Но с появлением и стремительным развитием искусственного интеллекта (ИИ) ответы появляются мгновенно по одной команде. Задача состоит в том, как учителя могут сохранить роль домашнего задания в этом контексте?
РАБОТА СТУДЕНТА, ЧЕЙ ОТВЕТ?
Как носитель английского языка, я использую практические упражнения для закрепления изученного материала. Даже сейчас я могу вспомнить и воспроизвести знания, полученные в средней школе, например, настоящее время или неправильные глаголы, и всё это во многом благодаря домашним заданиям, хотя иногда они и были скучными. Можно с уверенностью сказать, что домашние задания помогли мне продвинуться на пути к освоению языка.
Автор представляет размышления о том, что ясно и что неясно в деятельности программы YSEALI.
ФОТО: ПРЕДОСТАВЛЕНО АВТОРОМ.
Когда я начала преподавать английский язык, задания стали для меня мощным инструментом оценки способностей моих учеников. Анализируя каждое предложение, ошибку, употребление слов и т.д., я могла выявлять пробелы в знаниях, тем самым более эффективно корректируя содержание и методы обучения. Поэтому я до сих пор включаю практические упражнения во время и после каждого урока для своих учеников.
Я всегда напоминаю своим студентам об ограничении использования ИИ при выполнении заданий; одновременно я обсуждаю и анализирую преимущества и недостатки использования ИИ, чтобы побудить учащихся мыслить проактивно и формировать собственные идеи. Однако меня беспокоит то, что до сих пор встречаются ответы, в которых отчетливо прослеживается влияние ИИ, и которые полностью лишены индивидуального подхода.
Например, ученик со средними способностями мог правильно ответить на большинство вопросов по лексике в домашнем задании. Однако, когда я изменил вопросы и попросил обратную связь во время урока, этот ученик не смог установить связи и часто забывал то, что изучал. Более того, способ представления работы учеником напоминал обратную связь от ИИ, например, выделение ответов жирным шрифтом в вопросах с пропусками.
В другом случае студент с относительно хорошими способностями смог бегло ответить на домашнее задание. Оказалось, что он подготовил ответ заранее, а затем использовал ИИ для редактирования и записи своей речи. На занятиях студенты иногда колебались, и их ответы были менее беглыми по сравнению с домашними заданиями.
Ань Туан (четвертая справа) посещает и принимает участие в программе практического обучения в Детском проекте исцеления искусством (США).
ФОТО: ПРЕДОСТАВЛЕНО АВТОРОМ.
Интуитивно я мог бы заключить, что в работе студента использовалось вмешательство ИИ, и даже мог бы использовать инструменты для ее проверки. Однако я бы не стал произвольно спрашивать об этом своих студентов, поскольку их зависимость от ИИ отражает множество скрытых проблем: тревогу по поводу невыполнения задания, страх того, что их идеи не хороши, недостаток уверенности в себе и даже опасения по отношению к преподавателю и классу.
Как человек, готовящийся к экзаменам, моя обязанность состоит в том, чтобы понять и учесть эти опасения и разработать более эффективные упражнения, а не в том, чтобы искать недостатки.
ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ И ПРАКТИКИ
В контексте широкого применения ИИ роль и значение заданий сохраняются. Задача состоит в том, чтобы перестроить систему учета и оценки заданий таким образом, чтобы у учащихся было пространство для реального обучения и практики.
Один из эффективных подходов — персонализация. Задания могут быть ориентированы на личный опыт учащегося, например, рассказ о первом использовании приложения для изучения английского языка или описание его учебных привычек. Я также требую от студентов записывать себя дома, чтобы анализировать содержание и элементы, обсуждавшиеся на занятиях. Таким образом, задание перестает быть просто демонстрацией запоминания и становится уроком развития выразительных способностей.
Когда «домашнее задание» — это нечто большее, чем просто домашнее задание
Согласно исследованию Фатеме Чераги и Мехрак Рахими, опубликованному в журнале SAGE Open в 2024 году, многие ученые сходятся во мнении, что домашние задания являются мощным инструментом для улучшения навыков владения английским языком, особенно благодаря возможности ежедневной практики.
Помимо закрепления грамматики и словарного запаса, эти упражнения расширяют навыки чтения и письма и способствуют развитию навыков самообучения. На начальных этапах упражнения на запоминание помогают учащимся освоить основы грамматики и базовую лексику. На более высоких уровнях упражнения смещаются в сторону гибкого применения навыков, таких как написание абзацев, понимание прочитанного и анализ текста.
Исследования также показывают, что персонализированные задания с обратной связью от учителя и привязкой к реальному жизненному опыту приводят к более значительному прогрессу учащихся. Кроме того, недавние исследования показали, что задания, включающие исследовательскую работу , проекты или практические занятия, повышают мотивацию и уровень владения языком.
Иными словами, домашнее задание — это не просто задача, а возможность преобразовать знания в навыки, помогая учащимся развивать мыслительные привычки и, в конечном итоге, по-настоящему жить с иностранным языком.
В эпоху, когда ИИ может быстро давать ответы, процесс оценки должен выходить за рамки результата и больше фокусироваться на самом процессе. Я часто предлагаю студентам прикреплять заметки о процессе работы не для того, чтобы контролировать их, а чтобы помочь им осмыслить свои мысли и сравнить первоначальную и исправленную версии. По мере того, как студенты видят прогресс на каждом этапе, домашнее задание становится возможностью для размышления, а не обязанностью.
Я также выступаю за более осознанное использование ИИ. На большинстве занятий я неоднократно напоминаю студентам четко указывать, в каких частях своих заданий они полагаются на помощь ИИ. Во время проверки домашних заданий я часто сравниваю отзывы ИИ с их собственными исправлениями, чтобы выявить сильные и слабые стороны, и призываю их избегать чрезмерной зависимости от ИИ.
В конечном счете, отношения между ИИ и людьми неразрывно связаны, поэтому лучше научить обучающихся правильно использовать этот инструмент, чем запрещать его.
В конечном счете, на мой взгляд, самое важное — не исключить ИИ из учебного процесса, а научить учащихся сохранять свою «человеческую» сторону в процессе обучения. Это включает в себя любопытство, терпение и радость от самостоятельного поиска ответов.
Источник: https://thanhnien.vn/bai-tap-ve-nha-thoi-ai-185251114185159046.htm
Комментарий (0)