Решения для повышения эффективности профессионального образования и STEM-образования

GD&TĐ - На партийном съезде Министерства образования и профессиональной подготовки на 2025-2030 учебный год партийная ячейка Департамента общего образования выступила с докладом о карьерном образовании и STEM-образовании.

Определить результаты и трудности, ограничения

Что касается содержания данного контента, г-н Тай Ван Тай, секретарь партийной ячейки и руководитель отдела, отметил: «Что касается работы по распределению, реализация Программы общего образования 2018 года, ориентированной на развитие способностей, создала условия для учащихся 10-х классов, чтобы они могли выбирать сочетание предметов, соответствующее их сильным сторонам, способностям и профессиональной ориентации. Это важный шаг в формировании механизма раннего распределения, начиная со средней школы».

Что касается STEM-образования, то оно реализуется относительно широко и гибко во многих регионах, в таких формах, как интегрированные уроки, междисциплинарные проекты, научно -технические конкурсы, модели STEM-клубов и STEM-фестивали в школах. Эти усилия изначально пробудили интерес к обучению, стимулировали творческое мышление и развили у учащихся навыки решения проблем. Некоторые регионы активно взаимодействовали с предприятиями и научно-исследовательскими институтами для разработки моделей обучения, связанных с производственной практикой.

Содержание, методы и формы профессионального образования, в которых STEM-образование определено как играющее важную роль в профессиональном образовании, были разработаны и эффективно внедрены в Программе общего образования на 2018 год. Значительно улучшен преподавательский состав и материально-техническая база, обеспечивающие обучение в сфере профессионального образования и STEM-образования. Всё больше социальных ресурсов мобилизуется для участия в мероприятиях по профессиональному образованию и STEM-образованию в общеобразовательных школах.

Однако в прошлом карьерное консультирование и STEM-образование всё ещё имеют ограничения. Многие родители по-прежнему считают университет единственным способом начать карьеру. Давление экзаменов заставляет многие школы пренебрегать карьерным консультированием, сосредотачиваясь только на подготовке к ним. Количество учителей, занимающихся профориентацией, по-прежнему недостаточно, большинство из них работают неполный рабочий день и не прошли углубленную подготовку в области карьерного консультирования. Потенциал учителей, реализующих STEM-образование, по-прежнему неравномерен.

Содержание, методы и формы профориентации и STEM-образования в общеобразовательных школах по-прежнему ограничены. В частности, информация о рынке труда не актуальна и не соответствует действительности. Отсутствует синхронизированная и взаимосвязанная система данных о карьере между министерствами, секторами и местными органами власти. Опытно-профориентационная деятельность по-прежнему носит формальный характер.

Многие школы организуют мероприятия по профориентации, которые по-прежнему носят формальный характер и неглубоки, не помогая учащимся чётко определить свою профессиональную ориентацию. Оптимизация всё ещё неустойчива. Содержание и формы STEM-образования во многих местах по-прежнему однообразны и оторваны от реальности.

Совершенствование механизмов политики, укрепление ресурсов

В целях повышения качества и эффективности профориентации и STEM-образования в предстоящее время для достижения целей научно-технологического прорыва, инноваций и национальной цифровой трансформации, как того требует Постановление № 57-NQ/TW, партийной ячейкой Департамента общего образования были предложены решения.

Соответственно, решением для профессионального образования является совершенствование институтов и политики: принятие положений о стандартах компетенций и должностях преподавателей профессионального образования; более глубокая интеграция содержания профессионального образования в общеобразовательную программу с разумной продолжительностью.

Развитие персонала: разработка стандартизированной программы обучения навыкам консультирования, использование данных рынка труда для учителей, поощрение набора специализированных консультантов в средние школы.

Инновационное содержание и методы: разработка национальной платформы профессиональной ориентации и базы данных профессий и рынков труда; укрепление сотрудничества с предприятиями, привязка контента профессиональной ориентации к ключевым секторам экономики региона.

Укреплять коммуникацию: пропагандировать значение потокового вещания, успешные примеры из сферы профессиональной подготовки; организовывать диалоговые форумы между родителями, школами и предприятиями для изменения общественного сознания.

Укрепление ресурсов: увеличение бюджетных инвестиций при одновременном содействии социализации со стороны предприятий и общественных организаций; увязка планирования транспортных потоков с планированием местного социально-экономического развития и прогнозированием кадровых ресурсов.

Для STEM-образования решения также связаны с механизмами политики, развитием преподавательского состава, инновационным контентом, методами и применением цифровых технологий, увеличением инвестиций и социализацией ресурсов, содействием сотрудничеству и развитием экосистемы STEM-образования. В частности:

Совершенствование механизмов и политик: выпуск отдельных директив по STEM-образованию для создания единой правовой базы; разработка стратегии развития STEM-образования на период 2026–2031 гг., связанной с цифровой трансформацией; регулирование стандартов компетентности учителей STEM и интеграция целей STEM-образования в местные планы социально-экономического развития.

Развитие преподавательского состава: организация программ углубленного обучения, развитие основного преподавательского состава на каждом уровне и в каждом регионе с целью распространения знаний; поощрение и создание механизмов сотрудничества преподавателей разных предметов в реализации междисциплинарных тем STEM.

Инновационный контент, методы и применение цифровых технологий: активизация разработки проектов и уроков STEM, связанных с решением региональных экономических, социальных и экологических проблем; создание Национальной цифровой платформы по образованию STEM для обмена учебными материалами и поддержки внедрения.

Увеличить инвестиции и социализацию ресурсов: отдать приоритет бюджету, поощрять социализацию, призвать предприятия спонсировать оборудование и материалы; разработать политику приоритетного инвестирования в объекты и учебные материалы STEM для неблагополучных районов, горных районов и островов.

Содействовать сотрудничеству и развивать экосистему STEM-образования: устанавливать устойчивые партнерские отношения между школами и предприятиями, научно-исследовательскими институтами и общественными организациями; разрабатывать модели STEM, подходящие для местных реалий, таких как «умное» сельское хозяйство или сохранение культурной самобытности.

Партийная ячейка Департамента общего образования предложила партийному комитету Министерства образования и профессиональной подготовки издать специализированное постановление или включить его в программу действий нового семестра в целях усиления руководящей роли партийных комитетов всех уровней в руководстве реализацией постановления № 57-NQ/TW от 22 декабря 2024 года, определяющего развитие науки, технологий, инноваций и цифровой трансформации.

Что касается Министерства образования и профессиональной подготовки, партийная ячейка Департамента общего образования предлагает в ближайшее время завершить разработку и представить правительству для обнародования Постановления, регулирующего профессиональное образование и систему потоковой передачи. Продолжать направлять и предлагать решения для местных органов власти для эффективной реализации профессионального образования и STEM-образования; обеспечивать эффективное распределение потоков после окончания средней школы; увеличивать долю учащихся, выбирающих предметы в области STEM-образования, для подготовки кадров в области науки, технологий и инженерии в старших классах; усиливать подготовку учителей по интегрированным методам обучения и STEM-образованию.

В то же время существуют синхронные решения по продвижению послесреднего образования, увеличению доли учащихся, выбирающих предметы STEM на уровне средней школы, содействию развитию человеческих ресурсов в области науки, технологий и инженерии в стране.

Источник: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-nang-cao-hieu-qua-giao-duc-huong-nghiep-giao-duc-stem-post745088.html