Развитие учреждений профессионального обучения, соответствующих международным стандартам

GD&TĐ - Развитие учреждений профессионального обучения для достижения региональных и мировых стандартов является неизбежным требованием в период интеграции.

Приближение к региональным и мировым стандартам

Вьетнамское образование имеет давние традиции, тесно связанные с историей строительства и обороны страны. С древних времён дух обучения и уважения к знаниям стал основополагающей культурной ценностью, передаваемой из поколения в поколение. В этом русле профессиональное образование (ПТО) всё больше утверждает свою роль одного из основных столпов подготовки высококвалифицированных кадров для социально- экономического развития.

В последние годы вьетнамские студенты постоянно добиваются отличных результатов на международных соревнованиях в области науки и технологий, особенно на Олимпийских играх, подтверждая потенциал и позиции вьетнамского образования на мировой арене знаний. Однако в условиях промышленной революции 4.0 и мощной тенденции цифровой трансформации система профессионального образования нуждается в комплексных изменениях для приближения к региональным и мировым стандартам.

Это также важное направление, обозначенное в Стратегии развития профессионального образования правительства на период 2021–2030 годов с перспективой до 2045 года, целью которой является создание ряда учреждений профессионального обучения, соответствующих стандартам АСЕАН и международным стандартам, способных готовить высококачественные кадры для удовлетворения требований интеграции.

По словам магистра Фам Дык Биня, заместителя директора колледжа Лаокай, для развития профессионального образования в соответствии с региональными и мировыми стандартами Вьетнаму необходимо «приблизиться к стандартам передовой системы профессионального образования и постепенно применять их в своей деятельности». Он подчеркнул: «Профессионально-технические учебные заведения должны осознать, что эта трансформация продиктована объективными практическими требованиями времени, и необходима чёткая и согласованная стратегия с точки зрения правовой системы, обеспечивающая научный, практический и осуществимый характер».

Мастер Фам Дык Бинь — заместитель директора колледжа Лаокай.

Человеческие ресурсы являются ключевым фактором

По словам г-на Биня, для развития профессионально-технического образования, отвечающего региональным и международным стандартам, человеческие ресурсы являются ключевым фактором, обеспечивающим 60–70% конкурентоспособности учебного заведения. Три важные группы человеческих ресурсов включают: руководящий персонал, преподавательский состав и технические специалисты.

В частности, менеджерам необходимо обладать стратегическим видением, современными управленческими навыками, глубоким пониманием региональных и международных моделей профессионально-технического образования и обучения (ПТО), особенно навыками управления качеством, деловыми отношениями, финансами, международным сотрудничеством и способностью гибко адаптироваться к изменениям.

Региональное и международное профессиональное образование ценит прозрачность, эффективность и устойчивость управления учебными заведениями. Поэтому руководящий персонал должен быть хорошо подготовлен в соответствии с международными стандартами, такими как AUN-QA (Сеть университетов АСЕАН), ABET (Американский совет по аккредитации инженеров), ASQA (Австралийское агентство по обеспечению качества профессиональных навыков) и EOMS (Международная система управления образовательными организациями). Эти модели доказали свою эффективность в оценке качества обучения и налаживании связей учебных заведений с рынком труда.

Кроме того, преподавательский состав играет центральную роль в трансформации профессиональных компетенций учащихся. Исследование ЮНЕСКО (2022 г.) «Навыки для зелёной и цифровой трансформации» подтверждает, что преподаватели профессионального образования играют решающую роль в содействии учащимся в трансформации зелёных и цифровых компетенций в конкретные профессиональные компетенции. В то же время, в докладе МОТ (2023 г.) указывается, что в период 2025–2030 годов 70% новых профессий потребуют базовых цифровых навыков, а 40% — зелёных. Поэтому преподаватели должны постоянно повышать свою квалификацию, профессионализм, цифровые компетенции и творческое мышление.

Синхронные инвестиции в объекты

Наряду с человеческими ресурсами, ключевым фактором повышения качества профессионального обучения является материально-техническая база. Профессионально-технические учебные заведения должны быть спроектированы с учётом принципов экологичности, интеллектуальности и гибкости, с достаточным количеством функциональных зон, таких как: учебная зона, зона открытой практики (открытая лаборатория), зона инноваций и вспомогательные объекты.

Необходимо инвестировать в учебное оборудование в соответствии с ключевыми профессиональными стандартами АСЕАН или международными стандартами стран «Группы двадцати», обеспечивая его современность, синхронизацию и совместимость с производственными процессами предприятий. Помимо базового оборудования, школам необходимо активно использовать цифровое симуляционное оборудование и виртуальную реальность (VR/AR), чтобы учащиеся могли получить ранний доступ к современным технологиям и сократить разрыв между обучением и практикой.

Модель «Учебной фабрики» применяется во многих странах, таких как Корея и Сингапур, помогая учащимся проходить обучение и участвовать в экспериментальном производстве, создавая практическую ценность. Именно это направление может использовать Вьетнам при инвестировании в строительство крупных центров профессионального обучения в ключевых экономических регионах.

Студенты колледжа Лаокай практикуются в ремонте автомобилей.

Предприятия сопровождают школы

Одним из важных решений для развития профессионального образования в соответствии с международными стандартами является расширение участия предприятий. Закон о профессиональном образовании и Закон о предприятиях 2020 года стимулируют организации, частных лиц и предприятия инвестировать, обучать и передавать технологии в этой сфере.

Участие предприятий приносит множество практических преимуществ: повышается связь между программами обучения и реальными потребностями рынка труда; обеспечивается обучение учащихся соответствующим навыкам; сокращается разрыв между школами и предприятиями; в то же время помогает предприятиям проактивно управлять человеческими ресурсами, распределять затраты на инвестиции в оборудование и легко принимать работников после обучения.

Характерным примером служит модель «дуального обучения», успешно применяемая в Германии, Австралии и Сингапуре, где студенты изучают теорию в школе, а практику проходят непосредственно на предприятиях. Такой подход не только способствует освоению профессиональных навыков, но и формирует производственный стиль и трудовую дисциплину, столь востребованные на вьетнамском рынке.

Несмотря на множество преимуществ, для того чтобы данная модель сотрудничества была высокоэффективной, государству необходимо сформировать прозрачную правовую базу, механизм условного стимулирования и создать независимую систему контроля качества, гарантируя, что предприятия будут двигаться в правильном направлении, не будут «коммерциализировать образование» и поддерживать качество обучения.

Развитие учреждений профессионального образования, соответствующих региональным и международным стандартам, — это не только требование времени, но и ключ к развитию человеческого капитала Вьетнама, достижению прорыва в производительности труда и национальной конкурентоспособности. Когда профессиональные учебные заведения станут центрами знаний, творчества и инноваций, система профессионального образования Вьетнама не только будет отвечать требованиям интеграции, но и укрепит свои позиции в регионе и мире.

Источник: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-co-so-giao-duc-nghe-dat-chuan-quoc-te-post755287.html