Выпускной экзамен в средней школе: сохранить или отменить?

TPO — Уровень успеваемости учащихся в старших классах школ составляет 97–99% уже много лет подряд, а в некоторые годы даже приближается к 100%, что вызывает у общественности вопрос: нужен ли этот экзамен по-прежнему или это просто формальность? Ситуация обострилась, когда Министерство образования и профессиональной подготовки начало собирать мнения по поправкам к Закону о высшем образовании, что открывает возможность одновременной реформы экзаменов.

Báo Tiền Phong•09/08/2025

Вопрос в том, следует ли сохранять выпускной экзамен в средней школе?

Доктор Хоанг Нгок Винь, бывший директор Департамента профессионального образования ( Министерство образования и профессиональной подготовки ), считает, что нынешний вопрос заключается не только в том, следует ли сохранить или отменить этот экзамен, но и в том, как эффективно достичь двух принципиально разных целей.

По словам г-на Виня, в настоящее время обсуждаются три основных варианта.

Во-первых , организация двух отдельных экзаменов: одного для окончания средней школы и одного для поступления в университет. Этот вариант понятен по своим целям, но сложен в реализации, поскольку требует значительных бюджетных и кадровых затрат, создает двойное давление на студентов и способствует распространению практики подготовки к экзаменам. Многие университеты также не обладают достаточными возможностями и ресурсами для организации собственных стандартизированных вступительных экзаменов.

Во-вторых , полностью отменить выпускной экзамен в средней школе и возложить на школы задачу оценки и признания достижений выпускников.

Однако это решение оказывается неэффективным при отсутствии независимой системы обеспечения качества, поскольку признание дипломов на основе только внутренней оценки может легко привести к потере доверия, несправедливости и создать трудности в распределении учащихся по группам после окончания средней школы, а также в признании дипломов на международном уровне для обучения за рубежом.

Третий вариант : сохранение единого национального экзамена – это остается наиболее жизнеспособным вариантом, если будут внесены соответствующие корректировки. Основное внимание уделяется не количеству экзаменов, а тому, как разработать единый экзамен, который позволит достичь обеих целей.

По словам г-на Виня, также важно четко определить, какие части экзамена предназначены для оценки соответствия требованиям для получения диплома, а какие — для поступления в университет. После того как цели будут четко определены, структуру экзамена необходимо соответствующим образом изменить.

Г-н Винь также подчеркнул, что в контексте сбора мнений о внесении поправок в Закон о высшем образовании сейчас крайне важно четко установить автономию высших учебных заведений в вопросах приема студентов на основе принципа подотчетности.

Пересмотр Закона о высшем образовании должен сопровождаться реформой экзаменационной системы, чтобы вся система перешла от контролирующего подхода к качественному продвижению, от принудительного к условному. Экзамен по-прежнему может хорошо служить как для получения диплома, так и для поступления в университет, если его цели четко определены и переработаны гибким и профессиональным образом.

«В этот момент национальный экзамен перестанет быть «узким местом», а станет «опорой» для гармоничного и устойчивого развития как общего, так и высшего образования. Настало время для всесторонней реформы экзаменов и оценки качества в рамках системы, основанной на ключевых принципах: технологиях; социализации ресурсов; и профессионализме персонала», — заявил г-н Винь.

Г-н Нгуен Тхань Конг, преподаватель Высшей школы для одаренных детей при Ханойском педагогическом университете.

Следует ли сохранять выпускной экзамен в средней школе, если его результаты невелики?

Г-н Нгуен Тхань Конг, преподаватель Ханойской педагогической средней школы, сказал, что в последние годы многие считают, что ежегодный выпускной экзамен в средней школе не следует сохранять, и вместо этого Министерство образования и профессиональной подготовки должно выдавать учащимся свидетельства об окончании средней школы после ее окончания.

Сторонники этой точки зрения утверждают, что процент успешно сдавших экзамен настолько высок, что классификация больше не имеет смысла.

На протяжении многих лет процент успешно сдавших экзамены неизменно превышал 97-99%, а в некоторые годы достигал почти 100%. Когда "во что бы то ни стало, ты сдашь", экзамен постепенно теряет свою отбирающую роль и превращается в формальность.

Высокая стоимость организации экзамена обусловлена тем, что годовой бюджет на печать экзаменационных бланков, наблюдение за экзаменами, проверку работ, обеспечение безопасности, информационные технологии и т. д. потребляет триллионы донгов. В результате почти все сдают экзамен, и отдача от инвестиций не оправдывает себя. Кроме того, это создает ненужное давление на студентов, которые месяцами находятся в состоянии стресса из-за подготовки к экзаменам. Это создает дополнительную нагрузку на слабых студентов и студентов из неблагополучных районов, вместо того чтобы способствовать подлинному и глубокому обучению.

Его можно заменить другим методом, например, принятием решений об окончании обучения на основе оценки успеваемости (табели успеваемости, периодические тесты). Некоторые страны успешно внедрили эту модель (Финляндия, Нидерланды...).

Однако, по мнению г-на Конга, выпускной экзамен в средней школе не следует отменять, а лишь усовершенствовать, чтобы он соответствовал различным требованиям.

Во-первых , экзамен является инструментом обеспечения качества результатов обучения. Несмотря на высокий процент успешной сдачи, экзамен по-прежнему имеет значение для оценки уровня образования в стране, а также служит основой для выявления пробелов в программах, анализа распределения баллов и масштабного реформирования образования.

Во-вторых , отмена экзаменов может привести к тому, что студенты станут самодовольными. Выпускные экзамены — это «цель», мотивирующая студентов к учебе. Для студентов с высокими академическими достижениями достижение цели получения диплома не слишком сложно или просто, но им все равно необходимо участвовать в экзаменах, чтобы получить хорошие оценки для поступления в университет, заставляя их стремиться к высоким баллам. Если учитывать только академические справки, это может привести ко многим негативным последствиям при оценке оценок, создать трудности для университетов в процессе приема и привести к распространению отдельных вступительных экзаменов для ведущих университетов, подрывая роль выпускного экзамена в процессе поступления в университет и приводя к образовательному неравенству для студентов из разных регионов.

Во-третьих , выпускные экзамены связаны с поступлением в университеты. Результаты выпускных экзаменов являются основным каналом приема в более чем 70% университетов и колледжей. В случае отмены экзаменов университетам придется организовывать собственные экзамены, что приведет к удвоению затрат и нагрузки, а также к созданию образовательного неравенства между регионами. С другой стороны, сходство «академических показателей» будет неодинаковым между школами, провинциями/городами и регионами, что создаст трудности для поступления в университеты.

Наконец, поскольку во многих местах по-прежнему существуют недостатки в качестве преподавания, для поддержания стандартов по-прежнему необходим общенациональный стандартизированный экзамен.

Исходя из вышеизложенных аргументов, г-н Конг считает, что выпускной экзамен не следует отменять, а необходимо реформировать в более лаконичной форме, сосредоточив внимание на практической оценке, сократив механическое заучивание и подготовку к экзаменам. Выпуск должен основываться на результатах выпускного экзамена наряду с академической успеваемостью, а для расширения возможностей нуждающихся студентов следует использовать различные формы заявлений на поступление в университет.