y

Printre cele 11 materii ale examenului de absolvire a liceului, conform programului de învățământ din 2018 (anul acesta există 2 grupe de candidați care susțin examenul: conform programului din 2018 și conform programului din 2006), Matematica a primit o atenție deosebită din partea profesorilor, experților și a opiniei publice. Rețelele de socializare sunt inundate de comentarii conform cărora examenul a fost dificil, „candidații au plâns”...

Din perspectiva unui profesor de matematică, Dr. Tran Nam Dung, director adjunct al Liceului pentru elevi supradotați (Universitatea Națională Ho Chi Minh City), a afirmat că testul cu variante multiple de răspuns din acest an a limitat situația de „trișare” (alegerea răspunsurilor aleatorii, fără a se baza pe cunoștințe sau raționament atunci când se susține un test cu variante multiple de răspuns). Partea a II-a și partea a III-a a testului cu variante multiple de răspuns sunt în noul format adevărat/fals și răspuns scurt, cerând candidaților să se gândească pentru a putea să le rezolve. Partea I are întrebări cu variante multiple de răspuns, candidații pot „trișa”, dar toate întrebările sunt la nivelul absolvirii.

Pentru Matematică, Dr. Tran Nam Dung este interesat de 2 probleme de combinare din examen. Aceste două probleme sunt dificile, dar utile. Gândirea și metodele folosite pentru a le rezolva sunt gândire de bază. Problemele de combinare și probabilitate statistică sunt incluse în examen pentru prima dată, cu cerința de a rezolva probleme practice, demonstrând că programul din 2018 își propune să evalueze abilitățile elevilor în loc să solicite conținut de cunoștințe. Acestea sunt, de asemenea, 2 tipuri de matematică care nu au fost predate în liceu, așa că este nevoie de timp pentru ca elevii să se obișnuiască cu ele.

La conferința de presă de încheiere a organizării examenului de absolvire a liceului din 2025, organizată aseară de Ministerul Educației și Formării Profesionale , agențiile de presă și-au exprimat îngrijorarea cu privire la dificultatea examenului din acest an la unele materii precum Matematică, Literatură și Engleză. Prof. Dr. Nguyen Ngoc Ha, director adjunct al Departamentului de Management al Calității din cadrul Ministerului Educației și Formării Profesionale, șeful Comisiei de Examen, a declarat că examenul de absolvire a liceului din acest an are multe puncte noi, după mulți ani de pregătire în direcția evaluării capacității programului de învățământ general din 2018. În special, structura și formatul examenului s-au schimbat complet, în special la disciplinele de științe naturale. Aceste puncte noi îi fac uneori pe candidați să se simtă confuzi.

Potrivit domnului Ha, aceste puncte au fost anticipate de Ministerul Educației și Formării Profesionale și direcționate, discutate și înțelese temeinic înainte de organizarea examenului de absolvire din acest an. Pentru candidați, ministerul a avut, de asemenea, măsuri „tranzitorii”, cum ar fi emiterea structurii și formatului examenului începând cu 2024. În februarie anul trecut, a fost anunțat examenul de referință. De acolo, profesorii pot îndruma elevii cu privire la modul de studiu și de susținere a examenului. Ministerul Educației și Formării Profesionale a organizat un test de probă la scară largă în toate cele trei regiuni pentru a evalua capacitatea elevilor de a răspunde și pentru a ajusta dificultatea examenului.

Referitor la faptul că candidații și profesorii au reflectat asupra faptului că examenul de absolvire din acest an prezintă multe diferențe față de examenul de referință, dl. Ha a spus că anul acesta, comisia de examen nu l-a construit conform procesului băncii de întrebări, ci mai degrabă conform bibliotecii de examene. Această metodă se bazează pe metode experte, matricea de examen fiind construită aleatoriu în timpul procesului de creare a examenului, în funcție de aranjamentul software-ului de examen. Acest lucru are două efecte evidente: asigurarea obiectivității în procesul de creare a examenului și obligarea studenților să studieze pentru examen, fără a fi nevoiți să studieze pentru a face față examenului. Această modalitate de creare a întrebărilor limitează, de asemenea, situația pregătirii pentru examen, urmând metoda veche, bazată pe trucuri.

Ministrul adjunct al Educației și Formării Profesionale, Pham Ngoc Thuong, șeful Comitetului Director al Examenului Național de Absolvire a Liceului, a afirmat că examenul își propune să evalueze abilitățile elevilor și să rezolve probleme din viața reală. La început, a fost dificil și confuz. Ministerul Educației și Formării Profesionale a recunoscut acest lucru. Însă examenul începe să abordeze evaluarea abilităților elevilor, forțându-i pe elevi și profesori să își schimbe metodele de predare și învățare, să învețe cu adevărat și să demonstreze abilități reale.

Prof. Dr. Huynh Van Chuong, directorul Departamentului de Management al Calității din cadrul Ministerului Educației și Formării Profesionale, a adăugat că, odată cu procesul de reînnoire a întrebărilor de examen, ministerul elaborează o foaie de parcurs pentru examenele pe calculator. În consecință, testarea va fi finalizată în 2027, iar implementarea oficială va avea loc în 2030. Transferul întrebărilor de examen prin linia de transmisie a Comitetului Guvernamental pentru Cifruri din acest an este o soluție de transformare digitală, care se îndreaptă treptat către examenele pe calculator.

Respirația vremurilor

Maestrul Trinh Ngoc Cham, profesor de Istorie, grupa Literatură - Științe Sociale, Liceul de Științe ale Educației (Universitatea Națională Hanoi), a comentat că materia Istorie din acest an are numeroase inovații în structura examenului și formatul întrebărilor. Comparativ cu anii precedenți, structura examenului din 2025 este formată din două părți principale: formatul întrebărilor cu variante multiple de răspuns și cu răspunsuri adevărat/fals (anii precedenți aveau doar formatul întrebărilor cu variante multiple de răspuns). Numărul total de întrebări a fost redus la 28, dar cerințele privind gândirea și abilitățile au fost îmbunătățite semnificativ.

Întrebările de tip adevărat-fals le cer elevilor nu doar să aibă cunoștințe istorice solide, ci și să aibă capacitatea de a citi și înțelege texte, de a identifica argumente și dovezi în contexte specifice. Aceasta este una dintre schimbările pozitive, care ajută la o evaluare mai cuprinzătoare a abilităților cognitive și argumentative istorice ale elevilor.

În ceea ce privește conținutul, examenul din 2025 nu testează doar cunoștințele pure, ci are și întrebări practice, referitoare la probleme actuale legate de cauza actuală a construcției și protejării naționale, în special procesul de renovare și problema protejării suveranității în Marea de Est, trezind astfel conștientizarea istorică și responsabilitatea civică la studenți.

Potrivit profesorilor, întrebările de examen pentru examenul de absolvire din acest an nu sunt dificile din cauza întrebărilor complicate sau capricioase. Întrebările de examen sunt dificile deoarece le cer elevilor să abordeze cunoștințele într-un mod care le evaluează abilitățile. Prin urmare, se preconizează că nu va mai exista o „ploaie de 10” la multe materii, așa cum s-a întâmplat în anii precedenți.

În general, dacă studenții au o înțelegere solidă a reperelor, înțeleg natura problemelor istorice, exersează multe întrebări de referință și susțin teste simulate în direcția corectă și știu cum să aplice gândirea analitică - să se conecteze cu realitatea, pot obține cu siguranță rezultate de 7 până la 8 puncte și, eventual, mai mult. Scorul mediu va fi mai mare decât în ​​anii precedenți datorită întrebărilor care urmează programul și testează focalizarea corectă. Aceasta este o oportunitate și o provocare pentru fiecare elev și profesor de a-și ajusta strategiile de învățare și recapitulare în mod corespunzător, contribuind la îmbunătățirea calității predării și învățării Istoriei în contextul inovației educaționale fundamentale și cuprinzătoare de astăzi.

Examenul de engleză este, de asemenea, considerat de candidați la fel de dificil ca și examenul de matematică. Mulți candidați care au obținut un certificat IELTS de 7.0 sau mai mare sau un scor SAT de 1.500 au plâns totuși la examenul din acest an. Conform evaluării profesorilor, examenul evaluează corect și destul de complet abilitățile specifice disciplinei engleză, în special înțelegerea textului citit, raționamentul lingvistic și utilizarea limbii engleze în comunicarea zilnică.

Examenul de absolvire a liceului de limba engleză din 2025 demonstrează o abordare clară a obiectivului de dezvoltare a competenței în limbi străine. În loc să testeze cunoștințe distincte, examenul se concentrează pe exploatarea înțelegerii textului citit, a gândirii semantice și a aplicării limbajului în situații apropiate vieții academice și profesionale. Această abordare nu numai că încurajează elevii să învețe să înțeleagă și să utilizeze limba engleză, dar creează și o diferențiere rezonabilă între elevii medii - buni - excelenți și, prin urmare, limitează numărul de scoruri maxime, iar scorurile mari nu vor fi multe.

NGHIEM HUE

Sursă: https://tienphong.vn/thi-tot-nghiep-thpt-de-thi-lot-xac-post1755360.tpo