«Не превращайте счастливые школы в критерий конкуренции»

Представитель Министерства образования заявил, что учителя в настоящее время испытывают большое давление, поэтому он призвал местные органы власти и руководство не делать уровень счастья в школах критерием конкурса.

На дискуссии «Счастливая школа», организованной утром 25 октября Вьетнамским институтом педагогических наук, Фондом поддержки и развития счастливых школ (Happy Lof Schools), г-н Ву Минь Дык, директор Департамента учителей и руководителей Министерства образования и профессиональной подготовки , признал, что счастье — это абстрактное понятие, которое каждый человек, на каждом этапе жизни, понимает по-своему. Короче говоря, счастье — это чувство волнения, позитивные эмоции людей в каждой конкретной ситуации. Взяв пример с себя, г-н Дык сказал своему поколению, что ходить в школу — это счастье.

Говоря о необходимости создания счастливых школ, исследователь в области нейробиологии из Оксфордского университета (Великобритания) г-жа Луиза Окланд отметила, что сектор образования должен нести ответственность за создание лучшей среды обучения для учащихся.

Ссылаясь на данные Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) и Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ), г-жа Луиза заявила, что каждый третий ученик ежемесячно подвергается насилию в школе, а 20% подростков во всем мире страдают психическими расстройствами.

«Мы должны не только дарить улыбки ученикам, но и помогать им получать удовольствие от учёбы, испытывать позитивные эмоции, мысли и настрой. Счастливые молодые люди добьются лучших результатов», — сказала она.

С 2018 года, когда Министерство образования и профессиональной подготовки начало внедрять модель «Счастливая школа», некоторые провинции, города и школы превратили эту инициативу в соревновательное движение с подведением итогов и награждением. Однако г-н Ву Минь Дык отметил, что эта инициатива должна исходить из потребностей самих школ и учителей, стремясь привнести позитив и энтузиазм в жизнь учащихся.

«Не превращайте идею счастливых школ в движение или критерий соревнования, а затем заставляйте школы внедрять его. Это создаст ещё большую нагрузку на школы», — сказал г-н Дык.

Кроме того, по словам г-на Дыка, многие школы эффективно внедрили эту модель, что помогло снизить учебную нагрузку на учащихся и учителей, а учителя и ученики с удовольствием посещают занятия. Однако некоторые модели неэффективны и эксплуатируются в экономических целях. Поэтому он предложил школам обеспечить соблюдение основных ценностей.

Г-н Ву Минь Дык, директор Департамента учителей и менеджеров Министерства образования и профессиональной подготовки, на дискуссии утром 25 октября. Фото: Тхань Ханг — Г-н Ву Минь Дык, директор Департамента учителей и менеджеров Министерства образования и профессиональной подготовки, на дискуссии утром 25 октября. Фото: *Тхань Ханг*

Доктор Ле Тхи Куинь Нга из Вьетнамского института педагогических наук предлагает модель счастливой школы, в которой учитываются два основных фактора: внутренний и внешний.

Г-жа Нга отметила, что под «внешним» подразумеваются такие внешние факторы, как дружелюбная и безопасная среда, надёжная инфраструктура, соответствующая возрасту и уровню развития детей. Кроме того, этот критерий включает в себя отношения между людьми, чтобы учащиеся чувствовали уважение, доверие и взаимопонимание.

«Например, если школьные ворота вот-вот рухнут или потолочный вентилятор может упасть, как ученики могут быть счастливы? Аналогичным образом, необходимо уделять внимание тому, как учителя относятся друг к другу, а сотрудники — к ученикам, обеспечивая вежливость и уважение», — сказала она.

Что касается внутренних факторов, г-жа Нга считает, что, поскольку счастье — это личное эмоциональное состояние, для того чтобы учащиеся чувствовали себя счастливыми, им необходимо быть физически и психически здоровыми.

«Школы должны активно организовывать спортивные мероприятия, чтобы помочь учащимся улучшить своё здоровье. Что касается их духа, как нам помочь им мыслить позитивно, что приведёт к положительным эмоциям, источнику счастья?» — сказала г-жа Нга.

Поделившись своим практическим опытом, г-жа Ле Тхи Май Хыонг, заместитель директора Экспериментальной начальной, средней и старшей школы педагогических наук, отметила, что единого свода правил для всей школы не существует. Вместо этого ученики каждого класса должны устанавливать свои правила. Тогда они будут нести большую ответственность за их соблюдение.

«Если ученик нарушает правила, мы обращаемся к психологу, чтобы выяснить причину реакции ребёнка. Мы не можем критиковать только потому, что видим что-то неправильное», — сказала г-жа Хыонг, полагая, что школа — это условие для развития потенциала человека.

Почти неделю назад семинар «Счастливые школы», организованный Министерством образования и профессиональной подготовки и образовательной системой Нгуен Бинь Кхием – Кау Жай, привлек более 500 учителей со всей страны. В ходе семинара учителя обсуждали и искали решения по снижению нагрузки в школах, поиску позитивных методов обучения, борьбе с насилием в школах...

Тхань Ханг

Ссылка на источник