Momentul de aur pentru ca învățământul profesional să aibă succes și să se dezvolte durabil

La atelierul de lucru „Impactul Rezoluției 71-NQ/TW asupra învățământului profesional”, desfășurat la Colegiul Internațional din Ho Chi Minh City pe 23 octombrie, dl. Le Huy Nam - directorul Departamentului de Educație, al Comisiei Centrale de Propagandă și Mobilizare în Masă - a subliniat că Rezoluția 71 este „momentul de aur” pentru ca școlile profesionale să facă un progres.

Potrivit domnului Le Huy Nam, rezoluția nu numai că plasează educația în centrul dezvoltării naționale, dar afirmă și că învățământul profesional este pilonul educației practice, jucând un rol cheie în formarea resurselor umane de înaltă calitate pentru perioada de industrializare, modernizare și integrare internațională.

Învățământul profesional se „modernizează”, trecând de la formarea pentru angajare la formarea pentru stăpânirea carierei și crearea de noi cariere. Cu toate acestea, pe lângă progresele înregistrate, există încă multe provocări cu care se confruntă învățământul profesional. Mai exact, diferența de calitate și capacitatea de management a școlilor profesionale; prejudecățile sociale cu privire la formarea profesională sunt încă prea mari, ceea ce face ca fluxul de studenți să fie ineficient; legăturile cu întreprinderile nu sunt sustenabile, oprindu-se în principal la nivelul stagiilor de practică, lipsind o participare profundă la proiectarea programelor și evaluarea rezultatelor...

În cadrul conferinței, experții au prezentat numeroase modele eficiente de formare profesională din lume. În Germania, modelul de „formare duală” leagă strâns școlile și întreprinderile, ajutând elevii să studieze și să câștige un salariu. În Singapore, învățământul profesional este considerat „coloana vertebrală a economiei cunoașterii”, cu un sistem de învățare pe tot parcursul vieții și burse corporative pentru elevii școlilor profesionale.

Australia și Coreea de Sud au reușit prin conectarea învățământului profesional cu transformarea digitală și formarea în competențe viitoare. Între timp, Taiwan (China) a implementat eficient eficientizarea nivelurilor de învățământ secundar, liceu și profesional, cu politici clare privind bursele și oportunități de studii ulterioare.

Aceste experiențe arată că, prin politici clare, o autonomie puternică și legături extinse cu mediul de afaceri, instituțiile de învățământ își pot maximiza avantajele în materie de formare practică și pot satisface mai bine nevoile pieței muncii.

Dna Huynh Thi Thu Tam, directoarea adjunctă a Colegiului Internațional din Ho Chi Minh City, a afirmat că învățământul profesional nu se măsoară prin creditele obținute, ci prin capacitatea de a face, de a face bine și de a crea valoare. Rezultatul trebuie să fie direct legat de un anumit post de muncă. Dr. Khong Huu Luc, șeful Departamentului de Management al Formării - Colegiul de Înaltă Tehnologie din Hanoi , a declarat că, dacă Vietnamul aplică temeinic spiritul Rezoluției 71 - în special autonomia, transformarea digitală și cooperarea internațională - programul de învățământ profesional se poate apropia complet de standardele internaționale, la egalitate cu țările dezvoltate. Din experiența practică, Dr. Luc a propus o serie de soluții cheie.

Potrivit Dr. Luc, primul lucru este perfecționarea cadrului juridic și de guvernanță. Modificarea și completarea rapidă a Legii privind învățământul profesional și a legilor conexe pentru a asigura reglementări clare privind autonomia cuprinzătoare și responsabilitatea corespunzătoare. În același timp, școlile ar trebui să organizeze în mod proactiv un aparat eficientizat în unitățile lor și să aplice noi modele de guvernanță.

În al doilea rând, promovarea transformării digitale în învățământul profesional: Elaborarea și implementarea imediată a unei strategii de transformare digitală pentru sectorul învățământului profesional, digitalizarea proceselor de management, furnizarea de săli de clasă digitale și software pentru practică online pentru toate școlile profesionale și asigurarea de instruire pentru îmbunătățirea capacității tehnologice a personalului didactic.

În al treilea rând, consolidarea legăturii dintre școli și companii. Construirea unui mecanism sustenabil de „comandare” a formării profesionale: companiile participă chiar din etapa de proiectare a programului, sprijină taxele de școlarizare și stagiile de practică pentru studenți.

În al patrulea rând, investiții în dezvoltarea resurselor umane pentru învățământul profesional. Prioritizarea finanțării pentru formarea în ocupații cheie.

Sursă: https://nld.com.vn/thoi-diem-vang-de-giao-duc-nghe-nghiep-but-pha-196251023211755394.htm