Однако процесс внедрения и тиражирования модели по-прежнему сложен и запутан, требуя от сектора образования разработки и консультирования органов власти всех уровней по выпуску конкретной политики для этих школ.
Комплексное улучшение «качества»
Этническая средняя школа-интернат Thong Thu (Куэ Фонг, Нгеан ) расположена в приграничной коммуне, где большинство учащихся составляют представители этнических меньшинств тай и кхо-му. В середине мая школа сосредоточилась на подготовке учеников 9-го класса к вступительным экзаменам в 10-й класс.
Директор школы, г-н Хоанг Нгок Тхань, отметил, что реализация циркуляра 29/2024 Министерства образования и профессиональной подготовки существенно изменила систему дополнительного обучения в школах. Однако в средней школе для этнических меньшинств Тхонг Тху учебный план, состоящий из двух уроков в день, остался прежним.
Благодаря особенностям школы-интерната для этнических меньшинств, ученикам издалека разрешено проживать в школе для удобства проживания и учёбы. По утрам школа организует регулярные занятия, а во второй половине дня – дополнительные занятия и репетиторство. Недавно школа также внедрила программу по развитию ИТ, английского языка, жизненных навыков и STEM-образования.
По словам г-на Тхань, школа уже много лет предоставляет бесплатные дополнительные занятия, подготовку к экзаменам и репетиторство для слабых учеников. Благодаря модели этнического пансиона школа сохраняет стабильное количество учеников, они прилежны и практически не бросают учёбу. Качество преподавания в школе не только сохраняется, но и улучшается.
Директор начальной школы Лыонг Минь (Тыонг Дуонг, Нгеан) г-н Нгуен Ван Тхань отметил, что спустя 3 года после признания ее начальной школой-интернатом для этнических меньшинств общее качество образования значительно улучшилось.
Коммуна Лыонг Минь считается миниатюрным округом Туонгзыонг. Она занимает большую территорию, включает множество отдалённых деревень, некоторые из которых словно оазисы посреди водохранилища Бан Ве. Раньше число учащихся, обучающихся в интернате, составляло более 50%. Однако из-за нехватки помещений школе пришлось содержать пять отдельных школ, что затрудняло проведение общеобразовательных мероприятий.
С 2022 года учащиеся 3-го, 4-го и 5-го классов будут переведены в основное общежитие для обучения по общеобразовательной программе 2018 года. Здесь они будут в полной мере изучать английский язык, информационные технологии и жизненные навыки. Школа ориентируется на местные инвестиционные ресурсы и мобилизует социальные ресурсы для укрепления и ремонта инфраструктуры, общежитий и т.д. Это делает управление и уход за учащимися более удобными. С тех пор образовательное движение и качество комплексного образования претерпели положительные изменения.
Пилотное внедрение на уровне средней школы
Средние школы Ки Сон и Куе Фонг были выбраны для пилотного проекта новой модели школы-интерната для этнических меньшинств в провинции Нгеан. Для средней школы Ки Сон были предоставлены совершенно новые помещения с полным набором современных функций, включая классы, функциональные помещения, библиотеку, кухню, общежитие для учеников и учителей и т. д.
Это условие для внедрения в школе модели этнического пансиона. После трёх лет обучения в старшей школе Ки Сон почти 1000 учеников переехали в пансион для комфортной учёбы и обучения.
Средняя школа Кьюфонг сталкивается с ещё большими трудностями из-за нехватки мест для проживания. Директор школы, г-жа Ту Тхи Ван, отметила, что ранее модель школ-интернатов для представителей этнических меньшинств реализовывалась в горных районах и была эффективной. В настоящее время эта модель возобновилась, но школа не располагает общежитиями для учащихся, а использует старые помещения.
Количество комнат было улучшено и отремонтировано, и теперь бесплатное проживание доступно лишь примерно 100 ученикам. Школа отдаёт приоритет ученикам с особыми потребностями, тем, чьи дома находятся далеко от школы и кто не может позволить себе снимать жильё за её пределами; оставшимся 1000 ученикам приходится снимать жильё за пределами школы. Это создаёт трудности для учеников и затрудняет управление, обеспечение и организацию комплексной образовательной деятельности школы.
Г-жа Ту Тхи Ван сообщила, что школа представила отчёт в Департамент образования и профессиональной подготовки, а также властям всех уровней, и провинция дала принципиальное согласие на строительство нового общежития для студентов с бюджетом в 25 миллиардов донгов. Надеемся, что после реализации проекта и открытия у студентов появится просторное, чистое и красивое жильё, которое отлично подойдёт как для учёбы, так и для жизни.
Что касается педагогической деятельности, школа активно внедряет программы по развитию ИТ, иностранных языков, жизненных навыков, жизненных ценностей и STEM-образования для учащихся в соответствии с Постановлением 17/2024/NQ-HDND Народного совета провинции Нгеан. Согласно этому постановлению, этническим школам-интернатам выделяются средства на оплату труда учителей, ведущих дополнительные занятия, приобретение учебников и создание общих книжных полок для учащихся.
Чтобы «ликвидировать» все школы-спутники, начальная и средняя школа-интернат для этнических меньшинств «Транам» (Нам Тра Ми, Куанг Нам) мобилизовала каждую деревню, чтобы двое родителей по очереди ходили в школу и оставались с учениками.
Директор школы, г-н Во Данг Чин, сказал: «Чтобы обеспечить необходимое расстояние для поездок, ученики 1–2 классов обычно учатся в сельской школе и не имеют школ-интернатов. Школа оплачивает питание и проживание родителей в соответствии с государственными правилами».
Однако в ходе мониторинга мы выявили, что качество обучения учащихся в сельских школах ниже, чем в основных. Это обусловлено многими причинами, такими как необходимость преподавать в смешанных классах и заниматься дополнительными предметами, а также нехваткой материальной базы и учебных пособий. Поэтому школа поощряет родителей сельских школ отправлять своих детей учиться в основную школу, а детей – в школу-интернат.
В начале учебного года, когда первоклассники ещё не знакомы с новой обстановкой обучения и жизни, каждая деревня отправляет в школу четырёх родителей, которые помогают учителям ухаживать за детьми. Примерно через 2–3 недели, когда дети постепенно привыкнут к распорядку дня и приобретут базовые навыки самообслуживания, в каждой деревне на всю неделю останется всего два человека. В конце недели родители должны вернуться в деревню вместе с детьми, чтобы они могли прийти в школу в понедельник к занятиям новой недели.
Обеспечение устойчивой производительности
Согласно отчёту Департамента образования и профессиональной подготовки провинции Нгеан, в настоящее время в стране действуют 8 школ-интернатов для этнических меньшинств, 83 школы-полупансиона и 50 средних школ с полупансионом. Из них 2 школы реализуют пилотную модель средних школ-полупансионов для этнических меньшинств.
Организация школы-интерната создаёт наилучшие условия для обучения учащихся, сокращая неравенство в доступе к образованию. Комплексная образовательная деятельность в школе-интернате не только повышает качество обучения, но и способствует развитию жизненных навыков учащихся, сохранению и развитию национальной культурной самобытности. Это также является основой для стабилизации процесса обучения в школах, ограничения отсева учащихся и постепенного повышения качества образования.
Внедряя модель школ-интернатов для национальных меньшинств, местные органы власти активно объединяют и консолидируют школьные учреждения. Это способствует оптимизации фонда оплаты труда, экономии средств на учителях и государственного бюджета. Материально-техническая база школ-интернатов для национальных меньшинств и школ, в которых проживают дети-интернаты, также получила внимание и значительные инвестиции.
Однако процесс внедрения и расширения модели школ-интернатов для этнических меньшинств также столкнулся с многочисленными трудностями и препятствиями. Фактически, несмотря на реализацию модели интернатов с соответствующей политикой, все учащиеся этих школ собирались в одной школе, чтобы учиться и жить как дети-интернаты. Поэтому школе приходилось искать способы «прокормить» учеников.
Г-н Нгуен Ван Тхань, директор начальной школы-интерната для этнических меньшинств Лыонг Минь, сообщил, что в школе обучаются 299 из 525 учеников. Из-за удалённости домов, ученикам из озерного района, таких как деревни Ка Мунг и Ксоп Чао, приходится часами добираться до школы на лодке, поэтому они не могут регулярно ездить туда и обратно. В целях безопасности и снижения нагрузки на родителей школа разрешает ученикам ездить домой только на выходные раз в две недели.
«Взамен нам приходится оказывать дополнительную поддержку ученикам по субботам и воскресеньям; направлять учителей на ночные смены, чтобы они могли бесплатно присматривать за учениками. Школа не может собирать деньги с родителей из-за тяжёлого положения семей учеников. В настоящее время мы мобилизуем социальные ресурсы для обеспечения жизненных потребностей, и учителя добровольно работают сверхурочно», — сказал г-н Нгуен Ван Тхань.
В округе Кисон расположено самое большое количество этнических школ-интернатов в провинции. Глава Департамента образования и профессиональной подготовки г-н Фам Вьет Фук надеется сосредоточиться на синхронных инвестициях в инфраструктуру, особенно в общежития для учащихся. Кроме того, необходимо увеличить число преподавателей ИТ и иностранных языков для обеспечения реализации Программы общего образования 2018 года. Что касается политики в отношении учащихся-интернатов, мнение главы Департамента образования и профессиональной подготовки округа Кисон необходимо скорректировать с учетом физического состояния и потребностей каждого уровня образования.
В последние годы, стремясь повысить эффективность образования в горных районах, Департамент образования провинции Нгеан ускорил создание этнических школ-интернатов. «В ближайшее время мы продолжим консультировать органы власти всех уровней по вопросам разработки конкретной политики и механизмов для этих школ; инвестировать ресурсы в устойчивое развитие образования в районах проживания этнических меньшинств и горных районах; увеличить финансирование для поддержки этнических школ-интернатов с целью повышения уровня владения иностранными языками, развития ИТ, STEM-образования и цифровых навыков», — сообщил г-н Тай Ван Тхань, директор Департамента образования и профессиональной подготовки провинции Нгеан.
В начальной и средней школе-интернате для этнических меньшинств «Транам», поскольку родители живут и питаются вместе с учениками, совет директоров ежегодно вынужден привлекать средства из общественных источников для оплаты дополнительного питания примерно для 6–8 родителей в месяц. При общем количестве учеников 342 человека в школе работает всего 5 сотрудников, отвечающих за приготовление пищи.
«Если рассчитать коэффициент обслуживающего персонала на 40 учеников, то количество сотрудников школы может удовлетворить потребности только 200 учеников. Это создаёт перегрузку для тех, кто отвечает за соответствующие задачи, и многие школы не могут найти сотрудников столовой для заключения контрактов. Количество родителей, оказывающих поддержку ученикам школьного интерната, также помогает сотрудникам столовой готовить еду, убирать и ухаживать за детьми...», — сообщил г-н Чин.
Г-н Чин также отметил, что если сравнивать функции и задачи школ-интернатов с дневным пребыванием и школ-интернатов окружного типа, то они, по сути, ничем не отличаются. В школах-интернатах с дневным пребыванием дети по-прежнему находятся в интернате с воскресенья до пятницы, после чего возвращаются домой. Однако система поддержки учителей, персонала и учащихся различается.
Г-н Чин предложил не ограничивать количество персонала, обслуживающего учащихся школ-интернатов для этнических меньшинств, а учитывать реальную ситуацию. В настоящее время в школах-интернатах для этнических меньшинств и горных районов проживает и питается более 250 учащихся, а во многих школах обучается более 300 человек, но при этом на приготовление пищи задействовано не более пяти человек, что создает чрезмерную нагрузку.
«В школах, где учатся как ученики начальной, так и средней школы, время приёма пищи разное. Приготовление пищи также различается в зависимости от возраста, меню должно быть скорректировано. Например, для учеников начальной школы количество овощей и фруктов должно быть меньше, а порции блюд должны быть более богаты белками...» — привёл пример г-н Чин.
Департамент образования и профессиональной подготовки Нге Ан рекомендовал Народному совету провинции издать Резолюцию 17 о поддержке финансирования 85 этнических школ-интернатов в этом районе для обучения по программам совершенствования ИТ, иностранных языков, жизненных навыков, STEM... В ближайшее время сектор будет активно организовывать планирование сети образовательных учреждений в синхронном, взаимосвязанном, оптимизированном и практическом направлении и обеспечивать право на доступ к образованию для учащихся в отдаленных районах.
Источник: https://giaoducthoidai.vn/can-chinh-sach-dac-thu-phat-huy-hieu-qua-mo-hinh-truong-dan-toc-ban-tru-post737373.html
![[Фото] Лидеры партии и государства посещают мавзолей президента Хо Ши Мина и возносят благовония в память о героях и мучениках.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/8/17/ca4f4b61522f4945b3715b12ee1ac46c)
Комментарий (0)