Подготовка учителей должна стать прорывным направлением.

Для достижения этих целей отправной точкой должна стать подготовка учителей – колыбель, которая взращивает коллектив учителей, ключевой элемент, определяющий качество образования .

ТЕКУЩЕЕ ПОЛОЖЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОЛЛЕДЖАХ

На протяжении восьми десятилетий профессия учителя сопровождала развитие страны. От кампаний по повышению грамотности и всеобщего образования до подготовки миллионов учителей по всей стране, след профессии учителя всегда был связан с историческими поворотными моментами. Во время войны учителя были символами преданности делу; в мирное время они постоянно адаптировались и внедряли инновации, помогая вьетнамским студентам утвердить свой международный статус посредством олимпиад, PISA и научных исследований.

- Ảnh 1. — Будущим учителям необходимы механизмы для непрерывного профессионального развития, применения цифровых технологий и искусственного интеллекта, а также обучения на протяжении всей жизни.

В настоящее время по всей стране насчитывается более 60 университетов, которые готовят учителей дошкольного, начального и технического образования. Из них около 20 являются университетами, занимающимися подготовкой учителей и учителей технических дисциплин, а 18 — педагогическими колледжами, расположенными по всей стране.

Однако в новых условиях система подготовки учителей выявила множество ограничений. Сеть подготовки была фрагментирована, в ней было много небольших школ, а качество обучения было неравномерным, что привело к локальной нехватке и избытку учителей.

Преподавательский состав в основном имеет последипломное образование и отличается высокой квалификацией, однако существуют ограничения в научной деятельности и международных публикациях. Связь со средними школами слабо развита, а материально-техническая база, цифровые учебные материалы и современные лаборатории отсутствуют. Регулярное повышение квалификации учителей не соответствует требованиям.

Закон об учителях и его влияние на подготовку учителей.

Принятие Закона об учителях является фундаментальным поворотным моментом. Закон устанавливает четкие профессиональные стандарты в отношении квалификации, компетентности и качеств, требуя от педагогических колледжей внедрения инноваций в свои учебные программы и методы подготовки, чтобы выпускники могли соответствовать профессиональным требованиям.

Закон также устанавливает тесную связь между педагогическими колледжами, департаментами образования и профессиональной подготовки и средними школами в вопросах заказа, стажировок, обучения и набора персонала. В результате обучение соответствует практическим потребностям, сокращая дисбаланс спроса и предложения и создавая возможности для студентов получить профессиональный опыт.

- Ảnh 2. — В эту новую эпоху учителям необходимо хорошо владеть иностранными языками и уметь пользоваться современными технологиями.

Закон подтвердил социальный статус профессии учителя, гарантируя права, высокий доход и возможности карьерного роста, тем самым привлекая талантливых студентов в эту область. В будущем учителя будут не только передавать знания, но и выступать в роли наставников, сохраняя национальную идентичность и формируя целостное мышление для подготовки граждан Вьетнама – граждан мира.

Закон также способствует обеспечению качества подготовки учителей, повышая подотчетность учебных заведений. Педагогические учебные заведения должны повышать стандарты своих преподавателей, особенно в отношении владения иностранными языками, материально-технического обеспечения, цифровых учебных материалов и научных исследований.

Педагогические колледжи должны быть ведущими центрами образовательных исследований.

В то время как Закон о учителях закладывает правовую основу, Резолюция 71 устанавливает стратегическую цель: к 2045 году система образования Вьетнама войдет в число 20 лучших в мире.

Для попадания в топ-20 рейтинга в сфере образования преподавательский состав также должен соответствовать международным стандартам. Это требует, чтобы программы подготовки учителей соответствовали стандартам ОЭСР и опирались на опыт передовых систем образования. Необходимо коренным образом изменить систему приема в педагогические учебные заведения, отбирая только выдающихся студентов с исключительными знаниями иностранных языков и глобальным мышлением.

Педагогические колледжи должны стать ведущими центрами образовательных исследований, выпускающими признанные на международном уровне работы, которые служат образовательной политике и инновациям. Трансграничное сотрудничество, обмен преподавателями и студентами, а также передовые связи между программами должны стать нормой. Будущие учителя должны иметь механизмы для непрерывного профессионального развития, применения цифровых технологий и искусственного интеллекта, а также обучения на протяжении всей жизни.

ИННОВАЦИИ В ПРОГРАММЕ ДВУЯЗЫЧНОГО ОБУЧЕНИЯ

В концепции развития до 2045 года особенно важно сделать английский язык вторым языком в школах. Для этого необходимы не только высококвалифицированные учителя английского языка, но и команда учителей других предметов, способных преподавать на английском языке. К 2030 году потребуется около 22 000 учителей английского языка для дошкольных и начальных школ, а 200 000 учителей потребуют повышения квалификации.

Международный опыт

Многие страны добились успеха, поставив подготовку учителей в центр своих стратегий развития. Послевоенная Южная Корея осознала, что «инвестиции в учителей — это инвестиции в будущее», создав высококачественную систему подготовки учителей со строгими критериями отбора и справедливой оплатой труда. В результате всего за несколько десятилетий южнокорейское образование поднялось на вершину азиатского рейтинга, став движущей силой экономического развития.

Сингапур делает акцент как на профессиональной компетентности, так и на владении иностранными языками и адаптивности. Учителя должны свободно владеть английским языком как основным языком обучения и регулярно участвовать в курсах повышения квалификации по педагогическим методам, образовательным технологиям и глобальному мышлению. Политика «стандартизация – профессионализация – интернационализация» помогла Сингапуру создать передовую систему образования с высоким международным престижем.

Финляндия выделяется своей моделью подготовки кадров, тесно связанной с научными исследованиями. Студенты, желающие стать учителями, должны получить степень магистра и пройти строгую практическую подготовку. Учителя — это одновременно и ученые, наделенные правом на творчество, и не ограниченные жесткими экзаменами и тестами.

Для достижения этой цели педагогическим колледжам необходимо стандартизировать требования к знанию иностранных языков в рамках подготовки кадров и увеличить количество программ подготовки учителей английского языка. Студенты, обучающиеся по программам подготовки учителей английского языка, должны достичь уровня C1 в соответствии с Общеевропейской рамкой компетенций владения иностранными языками, а студенты других специальностей также должны проходить специализированные курсы английского языка. Необходимо широко применять требования к знанию иностранного языка (IELTS 5.0 или выше), отдавая приоритет студентам с хорошим знанием английского языка для программ в области науки и техники, направленных на подготовку двуязычных учителей.

Чтобы английский язык стал ценным профессиональным инструментом, недостаточно просто предлагать курсы иностранных языков. Педагогическим колледжам необходимо укреплять академический и педагогический английский, а также предлагать специализированные курсы по английскому языку. Студентов следует поощрять к написанию отчетов, проведению исследований и подготовке презентаций на английском языке в контексте их обучения.

Применение цифровых технологий и искусственного интеллекта для создания преподавателями и студентами двуязычных учебных материалов и онлайн-курсов, позволяющих взаимодействовать с международными экспертами, также является перспективным путем для студентов не только к изучению английского языка, но и к использованию английского языка в качестве инструмента для обучения, преподавания и исследований.

Для подготовки поколения двуязычных студентов нам прежде всего нужны преподаватели с хорошим знанием иностранных языков. Это требует повышения квалификации нынешних преподавателей, отправки молодых преподавателей на обучение за границу, а также привлечения международных экспертов и вьетнамцев, проживающих за рубежом, к участию в преподавательской деятельности. Некоторые ведущие университеты могли бы создать двуязычные кафедры и программы подготовки учителей, а затем расширить их.

Невозможно ожидать от студентов высокого уровня владения иностранным языком без поощрения. Необходимы стипендии, освобождение от платы за обучение и возможности стажировки в международных компаниях. Требования к выпуску должны быть связаны с уровнем владения иностранным языком, чтобы обеспечить высокую ценность педагогических дипломов. Кроме того, для удержания талантливых специалистов и предотвращения утечки мозгов крайне важно повысить оплату труда преподавателей с хорошим знанием иностранных языков.

Если Вьетнам хочет сделать английский своим вторым языком и поднять уровень образования в стране до уровня 20 лучших в мире, то подготовка учителей должна стать прорывным направлением, связанным с высокими стандартами, исследовательской средой и устойчивой политикой стимулирования.

Источник: https://thanhnien.vn/dao-tao-su-pham-phai-tro-thanh-khau-dot-pha-185251114183926318.htm