Подготовка учителей должна стать прорывом

Для достижения этих целей отправной точкой должна стать подготовка учителей — колыбель, из которой вырастают учителя, ядро, определяющее качество образования .

ТЕКУЩАЯ СИТУАЦИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ШКОЛАХ

На протяжении восьми десятилетий сфера образования сопровождала развитие страны. От борьбы за ликвидацию неграмотности и всеобщее образование до подготовки миллионов учителей во всех регионах – образование всегда ассоциировалось с историческими поворотными моментами. Во время войны учителя – символ самоотверженности; в мирное время они упорно осваивают инновации, помогая вьетнамским учащимся укреплять свои позиции на международной арене благодаря участию в Олимпийских играх, PISA и научным исследованиям.

- Ảnh 1. — Будущие учителя должны иметь механизм непрерывного профессионального развития, применения цифровых технологий и искусственного интеллекта, а также обучения на протяжении всей жизни.

В настоящее время в стране действует более 60 вузов, готовящих учителей дошкольного, общеобразовательного и технического образования. Из них около 20 педагогических и педагогических техникумов, а также 18 педагогических колледжей, распределённых по регионам.

Однако, попав в новые условия, педагогическая система обнаружила множество ограничений. Сеть учебных заведений была разрозненной, многие школы были небольшими, а качество обучения – неравномерным, что приводило к переизбытку и нехватке учителей на местах.

Большинство преподавателей имеют последипломное образование и преданы своему делу, но их научные исследования и международные публикации ограничены. Связь со средними школами не тесная, а материально-техническая база, цифровые учебные материалы и современные лаборатории отсутствуют. Регулярное повышение квалификации преподавателей не соответствует требованиям.

ЗАКОН ОБ УЧИТЕЛЯХ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ПОДГОТОВКУ УЧИТЕЛЕЙ

Принятие Закона об учителях стало важнейшим поворотным моментом. Закон устанавливает четкие профессиональные стандарты в отношении квалификации, способностей и качеств и обязывает педагогические колледжи совершенствовать свои программы и методы обучения, чтобы выпускники могли соответствовать профессиональным требованиям.

Закон также устанавливает механизм тесного взаимодействия педагогических колледжей, управлений образования и подготовки кадров и общеобразовательных школ в вопросах размещения заказов, прохождения практики, обучения и подбора кадров. Благодаря этому обучение увязывается с практическими потребностями, сокращается разрыв между спросом и предложением и одновременно создаются возможности для студентов получить профессиональный опыт.

- Ảnh 2. — Учителям нового периода необходимо хорошо владеть иностранными языками и умело использовать технологии.

Закон подтвердил социальный статус профессии учителя, гарантируя права, высокий доход и возможности карьерного роста, тем самым привлекая в профессию способных студентов. В будущем учителя будут не только передавать знания, но и быть лидерами, сохраняя национальную идентичность и обладая комплексным мышлением для воспитания вьетнамских граждан – граждан мира.

Закон также способствует обеспечению качества подготовки учителей и усиливает ответственность учебных заведений. Педагогическим колледжам необходимо повысить стандарты подготовки преподавателей, особенно в части владения иностранными языками, материальной базы, цифровых учебных материалов и научных исследований.

КОЛЛЕДЖ ОБРАЗОВАНИЯ ДОЛЖЕН СТАТЬ ВЕДУЩИМ ЦЕНТРОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Если Закон об учителях закладывает правовую основу, то Резолюция 71 устанавливает стратегическую цель: к 2045 году вьетнамское образование войдет в двадцатку лучших стран мира.

Чтобы система образования входила в двадцатку лучших, преподавательский состав также должен соответствовать международным стандартам. Для этого необходимо, чтобы программа подготовки учителей приблизилась к стандартам ОЭСР, опираясь на опыт передовых систем образования. Необходимо кардинально изменить систему подбора учителей, отбирая только лучших студентов с выдающимися знаниями иностранных языков и глобальным мышлением.

Педагогические колледжи должны стать ведущими центрами образовательных исследований с международно признанными проектами, способствующими образовательной политике и инновациям. Трансграничное сотрудничество, обмен преподавателями и студентами, а также связи между передовыми программами должны стать нормой. Будущие учителя должны иметь механизмы непрерывного профессионального развития, применения цифровых технологий и искусственного интеллекта, а также непрерывного обучения.

ИННОВАЦИЯ В ПРОГРАММЕ ДВУЯЗЫЧНОГО ОБУЧЕНИЯ

В рамках программы «Видение 2045» особенно важно сделать английский вторым языком обучения в школах. Для этого требуются не только высококвалифицированные преподаватели английского языка, но и учителя других предметов, способные вести занятия на английском языке. К 2030 году дошкольным учреждениям и начальным школам потребуется около 22 000 преподавателей английского языка, и 200 000 из них будут подготовлены.

Международный опыт

Многие страны добились успеха, сделав подготовку учителей центральным элементом своей стратегии развития. После войны Южная Корея провозгласила, что «инвестиции в учителей — это инвестиции в будущее», построив высококачественную систему образования, строгий отбор и справедливое отношение к ним. Благодаря этому всего за несколько десятилетий южнокорейское образование вышло на лидирующие позиции в Азии, став движущей силой экономического развития.

Сингапур уделяет большое внимание как профессионализму, так и владению иностранными языками и способности адаптироваться. Преподаватели должны свободно владеть английским языком как основным языком обучения и регулярно проходить курсы повышения квалификации по педагогическим методикам, образовательным технологиям и глобальному мышлению. Политика «стандартизации — профессионализации — интернационализации» помогла Сингапуру построить передовую систему образования с высоким международным престижем.

Финляндия выделяется своей моделью обучения, тесно связанной с научными исследованиями. Студенты, желающие стать учителями, должны получить степень магистра и пройти строгую практику. Преподаватели также являются учёными, способными к творчеству и не связанными с трудными испытаниями и экзаменами.

Для этого педагогическим колледжам необходимо стандартизировать уровень владения иностранным языком в рамках подготовки и увеличить количество курсов подготовки учителей английского языка. Студенты, обучающиеся по программе подготовки учителей английского языка, должны достичь уровня C1 в соответствии с Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком, а студенты других специальностей также должны пройти специализированные курсы английского языка. Необходимо широко применять стандарты вступительных экзаменов по иностранным языкам (IELTS 5.0 и выше), отдавая приоритет студентам с хорошим знанием английского языка, специализирующимся в области естественных наук и технологий, для подготовки двуязычных учителей.

Чтобы превратить английский язык в профессиональный инструмент, недостаточно ограничиваться занятиями по иностранным языкам. Педагогическим вузам необходимо укреплять академический английский, педагогический английский и организовывать профессиональные курсы по английскому языку. Необходимо поощрять студентов писать отчеты, проводить исследования и делать презентации на иностранных языках, учитывая особенности учебной среды.

Применение цифровых технологий и искусственного интеллекта для преподавателей и студентов с целью создания двуязычных учебных материалов и онлайн-занятий с привлечением международных экспертов также является реальным способом для студентов не только изучать английский язык, но и использовать его в качестве инструмента для обучения, преподавания и проведения исследований.

Чтобы подготовить поколение двуязычных студентов, нам, прежде всего, нужны преподаватели со знанием иностранных языков. Это предполагает обучение действующих преподавателей, отправку молодых преподавателей на обучение за рубеж и привлечение международных экспертов и вьетнамцев, проживающих за рубежом, для преподавания. Некоторые ведущие университеты могут создать двуязычные факультеты и педагогические программы, а затем тиражировать их.

Невозможно ожидать от студентов достижения высоких стандартов владения иностранным языком без поощрения. Необходимы стипендии, освобождение от платы за обучение и возможности стажировок в международных организациях. Стандарты результатов обучения привязаны к требованиям к знанию иностранного языка, чтобы дипломы преподавателей имели высокую ценность. Кроме того, для удержания талантливых специалистов и предотвращения «утечки мозгов» необходимо улучшить условия труда для преподавателей, хорошо владеющих иностранными языками.

Если Вьетнам хочет сделать английский своим вторым языком и поднять уровень своего образования до уровня 20 ведущих стран мира, подготовка учителей должна стать прорывом, связанным с высокими стандартами, исследовательской средой и устойчивой политикой оплаты труда.

Источник: https://thanhnien.vn/dao-tao-su-pham-phai-tro-thanh-khau-dot-pha-185251114183926318.htm