С какими трудностями сталкиваются учителя?

Средняя школа Нгуен Ду (район 1, Хошимин) — одна из школ, в которой внедрено множество инновационных форм оценки и тестирования учащихся.

Инновации в оценке стимулируют и поощряют активное обучение учащихся.

В связи с этим учителя в Хошимине внедрили инновационную систему оценки учебного процесса, используя различные формы и методы для получения двусторонней обратной связи. Благодаря этому учителя знают сильные и слабые стороны учащихся с точки зрения знаний, навыков и отношения к учебе, что позволяет им соответствующим образом корректировать методы обучения.

Инновации в оценке также мотивируют учителей к внедрению инновационных методов обучения, повышению их ответственности за свою профессию и учеников, а также повышению качества преподавания. Учащиеся могут самостоятельно оценивать свои знания и навыки, контролировать процесс обучения, изменяя свой стиль обучения и способствуя улучшению результатов.

Руководство Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин заявило, что оценка основана не только на баллах, но и на качественных комментариях в ходе учебного процесса, что помогает сделать результаты оценки более точными и способствует поощрению и мотивации студентов к активному обучению.

На основе результатов оценки и анализа учащихся профессиональные группы и руководители школ корректируют управление и предлагают соответствующие решения, такие как: регулярная организация наблюдений за классами, посещение занятий и использование опыта; профессиональные мероприятия с содержательным и практическим содержанием; воспитание духа поиска знаний, самостоятельного обучения, обучения и обмена опытом...

Требует много времени и усилий от учителей

Кроме того, Министерство образования и профессиональной подготовки указало на некоторые трудности. Например, при проведении безоценочной аттестации учителя не знают, как научно документировать результаты учащихся, чтобы использовать их в качестве подтверждения проделанной ими работы (хотя они знают, что такая оценка полезна для учащихся и носит комплексный характер).

Использование множества форм, методов и инструментов оценки требует от учителей много времени и усилий. Поэтому при стандарте в 17 уроков в неделю учителям сложно успешно внедрять как инновационные методы обучения, так и инновационную оценку. В объективных тестах с множественным выбором вопросов, комбинирование вопросов, чтобы они напоминали выпускные экзамены в старших классах (сначала лёгкие, потом сложные), создаёт для учителей трудности.

Студенты всегда с энтузиазмом относятся к новым формам оценки.

Руководителям школ необходимо работать с учителями над внедрением инновационных методов обучения.

Учитывая вышеперечисленные трудности, г-н Нгуен Бао Куок, заместитель директора Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин, пришел к выводу, что инновации в методах обучения должны быть процессом осознанной деятельности самих учителей и соответствовать требованиям агентства по управлению образованием. Инновации в методах обучения – это долгий и трудный процесс для каждого учителя. Этот процесс требует от учителей отказа от некоторых педагогических привычек, которые больше не подходят для использования активных методов обучения; учителя больше не играют роль простого передатчика и носителя знаний.

Преподаватели становятся разработчиками, организаторами и проводниками самостоятельной деятельности, позволяющей учащимся самостоятельно осваивать учебный материал. Преподаватели отвечают за руководство учащимися в методах обучения, за самостоятельное обучение, приобретение знаний и отработку навыков, самооценку результатов обучения и, в то же время, за получение обратной связи от учащихся по поводу их методов обучения. Преподаватели могут выбрать один или несколько методов оценки, соответствующих целям и задачам оценки, отвечающих требованиям направленности развития компетенций учащихся, стремясь к всестороннему развитию компетенций и качеств учащихся.

Заместитель директора Департамента образования и профессиональной подготовки, отвечающий за профессиональные вопросы, также призвал руководителей школ стремиться быть первопроходцами или сопровождать учителей в деле внедрения инновационных методов обучения. Необходимо постоянно организовывать и направлять учителей к внедрению инноваций, заботиться о создании и улучшении условий и средств для внедрения инновационных методов обучения, а также должным образом организовывать сбор мнений учителей и учащихся о качестве преподавания и образования каждого учителя в школе. Необходимо правильно оценивать квалификацию, потенциал и соответствие методов обучения каждого учителя в школе, тем самым своевременно поощряя и вознаграждая учителей, эффективно внедряющих инновации.

По словам г-на Куока, школы должны уделять внимание и вкладывать ресурсы в инновационную подготовку учителей, формируя основную команду учителей по каждому предмету. Эта команда должна состоять из людей, обладающих достаточным потенциалом, авторитетом в области знаний и профессиональной подготовки, а также достаточным потенциалом для содействия повышению квалификации учителей в соответствии с образовательными документами Департамента и Министерства образования и профессиональной подготовки. Необходимо содействовать организации семинаров, тематических конференций, лекций, обменов опытом и знаниями между учителями подразделений школьного кластера, чтобы помогать друг другу преодолевать препятствия и трудности при внедрении инновационных методов обучения.

Школам необходимо организовать обучение, сосредоточиться на обучении учителей новым методам, приемам и формам оценки; постепенно менять привычки, направлять процесс создания вопросов, открытых тестов, следовать компетентностному подходу и избегать стереотипов.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-giao-vien-doi-dien-voi-nhung-kho-khan-nao-18524020514055224.htm