Три основные реформы, определяющие систему образования Вьетнама

С 1950 по 1979 год во Вьетнаме были проведены три образовательные реформы. Они считаются поворотными моментами, связанными с особыми историческими периодами страны и внесшими вклад в формирование облика системы образования страны.

Реформа образования 1950 года

После Августовской революции более 90% населения нашей страны было неграмотным, и страна столкнулась с многочисленными трудностями. Правительство поставило ликвидацию неграмотности и «искоренение невежества» в качестве первоочередной задачи. Однако в то время из-за войны условия не позволяли провести немедленные реформы.

Лишь в 1950 году, после победы на границе, была проведена первая образовательная реформа, заменившая 12-летнюю систему общего образования более компактной 9-летней. Вся учебная программа и учебники были составлены на основе трёх принципов: национализации (использование вьетнамского языка в качестве основного), сциентизации (противодействия догматическому обучению) и популяризации (служения большинству народа). Это считается идеологической основой революционного образования во Вьетнаме.

Впервые вьетнамский язык стал официальным языком обучения на всех уровнях образования — исторический шаг, который одновременно подтвердил культурный суверенитет и расширил возможности обучения для большинства населения.

Движение за народное образование и система дополнительного образования продолжали расширяться, способствуя ликвидации неграмотности среди миллионов людей. Хотя школы были примитивными и не имели необходимого оборудования, они всё же стали местом воспитания патриотизма и воли к сопротивлению.

Несмотря на войну, школьная система постоянно расширялась, чтобы готовить поколение «граждан сопротивления» — основной человеческий ресурс для дела «сопротивления и строительства нации».

Президент Хо Ши Мин посетил дополнительные занятия по культуре для работающих женщин в районе Лыонгйен в Ханое (27 марта 1956 года). Фото: архив ВИА .

Реформа образования 1956 года

Период 1954–1975 годов стал важным поворотным моментом в истории Вьетнама. Страна была разделена на два региона с двумя противоборствующими режимами и путями развития. Север следовал социалистическому пути, Юг находился под влиянием США и правительства Республики Вьетнам. В то время партия и государство всегда считали образование важным направлением, тесно связанным с революционным делом.

Вторая реформа образования 1956 года установила 10-летнюю систему общего образования с комплексной образовательной программой, связывающей обучение и подготовку с практикой, подчёркивая концепцию «учиться делать, учиться делать немедленно». Учащиеся после окончания средней школы могут участвовать в производственном труде; взрослые после получения дополнительного культурного образования могут работать на фабриках и заводах.

В этот период южная система образования поддерживала две параллельные системы: образование в рамках режима Республики Вьетнам и образование в освобожденной зоне, гибко организуя школы, поддерживая движение обучающихся и обучающих кадров для службы сопротивлению.

Несмотря на ожесточённую войну, к 1958 году на Севере практически ликвидировали неграмотность. Национальная система образования расширилась от детского сада до университета, охватив вплоть до коммун. Десятки тысяч интеллектуалов, инженеров, врачей и учителей получили образование, став ключевой силой в развитии Севера и поддержке Юга.

В освобожденных районах Юга революционное образование поддерживалось гибко, школы были организованы демократическим образом, а учебное движение и подготовка кадров для сопротивления постоянно поощрялись.

Реформа образования 1979 года

Подготовка к третьей реформе началась в 1960 году, но из-за войны и ряда объективных факторов, после освобождения Юга и воссоединения страны в 1975 году, реформа не смогла быть реализована. Лишь в 1979 году, после пограничной войны, была принята Резолюция № 14 о реформе образования, считавшаяся важным юридическим документом, положившим начало третьей реформе образования.

Эта реформа имела особую миссию: унифицировать систему образования по всей стране. В то время образование на Севере представляло собой 10-летнюю систему общего образования, сформировавшуюся под влиянием Советского Союза, а на Юге – 12-летнюю, сформировавшуюся под влиянием Франции и США.

Целью реформы является создание единой 12-летней системы общего образования, выпуск единого набора программ и учебников, применимых по всей стране.

Образовательный принцип, унаследованный от второй реформы, гласит: «Обучение неразрывно связано с практикой, воспитание сочетается с производительным трудом, школа тесно связана с обществом». При этом целью воспитания является формирование нового социалистического человека, всесторонне развитого в интеллектуальном, нравственном, физическом и эстетическом плане.

Хотя реформа 1979 года проводилась в условиях национальных трудностей и социально-экономического кризиса, она все же оставила свой след, впервые объединив национальную систему образования и заложив основу для более масштабных инноваций в дальнейшем.

Система образования Вьетнама продолжает претерпевать многочисленные реформы и находится в периоде фундаментальных и всеобъемлющих преобразований. Фото: Фам Чонг Тунг

После третьей реформы система образования Вьетнама продолжает претерпевать многочисленные инновации и находится в периоде фундаментальных и всесторонних инноваций. Благодаря этому сфера образования претерпела значительные «трансформации».

В частности, общеобразовательная программа 2018 года считается важным поворотным моментом, поскольку она переходит от преподавания, направленного на передачу знаний, к развитию способностей, уделяя особое внимание STEM, экспериментальной деятельности и связыванию оценки с практическими способностями.

Кроме того, было завершено строительство школьной сети и обеспечено всеобщее дошкольное образование для пятилетних детей. Политика поддержки малоимущих учащихся, учащихся из неблагополучных районов и представителей этнических меньшинств способствовала повышению равенства в сфере образования и увеличению охвата детей из неблагополучных групп.

Можно сказать, что за последние 80 лет история вьетнамского образования была тесно связана с важнейшими поворотными моментами в истории страны. От миссии «ликвидации неграмотности» в первые годы независимости до комплексных реформ и процесса интеграции и цифровой трансформации сегодня — каждый этап вносил свой вклад в создание фундамента для развития страны.

Источник: https://vietnamnet.vn/3-cuoc-cai-cach-lon-dinh-hinh-nen-giao-duc-viet-nam-2438125.html