Potrivit locotenentului general, profesor, dr. Nguyen Xuan Yem - director al Institutului de Securitate Non-Tradițională (Școala de Management și Afaceri, Universitatea Națională din Hanoi); fost director al Academiei de Poliție Populară, restructurarea și modernizarea sistemului de învățământ superior vietnamez nu este doar o sarcină profesională, ci a devenit o cerință politică și strategică în noul context de dezvoltare al țării. Rezoluția nr. 71 a Biroului Politic și Rezoluția 281 a Guvernului au afirmat obiectivul: construirea unui sistem de învățământ deschis, flexibil, de înaltă calitate, care să ofere resurse umane înalt calificate, care să răspundă cerințelor industrializării, modernizării și integrării internaționale.

„După 40 de ani de inovare, învățământul superior din Vietnam a înregistrat progrese semnificative atât în ​​ceea ce privește amploarea, cât și calitatea”, a comentat generalul-locotenent Yem, „dar sistemul actual se confruntă cu o nevoie urgentă de restructurare cuprinzătoare – de la modelele de guvernanță, organizarea formării până la metodele de operare.” El a subliniat că, fără o inovație puternică, învățământul superior va întâmpina dificultăți în a ține pasul cu economia bazată pe cunoaștere și cu a patra revoluție industrială.

Generalul-locotenent, profesorul Dr. Nguyen Xuan Yem, a subliniat că este timpul ca sistemul de învățământ universitar să treacă printr-o reformă puternică - Foto: VGP/Thu Trang

Realizări incontestabile

După 80 de ani de la fondarea țării, în special 40 de ani de renovare și peste 10 ani de implementare a Rezoluției nr. 29-NQ/TW din 4 noiembrie 2013 privind renovarea fundamentală și cuprinzătoare a educației și formării profesionale, Vietnamul a obținut numeroase realizări importante. Extinderea amplorii, îmbunătățirea calității formării profesionale, consolidarea integrării internaționale, inovarea curriculumului și conectarea formării profesionale cu piața muncii sunt principalele aspecte importante.

Învățământul superior a adus o contribuție importantă la îmbunătățirea cunoștințelor oamenilor, dezvoltarea resurselor umane, cultivarea talentelor și aducerea unor contribuții practice la dezvoltarea socio-economică. Multe universități au implementat programe de înaltă calitate care îndeplinesc standardele internaționale, în special în domeniile științei, tehnologiei, ingineriei, medicinei, securității și apărării. Cooperarea internațională a fost, de asemenea, promovată prin schimbul de lectori, studenți și cercetări comune.

Cu toate acestea, generalul-locotenent Yem a avertizat că sistemul educațional actual are încă multe limitări și deficiențe, necesitând inovații revoluționare.

Limitări și paradoxuri ale învățământului superior vietnamez

Potrivit locotenentului general, profesor Dr. Nguyen Xuan Yem, în prezent, sistemul de învățământ vietnamez funcționează ca o piramidă inversată. În timp ce învățământul preșcolar și general trebuie să fie universal pentru toți copiii, cu o rețea de școli care să acopere fiecare sat și cătune, multe zone urbane, parcuri industriale, zone de procesare a exporturilor și chiar Hanoi și Ho Chi Minh City duc lipsă de școli, clase și profesori. Dimpotrivă, învățământul universitar - care trebuie să fie suplu, compact și puternic - se dezvoltă cantitativ, ceea ce duce la lipsa multor școli de lectori buni, puțini studenți, facilități inadecvate și o calitate scăzută a instruirii.

În prezent, la nivel național există peste 260 de instituții de învățământ superior, fără a include școlile din sectorul apărării și securității. Dintre acestea, 171 se află sub ministerele și ramurile centrale, 26 sub Comitetele Populare ale provinciilor și orașelor, iar 77 sunt instituții private. Extinderea a creat oportunități pentru multe categorii sociale de persoane de a accesa universitățile, promovând în același timp concurența între școli. Cu toate acestea, lipsa controlului calității a dus la imposibilitatea multor absolvenți de a-și găsi locuri de muncă, forțând unele școli să fuzioneze, să se dizolve sau să își modifice metodele de instruire. Această situație este evidentă în special în cele trei specializări: pedagogie, drept și medicină.

Sectorul educației are în prezent 103 instituții de formare.

Sectorul pedagogic – considerat „principala mașinărie” a sistemului educațional – are în prezent 103 instituții de formare, inclusiv universități pedagogice specializate, universități multidisciplinare, academii și colegii pedagogice. În ciuda numărului mare, distribuția este dispersată, neconectată eficient; înscrierea este dificilă, conținutul instruirii nu este legat de practică, timpul de practică este limitat, iar politica de atragere a cursanților nu este suficient de atractivă.

Industria juridică se dezvoltă, de asemenea, rapid, cu 79 de instituții de învățământ universitar de licență, dintre care 28 sunt private. Multe școli multidisciplinare pregătesc doar câteva zeci de studenți pe an, lipsindu-le manuale și lectori permanenți, ceea ce duce la o calitate inegală. La nivel de master, 19 instituții private participă la cursuri de formare, reprezentând 48,7% din numărul total de instituții de master, dar numărul acestora este de doar 1.439 de studenți, echivalentul a 17,4% din numărul total de studenți. Programul de formare juridică nu se concentrează pe practică, iar separarea dintre formarea universitară de licență și cea juridică duce la o lipsă de conectivitate și standardizare.

În domeniul medical, țara are aproximativ 30 de școli care formează medici generaliști, distribuite în principal în regiunile Nord și Centru (19 școli) și Sud (11 școli). Numărul medicilor absolvenți va crește de la aproximativ 8.000/an 2015-2016 la aproximativ 10.000/an 2023.

Studenții specializați în economie și management se pregătesc în principal într-o singură specializare, în timp ce nevoile sociale și de afaceri necesită cunoștințe multidisciplinare și aplicații de înaltă tehnologie. Absolvenții sunt adesea derutați de realitate, au dificultăți de adaptare și de găsire a unui loc de muncă, parțial pentru că programul se concentrează pe abilități de îmbogățire și nu acordă atenție prevenirii încălcărilor și greșelilor economice.

Pe lângă formare profesională, administrația universitară este încă slabă: autoritatea directorului/rectorului nu este suficientă; facilitățile nu sunt strâns legate de cercetarea științifică, există o lipsă de centre, institute de cercetare și grupuri internaționale de cercetare puternice. Securitatea și ordinea școlară nu sunt luate în considerare, iar riscurile netradiționale, cum ar fi violența în școli, cultura proastă și încălcările legii, sunt complicate. Facilitățile sunt încă insuficiente sau degradate; socializarea educației nu este eficientă; resursele financiare sunt limitate. Doar câteva școli, precum Universitatea Națională din Hanoi, Universitatea Națională din Ho Chi Minh City, Universitatea de Știință și Tehnologie din Hanoi, Universitatea FPT, Academia de Poliție Populară, Academia Armatei, au campusuri frumoase și facilități moderne, dar acestea sunt încă foarte puține în comparație cu cererea.

În general, sistemul universitar vietnamez se dezvoltă într-un mod nesincronizat din punct de vedere al calității, cu o distribuție nerezonabilă și nefiind legat de cercetarea științifică și practica socială. Problemele menționate mai sus reprezintă cerințe urgente pentru îmbunătățirea calității educației universitare, satisfăcând cererea de resurse umane de înaltă calitate în noua eră.

Campusul Universității Naționale Hanoi din Hoa Lac.

Experiență internațională în restructurarea universităților

Fuziunile și restructurările instituțiilor de învățământ superior nu sunt o noutate în lume. China a înregistrat un val puternic de fuziuni în perioada 1996-2001, când 385 de instituții de învățământ superior au fuzionat în 164 de instituții. Acest val a atins apogeul în anul 2000, când 203 instituții au fuzionat în 79 de instituții prin 105 fuziuni, creând universități cheie cu branduri internaționale, rezolvând problema fragmentării și dispersării resurselor și sporind competitivitatea. Japonia și Coreea de Sud au implementat, de asemenea, programe similare de restructurare, vizând creșterea specializării, îmbunătățirea guvernării și exploatarea eficientă a resurselor.

Experiența internațională arată că fuziunile universitare aduc trei beneficii principale: în primul rând, formarea de universități cuprinzătoare, promovarea predării și cercetării interdisciplinare, îmbunătățirea calității învățării și a cercetării științifice; în al doilea rând, consolidarea rolului autorităților locale în management și finanțare, ajutând universitățile să fie mai strâns legate de nevoile de dezvoltare socio-economică ale regiunii; în al treilea rând, îmbunătățirea capacității de a atrage talente și de a promova dezvoltarea economică regională, crescând în același timp competitivitatea internațională.

Un exemplu tipic este fuziunea Universității de Medicină din Shanghai cu Universitatea Fudan în anul 2000. Înainte de fuziune, Fudan era o universitate națională importantă în multe domenii, dar nu avea o specializare în medicină. După fuziune, raportul dintre studenții postuniversitari și cei de licență a crescut de la 46% în 1998 la 62% în 2001, productivitatea cercetării și finanțarea internațională au crescut semnificativ, iar numărul publicațiilor internaționale a crescut, de asemenea, brusc, aducând Fudan mai aproape de obiectivul său de a deveni o instituție de învățământ de talie mondială.

Propunere de restructurare a învățământului superior din Vietnam

Generalul-locotenent Nguyen Xuan Yem a subliniat că învățământul superior din Vietnam are nevoie de o trecere puternică de la un model fragmentat, descentralizat la un sistem multistratificat, raționalizat și eficient. Potrivit acestuia, formarea unor universități mari cu roluri de elită, a unor universități regionale și locale și a unor universități specializate, cum ar fi Poliția, Armata, Procuratura sau Tribunalul, este extrem de necesară. Fiecare tip de universitate trebuie să își asume o misiune clară: universitățile de elită se concentrează pe formarea doctorală și cercetarea aprofundată; universitățile regionale deservesc formarea resurselor umane pentru o regiune extinsă; universitățile locale formează în principal resurse umane pentru provincii și orașe; universitățile specializate sunt responsabile pentru formarea specializată a fiecărei forțe. Generalul-locotenent Yem a afirmat că fuzionarea unor unități de formare mici, slabe, cu o singură importanță, în universități mari va ajuta la concentrarea resurselor, la îmbunătățirea calității formării și, în același timp, la desființarea școlilor necalificate, cu scopul de a reduce numărul actual de unități de la 264 la aproximativ 100-130.

Pentru a realiza acest model, generalul-locotenent Yem a subliniat importanța autonomiei universitare, împreună cu o guvernare strictă. Directorul universității trebuie să aibă cea mai înaltă autoritate și să fie responsabil pentru toate activitățile școlii. Academia de Poliție Populară este un exemplu tipic, unde directorul este atât secretarul partidului, cât și are autoritate deplină de a decide asupra activităților, de a promova resursele socializate și cooperarea internațională. Potrivit acestuia, separarea clară a drepturilor de management de stat și a autonomiei universitare va ajuta universitățile să fie atât flexibile în formare, cât și transparente în guvernare.

Este necesar să se stabilească obiective pentru modernizarea universităților și dezvoltarea unor institute și grupuri de cercetare puternice.

Generalul-locotenent Yem și-a stabilit, de asemenea, obiectivul modernizării universităților și dezvoltării unor institute de cercetare și grupuri de cercetare puternice. El a propus modernizarea programelor, facilităților și resurselor umane, acreditarea internațională, aplicarea tehnologiei digitale și a inteligenței artificiale și concentrarea pe dezvoltarea unor industrii cheie precum tehnologia informației, securitatea cibernetică, ingineria mecanică, industria automobilelor, energia nucleară și tehnologia alimentară. Marile universități trebuie să devină centre naționale de cercetare cheie, îndreptându-se către un model de școală inteligentă și angajându-se să atingă emisii nete zero.

În cele din urmă, generalul-locotenent Yem a subliniat importanța cooperării internaționale în învățământul superior. El a propus dezvoltarea de modele universitare asociate cu țări străine, cum ar fi Vietnam-Germania, Vietnam-Japonia, Vietnam-Franța, RMIT Vietnam și atragerea oamenilor de știință internaționali pentru a preda și a coopera în cercetare. Potrivit acestuia, crearea condițiilor pentru ca universitățile internaționale să înființeze filiale în Vietnam și formarea de centre comune de cercetare vor contribui la ridicarea nivelului învățământului superior vietnamez, având ca scop formarea unor resurse umane de înaltă calitate pentru a îndeplini cerințele noii ere.

Per total, generalul-locotenent Yem a transmis mesajul că învățământul superior din Vietnam trebuie „restructurat” în direcția eficientizării, modernității, autonomiei și integrării internaționale, stratificând și consolidând în același timp guvernarea, pentru a forma generații de resurse umane de elită care să răspundă cerințelor de dezvoltare ale țării.

Conform baochinhphu.vn

Sursă: https://baocamau.vn/ve-lai-ban-do-giao-duc-dai-hoc-viet-nam-yeu-cau-cap-bach-cua-ky-nguyen-moi-a123043.html