Нужны способность и дух обучения

Одной из проблем, вызывающих беспокойство в последнее время, является то, что после перераспределения административных границ и внедрения двухуровневой системы управления многие кадры и специалисты, отвечающие за культуру и общество в департаментах на уровне коммун, не имеют опыта в сфере образования.

Это заставляет многих людей беспокоиться о том, смогут ли управление и консультирование в сфере местного образования гарантировать качество и эффективность?

Однако, с точки зрения человека, много лет проработавшего в сфере образования и имевшего возможность работать и взаимодействовать с руководителями самых разных уровней, я думаю, что это не такая уж тревожная проблема, если рассматривать ее комплексно, диалектически и с прицелом на будущее.

Тот факт, что менеджеры не являются выпускниками сферы образования, не означает, что они не могут преуспеть в образовательном менеджменте. Более того, в мире много примеров, когда люди, обучающиеся по одной специальности, эффективно работают в другой. Именно эта междисциплинарность и многопрофильность обеспечивают гибкость, креативность и хорошую координацию в управлении. Инженер становится успешным генеральным директором, выпускник экономического факультета занимает руководящую должность в сфере образования — это не редкость.

Фактически, в нашей стране многие сотрудники Департамента культуры и общества , Департамента внутренних дел, Департамента образования, Народных комитетов коммун/районов... хотя и не имели педагогического образования, приняв на себя роль руководителя образования, постепенно адаптировались, освоили новые навыки, усовершенствовали их и блестяще справились со своими задачами. Они принесли с собой новое видение, строгий административный подход и навыки системной организации работы – то, чего порой не хватает людям в сфере образования из-за их педагогического опыта.

Важно не то, чему вы учитесь, а то, как вы подходите к работе. Если сотрудники стремятся к обучению, ответственны, усердны и прислушиваются к опыту низовых специалистов, то уже через короткое время они смогут понять основные проблемы отрасли. Образование — это особая сфера, гуманистическая и сложная, но это не «непреодолимая стена». С человеком, обладающим управленческими способностями, хорошими организаторскими и коммуникативными навыками, а также поддержкой преподавателей на местах, подход к работе и управление ею вполне осуществимы.

Старая пословица «Практика — путь к совершенству» по-прежнему актуальна. Даже если новичок никогда раньше не преподавал, но регулярно сотрудничает со школами, посещает заседания совета, занятия, наблюдает за уроками, общается с учителями, родителями и т. д., со временем он постепенно «впитает» уникальные особенности учительской профессии. Благодаря этому у него появится полное представление о профессии, и он сможет давать более практичные указания и советы.

Однако для того, чтобы эта адаптация прошла быстро и эффективно, обучение и профессиональное развитие играют важнейшую роль. Это ключевой момент.

Интенсивные учебные курсы по управлению образованием, нормативно-правовой документации в отрасли, навыкам мониторинга деятельности школ, анализа образовательных данных, доступа к передовым моделям... должны организовываться регулярно, систематически и методично. Министерству образования и профессиональной подготовки, департаментам образования и профессиональной подготовки, а также педагогическим университетам необходимо координировать свою деятельность с административными подразделениями для разработки краткосрочных и среднесрочных программ обучения, подходящих для непедагогических работников, отвечающих за эту работу.

Образование – это ответственность всех людей. Для того чтобы система образования функционировала слаженно и эффективно, она не может полагаться исключительно на профессионалов, а требует участия всей системы государственного управления. Каждый чиновник, независимо от сектора, принимая на себя роль в сфере образования, должен пользоваться доверием и поддержкой.

Источник: https://thanhnien.vn/can-nang-luc-va-tinh-than-cau-thi-185250806221527621.htm