Примечание редактора:
Выпускной экзамен в средней школе 2025 года знаменует собой важную веху в реализации общеобразовательной программы 2018 года. Министерство образования и профессиональной подготовки ставит перед этим экзаменом три цели: оценить результаты обучения учащихся в соответствии с целями и стандартами новой программы; использовать результаты экзамена для признания результатов обучения в средней школе и служить одной из основ оценки качества преподавания и обучения в общеобразовательных учреждениях и определения направлений деятельности органов управления образованием; предоставить университетам и профессиональным учебным заведениям достоверные данные для использования при зачислении в соответствии с принципом автономии.
Исходя из этого, Министерство внесло существенные и радикальные нововведения как в правила экзаменов, так и в правила приема в университеты, чтобы обеспечить реальное обучение и реальное тестирование, снизить экзаменационную нагрузку, содействовать процессу преподавания и обучения в соответствии со способностями и интересами каждого человека, обеспечивая при этом справедливость и прозрачность.
Однако по мере реализации этих амбициозных планов возник ряд проблем.
От экзаменов по английскому языку со сложностью, превышающей стандарт, неравномерной тестовой матрицы предметов, разницы в баллах между группами до сложных правил перевода эквивалентных баллов... Все это непреднамеренно создает «привилегии» для группы кандидатов и увеличивает разрыв с кандидатами из сельской местности и отдаленных районов.
В серии статей «Выпускной экзамен в средней школе и вступительный экзамен в университет 2025: лабиринт инноваций и опасения по поводу справедливости» мы не только оглядываемся назад на возникшие проблемы, но и углубляемся в поиск основных причин, предлагая решения и давая практические рекомендации, чтобы выпускной экзамен в средней школе и вступительный экзамен в университет в 2026 году и последующих годах стали по-настоящему честными и прозрачными соревнованиями для каждого учащегося и каждого учебного заведения, одновременно оказывая положительное влияние на инновации в преподавании и обучении на уровне средней школы.
Слёзы ученика после выпускного экзамена по математике в старшей школе
Днём 26 июня первые абитуриенты средней школы Чу Ван Ан в Ханое вышли из ворот школы после сдачи выпускного экзамена по математике. Один из учеников расплакался, увидев, что его ждут родственники.
«Тест оказался сложнее, чем я представлял, гораздо сложнее, чем пробный тест, объявленный Министерством образования и профессиональной подготовки », — с недоумением и разочарованием сказал М., ученик 12-го класса, специализирующийся на физике в старшей школе для одарённых детей Чу Ван Ан. Возможно, для такого одарённого ученика, как М., трудно смириться с тем, что он не смог получить 9 баллов по математике.
Та же реакция повторилась на следующее утро с предметом «Английский язык», когда многие студенты и преподаватели отметили, что тест оказался сложнее стандарта B1 общеобразовательной программы, а текст для чтения даже достигал уровней B2 и C1.
Вечером 27 июня Министерство образования и профессиональной подготовки провело пресс-конференцию, посвящённую итогам выпускных экзаменов для старшеклассников 2025 года. На ней репортёр Дэн Три рассказал о сложности тестов по математике и английскому языку, которые, по словам многих учителей, «такие же сложные, как IELTS».
Отвечая на комментарии прессы по поводу экзамена, профессор Нгуен Нгок Ха, заместитель директора Департамента управления качеством, подтвердил, что министерство организовало масштабное тестирование экзаменационных вопросов во всех трех регионах, чтобы оценить способности студентов и скорректировать уровень сложности при составлении экзаменационных вопросов.
«При проведении теста совет внимательно изучил данные, полученные в ходе тестирования. Сложность теста определяется фактическими результатами, при этом он точно соответствует эталонному тесту», — сказал г-н Нгуен Нгок Ха.
Кандидаты, сдающие выпускной экзамен в средней школе 2025 года в Ханое (Фото: Хай Лонг).
15 июля Министерство образования и профессиональной подготовки объявило о распределении результатов выпускных экзаменов в старших классах. Распределение результатов по математике и английскому языку имеет прекрасную форму, как отметил профессор Нгуен Динь Дык (Технологический университет, Ханойский национальный университет): «Удивительно красиво».
Соответственно, седловидный график английского языка исчез, его заменил почти колоколообразный график, слегка наклоненный вправо.
Седловидный график английского языка раньше был головной болью для сферы образования. Наличие двух пиков на графике свидетельствует о значительной дифференциации в преподавании и изучении иностранных языков, отражая разницу в уровне владения языком между группами с низким и высоким баллами.
Между тем, колоколообразный спектр баллов считается идеальным распределением в образовании с пиком на уровне среднего балла, где находится большинство учащихся, и обе стороны симметричны. Количество учащихся с завышенными или завышенными баллами очень мало, а «разрыв» между слабыми и хорошими баллами стирается.
Колоколообразное распределение баллов отражает дифференциацию теста, четко отделяя отличников от средних учеников, что является важным фактором при поступлении в университет.
Однако учащиеся и общественность не могут не беспокоиться, когда средний балл хороший, но процент учащихся с баллами ниже среднего слишком высок, а процент учащихся с хорошими или выше баллами низок.
В частности, 56,4% кандидатов набрали баллы ниже среднего по математике. Только 12% кандидатов набрали 7 баллов и выше. Средний балл составил 4,78, медиана — 4,6.
По английскому языку количество кандидатов с баллами ниже среднего составило 38%. Количество кандидатов с баллами 7 и выше составило 15%. Средний балл составил 5,38, медиана – 5,25.
Статистика распределения баллов дает наиболее полный ответ на вопрос, действительно ли экзамены по математике и английскому языку сложны или это всего лишь субъективное мнение нескольких преподавателей, а также является ли большинством или меньшинством кандидатов, покидающих аудитории, где проходят экзамены по математике и английскому языку, разочарованные лица.
Основные статистические показатели по математике в 2025 году по сравнению с 2024 годом (Фото: Министерство образования и подготовки кадров).
Эксперт по приему заявил, что, хотя двух пиков дифференциации между слабыми и хорошими оценками в спектре оценок по английскому языку больше не существует, средний балл в спектре оценок ниже хорошего уровня, что показывает, что английский язык по-прежнему остается сложным предметом для большинства кандидатов, даже несмотря на то, что английский стал факультативным предметом, а это означает, что только кандидаты с сильными сторонами в этом предмете решают сдавать экзамен.
Выпускной экзамен в старшей школе преследует две основные цели: окончание школы и поступление в университет. Согласно анализу этого эксперта, при нынешнем распределении баллов экзамен по английскому языку 2025 года не будет соответствовать ни одной из этих целей.
«Что касается целей окончания школы, то почти 40% учащихся, не набирающих средний балл, — это слишком высокий показатель, не соответствующий требованиям, предъявляемым к основным результатам. Если не скорректировать ситуацию, риск того, что учащиеся «не смогут окончить школу» из-за факультативных предметов, реален».
«Отсутствие высоких баллов затрудняет возможность школ использовать их при отборе кандидатов при поступлении. Им придётся применять дополнительные критерии или суммировать академическую успеваемость за несколько лет — факторы, справедливость которых часто ставится под сомнение», — отметил эксперт.
Сложный экзамен по классификации студентов. Какая группа находится в невыгодном положении?
Комментируя выпускной экзамен по английскому языку для старшеклассников 2025 года, магистр наук Хоанг Дык Лонг, имеющий многолетний опыт преподавания английского языка, преподавания академического письма и аргументации, отметил: «Экзамен прост для тех, у кого есть опыт, навыки сдачи тестов и решения задач, кто может адаптироваться к различным типам вопросов и в то же время обладает очень глубокими языковыми знаниями, понимает как специализированные, так и распространённые языки...
Отличники не только усваивают знания по общеобразовательной программе, но и осваивают академический английский язык (уровень С1 по Общеевропейской шкале уровней владения иностранным языком), в то время как для учащихся старших классов выходной стандарт ограничивается лишь уровнем В1.
Для студентов, которые лояльны только к общеобразовательной программе Министерства образования и профессиональной подготовки, этот экзамен действительно сложный».
Магистр педагогических наук, специализирующийся на английском языке, Динь Ту Хонг, в настоящее время работающая в начальной школе в штате Джорджия, США, использовала сайт https://textinspector.com для оценки сложности чтения текстов на выпускном экзамене по английскому языку для старшеклассников 2025 года. В результате индекс сложности чтения оказался эквивалентен индексу сложности чтения для аспирантов.
«Другие показатели также показывают, что самый сложный текст пробного теста по-прежнему намного легче, чем в тесте от 27 июня, и, похоже, оба текста превышают уровень 3, установленный Министерством образования и профессиональной подготовки в целях инновационной программы для старших классов средней школы», — прокомментировала г-жа Хун.
Согласно циркуляру 01, выпущенному в 2014 году, для учащихся старших классов требуется 3-й уровень по 6-уровневой системе владения иностранным языком во Вьетнаме, что эквивалентно уровню B1. Однако, по словам преподавателей английского языка, экзамен содержит много вопросов уровня B2, и даже C1.
Магистр наук Хоанг Дык Лонг отметил, что с выпускным экзаменом по английскому языку в средней школе 2025 года преимущество получат кандидаты, которые вложили деньги и время в изучение дополнительных академических программ английского языка, примером которых является подготовка к IELTS.
Оценки экзаменационных вопросов учителями, а также средние баллы по математике и английскому языку показывают, что если ученики будут изучать только основные предметы и придерживаться учебной программы и учебников, они окажутся в невыгодном положении в гонке за попадание в лучшие школы.
Между тем возможности для дополнительного обучения неодинаковы в разных регионах и между кандидатами с разным социально-экономическим положением.
Целью создания сложных тестовых вопросов является дифференциация и классификация студентов, что эффективно способствует поступлению в университет, но непреднамеренно различает кандидатов, посещающих дополнительные занятия, и тех, кто их не посещает, кандидатов, имеющих доступ к академическому английскому, и кандидатов, у которых его нет.
Другими словами, классификация студентов не совсем соответствует описанию рамок компетенций, которые должны быть достигнуты в объявленной рамочной программе 2018 года.
Необходимо заполнить пробел между обучением и тестированием
За четыре месяца до выпускного экзамена в старшей школе вступил в силу циркуляр № 29, регулирующий дополнительное обучение. Школам не разрешается преподавать более двух уроков по одному предмету в неделю, даже если они добровольно предоставляют такое обучение бесплатно.
Позиция Министерства образования и профессиональной подготовки при выпуске настоящего Циркуляра заключается в том, чтобы нацелить его на школы, в которых нет дополнительных занятий или репетиторов, по следующей причине: В принципе, школы и учителя, реализующие предписанные учебные часы, гарантировали, что учащиеся получат необходимый объем знаний, и выполнили требования Программы общего образования 2018 года.
На конференции по подготовке к выпускным экзаменам в старших классах в начале апреля заместитель министра Фам Нгок Тхыонг вновь подчеркнул: «Подготовка к экзаменам — обязанность школы. Слабые результаты учеников объясняются неудовлетворительным преподаванием основной программы, и нет оправдания тому, что это связано с циркуляром 29».
«Если учителя будут хорошо преподавать каждый день, каждый семестр и весь год, экзамен больше не будет стрессом», — сказал заместитель министра Фам Нгок Тхыонг, добавив, что ожидается, что выпускной экзамен в средней школе 2026 года будет проведен раньше, чтобы не пришлось продлевать период проверки знаний.
Циркуляр 29 получил широкую поддержку в обществе и считается прорывом в «освобождении» многих учащихся и родителей от необходимости «добровольно, но принудительно» посещать дополнительные занятия. В то же время новые правила дополнительного обучения и преподавания напрямую влияют на существующие методы преподавания и обучения в школах, способствуя развитию у учащихся духа, осознанности и инициативности в обучении.
Однако для того, чтобы циркуляр 29 действительно воплотился в жизнь в долгосрочной перспективе, реформа экзаменов играет особенно важную роль. Когда экзаменационные вопросы выйдут за рамки «требований» программы и учебников, широко распространённая практика дополнительных занятий, подготовки к экзаменам и «шпаргалок» так или иначе вернётся к потребностям учащихся и родителей в подготовке к экзаменам.
Доктор Сай Конг Хонг, эксперт по образовательной оценке, проанализировал: «В духе Программы общего образования 2018 года учебники являются инструментом для определения «требований, которые необходимо достичь», то есть минимальных компетенций, знаний и навыков, которые учащиеся должны освоить после периода обучения.
В принципе, выпускные экзамены должны основываться на этих требованиях, чтобы обеспечить последовательность и обоснованность оценки.
Несоответствие между преподаванием, обучением и тестированием затрудняет достижение высоких результатов учащимися, не посещающими дополнительные занятия. Когда учебники перестают быть надёжной основой для самостоятельной учёбы, учащимся приходится полагаться на практические тесты и дополнительные занятия.
Если не улучшить ситуацию в последующие годы, это приведёт к потере мотивации и способности учащихся к самостоятельному обучению. Таким образом, благие и гуманные цели Циркуляра 29, регулирующего дополнительное обучение, будет трудно эффективно реализовать.
Самая большая проблема, на которую указывают многие эксперты по тестированию в отношении выпускных экзаменов в старшей школе, — это конфликт между двумя целями: признанием результатов и поступлением в университет. В некоторые годы экзаменационные вопросы слишком смещены в сторону общей направленности, что затрудняет поступление. В этом году структура экзамена смещена в сторону классификации, что делает его несправедливым и недоступным для большинства кандидатов — главной цели выпускных экзаменов в старшей школе.
Достаточно просто получить высшее образование и достаточно сложно отфильтровать кандидатов для поступления в колледж — это сложная задача для процесса разработки тестов.
Выпускной экзамен для старшеклассников 2026 года унаследует опыт 2025 года – первого года проведения выпускных экзаменов для старшеклассников в рамках новой общеобразовательной программы – и, как ожидается, устранит вышеупомянутые узкие места, включая корректировку сложности экзамена, баланс между сложностью и лёгкостью прохождения факультативных предметов. Процесс корректировки для обеспечения соответствия экзамена стандартам требует эмпирических данных и времени.
Источник: https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tot-nghiep-thpt-kho-vuot-chuan-ai-thiet-trong-cuoc-dua-dai-hoc-20250804031933636.htm
Комментарий (0)