«Не превращайте счастливые школы в критерий конкуренции».

Представители Министерства образования заявили, что учителя в настоящее время испытывают сильное давление, и поэтому призвали местные власти и руководство не использовать концепцию «счастливых школ» в качестве критерия для проведения кампаний по внедрению образцовой системы образования.

На семинаре по теме «Счастливые школы», состоявшемся 25 октября в Вьетнаме и организованном Вьетнамским институтом педагогических наук и Фондом поддержки и развития «Счастливых школ», г-н Ву Минь Дык, директор Департамента учителей и административного персонала Министерства образования и профессиональной подготовки , признал, что счастье — это абстрактное понятие, которое каждый человек понимает по-разному и на разных этапах жизни. Короче говоря, счастье — это чувство восторга и позитивных эмоций, испытываемых людьми в определенных обстоятельствах. Приводя в пример собственный опыт, г-н Дык сказал своему поколению, что ходить в школу — это и есть счастье.

Что касается причин создания благоприятной атмосферы в школах, Луиза Окленд, исследователь в области нейробиологии из Оксфордского университета (Великобритания), утверждает, что сектор образования несет ответственность за создание лучшей учебной среды для учащихся.

Ссылаясь на данные Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) и ЮНИСЕФ, Луиза заявила, что каждый третий ученик ежемесячно сталкивается с травлей в школе и что 20% молодых людей во всем мире испытывают проблемы с психическим здоровьем.

«Мы должны не просто смешить учеников, но и помогать им получать удовольствие от посещения школы, развивать позитивные чувства, мысли и образ мышления. Счастливые молодые люди добьются лучших результатов», — сказала она.

С 2018 года, когда Министерство образования и профессиональной подготовки начало внедрять модель «счастливой школы», некоторые провинции, города и школы превратили эту деятельность в соревновательное движение с подведением итогов и вручением наград. Однако г-н Ву Минь Дык отметил, что это должно исходить из внутренних потребностей школ и учителей, направленных на привнесение позитива и энтузиазма в жизнь учащихся.

«Не стоит превращать концепцию «счастливых школ» в движение или критерий конкурса, который школы вынуждены внедрять. Это только усилит давление на школы», — заявил г-н Дюк.

Кроме того, по словам г-на Дюка, многие школы эффективно внедрили эти модели, что помогло снизить академическую нагрузку как для учеников, так и для учителей, благодаря чему и учителя, и ученики с удовольствием посещают занятия. Однако некоторые модели непригодны и используются в экономических целях. Поэтому он предложил школам обеспечить сохранение основных ценностей.

Г-н Ву Минь Дык, директор Департамента преподавателей и управленческого персонала Министерства образования и профессиональной подготовки, на семинаре утром 25 октября. Фото: Тхань Ханг.

Доктор Ле Тхи Куинь Нга из Вьетнамского института педагогических наук предлагает модель счастливой школы, состоящую из двух основных элементов: внутреннего и внешнего.

Г-жа Нга пояснила, что под «внешними» факторами подразумеваются такие условия, как дружелюбная и безопасная среда, хорошая инфраструктура и соответствие возрасту и уровню развития детей. Кроме того, этот критерий также включает межличностные отношения, гарантирующие, что ученики чувствуют себя уважаемыми, заслуживающими доверия и получающими поддержку.

«Например, если школьные ворота вот-вот обрушатся или потолочный вентилятор может упасть, как могут радоваться ученики? Точно так же необходимо уделять особое внимание тому, как учителя и сотрудники относятся друг к другу и к ученикам, обеспечивая вежливость и уважение», — сказала она.

Что касается внутренних факторов, г-жа Нга считает, что, поскольку счастье — это личное эмоциональное состояние, для того чтобы студенты могли испытывать счастье, им необходимо быть здоровыми как физически, так и психически.

«Школы должны активно организовывать спортивные мероприятия, чтобы помочь ученикам улучшить свое здоровье. Что касается их психического благополучия, им следует сосредоточиться на поддержке позитивного мышления, которое приведет к позитивным эмоциям и, в конечном итоге, к счастью», — сказала г-жа Нга.

Делясь своим практическим опытом, заместитель директора экспериментальной начальной, средней и старшей школы педагогических наук, г-жа Ле Тхи Май Хуонг, отметила, что вместо создания единого свода правил для всей школы, ученики каждого класса разрабатывают свои собственные правила. Это делает их более ответственными и мотивированными на их эффективное соблюдение.

«Если ученики нарушают школьные правила, мы сосредотачиваемся на психологическом консультировании, чтобы понять, почему ребенок отреагировал именно так. Мы не можем просто критиковать, когда что-то не так», — сказала г-жа Хуонг, утверждая, что школа — это место, где люди могут раскрыть свой потенциал.

Почти неделю назад Министерство образования и профессиональной подготовки и система образования Нгуен Бинь Кхием-Кау Зяй провели семинар по теме «Счастливые школы», который привлек более 500 учителей со всей страны. На этом семинаре педагоги обсуждали и искали решения для снижения стресса в школах, изучали позитивные образовательные подходы и боролись с насилием в школах, а также затрагивали другие темы.

Тхань Ханг

Ссылка на источник: https://vnexpress.net/khong-bien-truong-hoc-hanh-phuc-thanh-tieu-chi-thi-dua-4668986.html