De ce sunt mulți studenți indonezieni șomeri?

Totuși, în realitate, absolvenții nu își pot găsi locuri de muncă sau locuri de muncă potrivite pentru specializarea lor.

Conform Statistics Indonesia (BPS), în august 2024, rata generală a șomajului în țară era de 4,91%. În special, rata șomajului în rândul absolvenților de liceu vocațional a ajuns la 9,01%, iar în rândul absolvenților de universitate a fost de 5,25%.

Această cifră reflectă o discrepanță profundă între educația formală și nevoile reale ale pieței muncii. Problema nu este una de abilitate sau ambiție, ci faptul că multor oameni le lipsesc competențele și atitudinile necesare în lumea muncii în continuă schimbare.

Programele actuale de formare profesională și universitară din Indonezia se concentrează în mare măsură pe STEM ( științe , matematică, tehnologie, inginerie), dar sunt axate pe teorie și le lipsesc practică. Prin urmare, studenții pot avea abilități tehnice avansate, dar slabe în ceea ce privește abilitățile non-tehnice.

Un alt factor cheie este capacitatea de a fi autodirijat, proactiv în luarea deciziilor și mobilizarea resurselor pentru atingerea obiectivelor personale. Studenții cu niveluri ridicate de autoeficacitate sunt mai predispuși să își planifice cariera, să fie proactivi în căutarea de stagii de practică și dispuși să încerce să învețe din greșeli. În contextul pieței muncii competitive și informale din Indonezia, aceste competențe devin deosebit de importante.

De fapt, studenții STEM sunt adesea vulnerabili în timpul recesiunilor economice , deoarece le lipsesc abilitățile necesare pentru a face tranziția către o nouă carieră. Atunci când se confruntă cu schimbări, cei cu o autoeficacitate puternică știu cum să se adapteze, să răspundă pozitiv și să își mențină sănătatea mintală. Prin urmare, dezvoltarea unei mentalități proactive nu este doar o lecție de carieră, ci și o lecție de dezvoltare personală.

Dl. Ali Yasfi, expert în educație la Universitatea Monash din Australia, a declarat că problema Indoneziei este o problemă comună pentru multe țări. Pentru a o rezolva, școlile trebuie să integreze competențe vocaționale în programa școlară prin modele de învățare experiențială, proiecte din viața reală și orientare profesională.

Pentru studenți, expertul Ali a subliniat că inițiativa este esențială. Aceștia trebuie să participe de timpuriu la consiliere profesională, voluntariat sau pornire a unei afaceri, considerând acest lucru o oportunitate de a-și exersa abilitățile și de a-și construi o rețea de contacte în carieră.

Angajatorii și factorii de decizie politică au, de asemenea, un rol de jucat. Întreprinderile ar trebui să colaboreze cu universitățile pentru a dezvolta programe de internship, a împărtăși feedback și a contribui la conținutul formării. Guvernele pot sprijini acest lucru prin promovarea educației mixte, precum și prin investiții în infrastructura de carieră pentru elevii din școlile rurale și periferice.

„Educația STEM oferă o bază de cunoștințe și abilități tehnice, de la matematică și programare până la gândirea analitică. Cu toate acestea, potrivit UNESCO, doar aproximativ 53% dintre absolvenții din Indonezia lucrează în domenii care corespund specializărilor lor. Restul sunt șomeri nu din cauza lipsei de capacitate, ci pentru că nu sunt pregătiți să transforme cunoștințele în valoare practică”, a declarat Ali Yasfi, expert în educație la Universitatea Monash din Australia.

Conform University World News

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/vi-sao-nhieu-sinh-vien-indonesia-that-nghiep-post752454.html