Examenul de absolvire a liceului: Examenul a fost complet transformat

TP - Examenul de absolvire a liceului din 2025 s-a încheiat cu multe caracteristici noi. Pentru prima dată în istoria examenelor de absolvire a liceului din Vietnam, toate materiile au fost incluse pentru ca candidații să susțină examenul.

Elevii susțin examenul de absolvire a liceului în dimineața zilei de 27 iunie. Foto: NHU Y

Printre cele 11 materii din examenul de absolvire a liceului din cadrul programului de învățământ din 2018 (anul acesta există două grupe de candidați: cei care au urmat programul din 2018 și cei care au urmat programul din 2006), Matematica a primit o atenție deosebită din partea profesorilor, experților și a publicului. Rețelele de socializare sunt inundate de comentarii despre examenul dificil și despre faptul că „candidații plâng”...

Din perspectiva unui profesor de matematică, Dr. Tran Nam Dung, director adjunct al Liceului pentru Supradotați (Universitatea Națională din Vietnam, Ho Chi Minh City), a afirmat că examenul cu variante multiple de răspuns din acest an a redus practica „ghicirii aleatorii” (alegerea răspunsurilor fără a se baza pe cunoștințe sau raționament). Părțile a II-a și a III-a ale examenului cu variante multiple de răspuns urmează noul format adevărat/fals și răspunsuri scurte, cerând candidaților să gândească critic pentru a răspunde corect. Partea I are întrebări cu variante multiple de răspuns, permițând candidaților să ghicească, dar toate întrebările sunt la un nivel adecvat pentru evaluarea la absolvire.

În ceea ce privește matematica, Dr. Tran Nam Dung s-a concentrat pe două probleme combinatoriale din cadrul examenului. Aceste două probleme au fost dificile, dar benefice. Gândirea și metodele folosite pentru rezolvarea lor au fost fundamentale. Includerea problemelor combinatoriale și probabilist-statistice în examen pentru prima dată, care necesită rezolvarea unor probleme din lumea reală, arată că programa școlară din 2018 își propune să evalueze abilitățile elevilor, mai degrabă decât să se concentreze pe conținutul cunoștințelor. Acestea sunt, de asemenea, două tipuri de probleme care nu au mai fost predate niciodată în liceu, așa că elevii au nevoie de timp pentru a se familiariza cu ele.

La conferința de presă de încheiere a examenului de absolvire a liceului din 2025, organizată aseară de Ministerul Educației și Formării Profesionale , organele de presă și-au exprimat îngrijorarea cu privire la dificultatea examenului din acest an la unele materii precum matematică, literatură și engleză. Profesorul Dr. Nguyen Ngoc Ha, director adjunct al Departamentului de Management al Calității din cadrul Ministerului Educației și Formării Profesionale și șeful comisiei de examen, a declarat că examenul de absolvire a liceului din acest an are multe caracteristici noi, după ani de pregătire, concentrându-se pe evaluarea competențelor programului de învățământ general din 2018. În special, structura și formatul examenului s-au schimbat complet, mai ales la disciplinele de științe naturale. Aceste caracteristici noi i-au făcut uneori pe candidați să se simtă nefamiliarizați.

Potrivit domnului Ha, aceste puncte au fost anticipate de Ministerul Educației și Formării Profesionale, iar înainte de organizarea examenului de absolvire a liceului din acest an au fost oferite îndrumări, discuții și o înțelegere aprofundată. Pentru elevi, ministerul a luat, de asemenea, măsuri „tranzitorii”, cum ar fi publicarea structurii și formatului examenului începând cu 2024. În februarie, au publicat exemple de întrebări de examen. De acolo, profesorii pot îndruma elevii cu privire la modul de studiu și de susținere a examenului. Ministerul Educației și Formării Profesionale a efectuat teste de examen la scară largă în toate cele trei regiuni pentru a evalua capacitatea elevilor de a îndeplini cerințele și pentru a ajusta nivelul de dificultate al examenului.

În ceea ce privește feedback-ul primit de la candidați și profesori, conform căruia întrebările pentru examenul de absolvire a liceului din acest an diferă semnificativ de întrebările eșantion, dl. Ha a declarat că, în acest an, comisia de examen nu a construit examenul folosind o bază de întrebări, ci mai degrabă o bibliotecă de întrebări. Această metodă se bazează pe analiza experților, matricea de examen fiind generată aleatoriu în timpul procesului de creare a examenului, în funcție de configurația software-ului de examen. Acest lucru are două impacturi distincte: asigurarea obiectivității în procesul de creare a examenului și solicitarea studenților de a studia cu sârguință pentru examen, împiedicându-i să studieze doar pentru a promova. Această metodă limitează, de asemenea, practica învățării mecanice și a copierii.

Ministrul adjunct al Educației și Formării Profesionale, Pham Ngoc Thuong, șeful Comitetului Director al Examenului Național de Absolvire a Liceului, a afirmat că întrebările de examen vizează evaluarea abilităților elevilor și rezolvarea problemelor din lumea reală. Inițial, au existat dificultăți și lipsă de familiaritate. Ministerul Educației și Formării Profesionale recunoaște acest lucru. Cu toate acestea, întrebările de examen încep să abordeze evaluarea abilităților elevilor, forțându-i pe elevi și profesori să își schimbe metodele de predare și învățare, concentrându-se pe învățarea autentică și competența reală.

Profesorul Huynh Van Chuong, directorul Departamentului de Management al Calității din cadrul Ministerului Educației și Formării Profesionale, a informat în continuare că, odată cu procesul de reformare a întrebărilor de examen, ministerul elaborează o foaie de parcurs pentru testarea pe calculator. În consecință, testarea pilot va începe în 2027, iar implementarea oficială va avea loc în 2030. Transmiterea întrebărilor de examen prin intermediul rețelei Comitetului Guvernamental pentru Cifruri din acest an este o soluție de transformare digitală, care se îndreaptă treptat către testarea pe calculator.

Reflectând spiritul vremurilor.

Dna Trinh Ngoc Cham, profesoară de istorie în cadrul grupei Literatură - Științe Sociale de la Liceul de Științe ale Educației (Universitatea Națională din Vietnam, Hanoi), a remarcat că examenul de istorie din acest an are numeroase inovații în ceea ce privește structura și formatul întrebărilor. Comparativ cu anii precedenți, structura examenului din 2025 este formată din două părți principale: întrebări cu variante multiple de răspuns și întrebări cu răspuns adevărat/fals (anii precedenți aveau doar întrebări cu variante multiple de răspuns). Numărul total de întrebări a fost redus la 28, dar cerințele pentru abilitățile și capacitățile de gândire au fost semnificativ crescute.

Întrebările de tip adevărat-fals le cer elevilor nu doar să aibă o bază solidă în istorie, ci și să posede abilitățile de a citi și înțelege texte, de a identifica argumente și dovezi în contexte specifice. Aceasta este una dintre schimbările pozitive care ajută la o evaluare mai cuprinzătoare a abilităților cognitive și de raționament istoric ale elevilor.

În ceea ce privește conținutul, examenul din 2025 nu testează doar cunoștințele pure, ci include și întrebări legate de situații practice, abordând evenimente actuale legate de construirea și protejarea Patriei, în special în ceea ce privește procesul de reformă și problema protejării suveranității în Marea de Est, stimulând astfel conștientizarea istorică și responsabilitatea civică la studenți.

Potrivit profesorilor, dificultatea întrebărilor de la examenul de absolvire a liceului din acest an nu se datorează unor întrebări dificile sau înșelătoare. Dificultatea provine din cerința ca elevii să abordeze cunoștințele într-un mod care să evalueze competența. Prin urmare, se preconizează că nu va mai exista un „avalanș de note perfecte” la multe materii, așa cum s-a întâmplat în anii precedenți.

Per total, dacă studenții înțeleg cu tărie evenimentele istorice, înțeleg esența problemelor istorice, exersează cu numeroase întrebări model și examene simulate conform instrucțiunilor stabilite și știu cum să aplice gândirea analitică și să o coreleze cu situații din lumea reală, pot obține cu siguranță scoruri peste 7-8 puncte și, eventual, chiar mai mari. Scorul mediu va fi mai mare decât în ​​anii precedenți datorită faptului că întrebările de examen urmează îndeaproape programa și se concentrează pe domenii cheie. Aceasta este atât o oportunitate, cât și o provocare pentru fiecare student și profesor de a-și adapta strategiile de învățare și recapitulare în consecință, contribuind la îmbunătățirea calității predării și învățării Istoriei în contextul actualei reforme educaționale fundamentale și cuprinzătoare.

Examenul de engleză a fost considerat de candidați la fel de dificil ca și examenul de matematică. Mulți candidați care au obținut scoruri IELTS de 7.0 sau mai mari, sau scoruri SAT peste 1500, au avut totuși dificultăți la examenul din acest an. Conform evaluărilor profesorilor, examenul a evaluat cu acuratețe și comprehensiune abilitățile specifice necesare pentru limba engleză, în special înțelegerea textelor citite, raționamentul lingvistic și utilizarea limbii engleze în comunicarea zilnică.

Examenul de absolvire a liceului din 2025, la limba engleză, demonstrează o aliniere clară cu obiectivul dezvoltării competenței în limbi străine. În loc să testeze cunoștințe izolate, examenul se concentrează pe înțelegerea textelor citite, gândirea semantică și aplicarea limbajului în situații relevante pentru viața academică și profesională. Această abordare nu numai că încurajează elevii să învețe și să înțeleagă – să utilizeze limba engleză eficient – ​​dar creează și o diferențiere rezonabilă între elevii medii, peste medie și excelenți, limitând astfel numărul de note perfecte și note mari.

NGHIEM HUE

Sursă: https://tienphong.vn/thi-tot-nghiep-thpt-de-thi-lot-xac-post1755360.tpo