Atât un profesor, cât și o rudă

Pe lângă umanismul din programele și politicile educaționale , în prezent o serie de grădinițe și școli primare (publice și private) din orașul Ho Și Min au coordonat activități cu centre pentru a sprijini dezvoltarea educației incluzive, pentru a permite „profesorilor din umbră” să intre în școală, pentru a spori sprijinul pentru elevii speciali și pentru a le oferi cel mai bun mediu pentru a învăța și a se dezvolta.

„Profesorul din umbră” îi însoțește pe elevi în timpul activităților de la o școală internațională din orașul Ho Chi Minh

Aducerea „profesorilor din umbră” în școli se face cu acordul părinților și al profesorilor; familiile plătesc cheltuielile pentru „profesorii din umbră”.

Munca acestor profesori este de obicei cu normă întreagă, din momentul în care copiii ajung la școală până în momentul în care părăsesc școala, dar poate fi și cu jumătate de normă, în funcție de acordul familiei. Venitul fiecărui profesor care însoțește un elev cu normă întreagă nu este mai mic de 15 milioane VND/lună. Totuși, această muncă nu este ușoară.

O zi lungă

La ora 7:45, dna Phan Thi Tra My (25 de ani, absolventă de psihologie la Universitatea de Educație din Ho Chi Minh City) stătea în fața porții școlii, așteptând ca mașina în care se afla Nam (numele personajului a fost schimbat) să sosească și să-l conducă în clasă. Băiatul nu s-a uitat la ea, nu a dat niciun semn că ar vrea să coopereze. Ca „profesoară din umbră”, dna My a considerat acest lucru foarte normal.

Dna My a fost profesoară de intervenție individuală pentru integrarea copiilor. Din întâmplare, a aflat că centrul de sprijin pentru integrare căuta un „profesor din umbră” care să însoțească elevii la o școală elementară din districtul Binh Chanh, orașul Ho Chi Minh, așa că s-a înscris. Dar profesorii nu au intrat brusc în sala de clasă și nu i-au urmat pe elevi. Mai întâi, dna My a trebuit să se întâlnească cu elevii și familiile lor pentru a-i cunoaște, a se pune de acord cu familia țintă și cu modul în care profesorul îi va sprijini la clasă.

„Am întâlnit-o pe Nam în iulie 2023. La început, Nam nu a cooperat cu învățătoarea, se prefăcea că nu o cunoaște, nu vorbea cu ea și nu avea încredere în persoana care îl însoțea. Dar ceea ce m-a făcut să mă simt în siguranță a fost faptul că familia l-a înțeles și l-a acceptat pe Nam. Părinții lui au urmat și ei cursuri despre îngrijirea și creșterea copiilor speciali, iar el a beneficiat și de intervenție timpurie încă de la grădiniță. Prin urmare, treptat, când a ajuns să o cunoască pe doamna My și a înțeles că ea îl iubește și are grijă de el, Nam a cooperat și a avut parte de multe schimbări pozitive”, a spus doamna My.

Ziua de lucru a doamnei My durează mai mult decât ora de școală a lui Nam. De obicei, ea ajunge devreme să o ia pe Nam și pleacă mai târziu, după ce completează rapoartele zilnice ale elevilor, care sunt trimise la centru.

Nu doar că oferă sprijin în studiu, dna My a spus că „profesorii din umbră” sunt ca niște rude, o punte pentru ca elevii să participe mai mult la activități de grup și să se distreze cu alți prieteni la clasă și la școală.

Podul

Conform spuselor dnei My, sarcina unui „profesor din umbră” este de a însoți elevii pe parcursul activităților școlare și de a oferi sprijin individual elevilor cu dizabilități. În funcție de nevoile și abilitățile fiecărui elev, profesorii „din umbră” au, de asemenea, 1-1 oră de sprijin în sala de intervenție individuală a școlii integrate pentru a ajuta elevii să se perfecționeze.

„Fiecare elev integrat are un plan de lecție personal. Sprijinul «profesorilor din umbră» ajută școala integrată să optimizeze procesul de învățare în funcție de caracteristicile individuale ale fiecărui elev. Cu toate acestea, «profesorul din umbră» nu este cel care face totul pentru elevi, ci mai degrabă îi sprijină astfel încât să poată face singuri lucrurile. La o anumită etapă, când situația elevului este stabilă, «profesorul din umbră» se va retrage”, a spus dna My.

Nu numai că o sprijină la studiu, doamna My este și ca o rudă, o punte pentru Nam, care îi permite să participe mai mult la activități de grup, să se joace cu alți prieteni în clasă, la școală. „Sunt zile când Nam este foarte bun, dar există și momente când personalitatea lui se schimbă brusc. Cele mai dificile momente pentru mine sunt atunci când este prea distras, durează mult să i se reamintească. Sau uneori nu vrea să scrie, nu vrea să facă nimic. Când își pierde controlul, se întinde pe podea, țipând. Cu copiii speciali, profesorii trebuie să fie mai răbdători. Părinții lui Nam îl înțeleg și nu pun nicio așteptare de la profesor sau de la Nam însuși pentru a realiza una sau alta, ceea ce ajută și la reducerea presiunii pentru «profesorii din umbră» ca mine”, a mărturisit doamna My.

Cea mai mare dificultate nu vine de la elevi.

Dna Hong Thao Tran, în vârstă de 25 de ani, a absolvit Universitatea de Științe Sociale și Umaniste din Ho Chi Minh City (Universitatea Națională Ho Chi Minh City) cu o diplomă în psihologie educațională, și este în prezent profesoară part-time pentru un elev de școală primară la o școală internațională din Ho Chi Minh City.

Un băiat pe nume Tuan (numele personajului a fost schimbat) are o gândire bună, dar are dificultăți în exprimarea emoțiilor. În fiecare zi, dna Tran îl sprijină pe Tuan dimineața la școală. În special, stă lângă Tuan într-o clasă cu diriginta, o sprijină pe Tuan în interacțiunea și răspunsul la întrebările dirigintei; și participă la timpul de joacă cu Tuan. După aceea, dna Tran are o oră de intervenție personală pentru Tuan la școală. Deoarece este o școală internațională, cerința pentru un „profesor din umbră” precum dna Tran este să folosească bine limba engleză pentru a putea comunica cu diriginta lui Tuan, precum și cu profesorii din consiliul școlar despre studiile și activitățile elevilor la școală.

„Tuan vorbește engleza mai bine decât vietnameza, vocabularul său este bogat. Încă are dificultăți în exprimarea și exprimarea emoțiilor sale. În timpul orelor, îl învăț, de asemenea, să scrie în vietnameză și engleză, să citească și să înțeleagă texte scurte, să analizeze întrebări pentru a-i ușura înțelegerea și să-l îndrume în rezolvarea problemelor de matematică”, a spus dna Tran. În același timp, pentru dna Tran, Tuan este cea mai cooperantă elevă și îi place cel mai mult să exerseze cu ea dintre copiii ei.

În fiecare zi, dna Tran pleacă de acasă la ora 8 și, de obicei, se întoarce acasă la ora 8.

În fiecare zi, dna Tran pleacă de acasă la ora 8:00 și se întoarce de obicei la ora 20:00, având sarcina de a interveni pentru 6 elevi cu diferite niveluri de nevoi de sprijin.

„Profesoara din umbră” în vârstă de 25 de ani a mărturisit că, pentru ea, cea mai mare dificultate cu care se confruntă nu vine de la elevi, ci de la părinții lor. Întrebările familiare pe care părinții le pun adesea „profesorilor din umbră”, precum dna Tran, sunt „când se va recupera copilul dumneavoastră după boală?”, „când va putea merge singur la școală, ca ceilalți copii?”. (va urma)

Îmbunătățirea elevului

Dacă dna Tran lucrează cu jumătate de normă ca „profesor din umbră”, va putea schimba multe medii într-o zi și va interacționa cu mulți copii integrați diferiți (deși nu este neapărat mai puțin dificil), dar mulți profesori cu normă întreagă, precum dna My, trebuie să rămână cu un singur elev ca o umbră pentru o perioadă lungă de timp, ceea ce este mai mult timp limitat.

„Au fost momente când am avut febră mare, dar a fost dificil să-mi las elevii singuri la ore. Am luat medicamente și am încercat să merg la ore. Când am început să lucrez ca «profesor din umbră», eram obosită și stresată, mai ales când elevii nu cooperau. Dar când m-am gândit la asta, am ales să studiez această specializare, am ales această cale, așa că nu puteam renunța așa”, a mărturisit dna My.

O consolare prețioasă pentru dna My este că elevii integrați sunt foarte emoționali, deși modul în care își exprimă sentimentele este mai special.

În ziua aceea, când ploua, doamna My i-a ținut o umbrelă lui Nam, elevul ei, care stătea în fața porții școlii, așteptând ca mașina părinților să-l ia. În timp ce aștepta, doamna My o vedea mereu pe Nam împingându-i mâna. My credea că era ud, așa că a rugat-o să țină o umbrelă. Pe neașteptate, când s-a întors, a văzut o motocicletă venind de jos. Nam se temea că doamna My va fi lovită de mașină, așa că i-a făcut semn să se dea înapoi. Având dificultăți în a se exprima, băiatul i-a făcut semn profesorului său în felul său.

Sau altă dată, văzând-o pe doamna My rănită la mână, pe parcursul întregii lecții, micuța Nam i-a atins din când în când mâna, sărutând-o ușor lângă rană. Doamna My a înțeles că elevul încerca să-și întrebe profesorul și să-l încurajeze să se străduiască mai mult...

Legătură sursă: https://thanhnien.vn/nhung-thay-co-giao-shadow-vua-la-giao-vien-vua-la-nguoi-than-185240101172143112.htm