Utbildningsministeriet tillkännager samband mellan akademiska meriter och examensresultat: Överraskning i matematik

(Dan Tri) – Utbildningsministeriet har just presenterat en korrelationstabell mellan resultat från examen och genomsnittliga resultat i dessa ämnen på gymnasienivå.

Data från korrelationstabellen över akademiska meriter - examensresultat publicerade av utbildningsministeriet , visar att alla examensämnen har en positiv korrelationskoefficient med akademiska meriter. Inget examensämne har dock en tillräckligt stark korrelationskoefficient (>0,7), de flesta av dem ligger bara på en genomsnittlig nivå, förutom matematik.

Följaktligen är medelpoängen i matematik för gymnasieexamen 4,78. Samtidigt är medelpoängen i matematik för årskurs 10 6,7, 6,89 för årskurs 11 och 7,51 för årskurs 12. Korrelationskoefficienterna är 0,67–0,68–0,63.

Den lägsta korrelationskoefficienten i årskurs 12 visar att det akademiska resultatet är något "virtuellt" när det genomsnittliga akademiska resultatet för elever i hela landet är mycket högt men det genomsnittliga examensresultatet är mycket lågt (<5).

Matematik är dock fortfarande det enda ämnet med en korrelationskoefficient större än 0,6. Alla andra ämnen ligger under denna nivå. Det finns vissa ämnen med mycket låga korrelationskoefficienter jämfört med skolbetygen, inklusive teknik - industri, teknik - jordbruk , historia och geografi.

Enligt denna korrelationstabell är standardavvikelsen och medianen av absolut avvikelse för gymnasieexamensresultat betydligt större än för akademiska betyg.

Till exempel har examensresultatet i matematik en standardavvikelse på 1,68, medianen för absolut avvikelse är 1,35, men siffrorna i betygskortet för årskurs 12 är 0,45 respektive 0,38.

Ju större standardavvikelsen är, desto högre är differentieringen i resultaten på matematikexamen med en tendens att spridas i två riktningar, desto större är skillnaden i poäng mellan kandidaterna.

Samtidigt har betygsresultaten en mycket liten standardavvikelse, vilket visar "klusterbildning" och ingen differentiering. Med andra ord visar betygsresultaten inte skillnaden i förmåga mellan elevgrupper från bra, medelgoda till svaga i matematik.

Det är anmärkningsvärt att även om standardavvikelsen för matematikresultaten är låg, är indexet för detta ämne fortfarande högre än för de övriga ämnena.

Litteratur är det ämne med lägst differentiering i både examensprovet och gymnasiebetyget. Standardavvikelsen för betygen är endast 0,31–0,36, vilket är dålig differentiering.

Den stora skillnaden i differentieringsnivå mellan betygsresultaten och examensresultaten i den korrelationstabell som publicerats av utbildningsministeriet väcker frågor om enhetligheten i bedömningsstandarder mellan gymnasieskolor och det nationella examensprovet. Samtidigt väcker ovanstående siffror också frågor om legitimiteten och rättvisan i att använda betygsresultat vid universitetsantagningar.

Källa: https://dantri.com.vn/giao-duc/bo-gddt-cong-bo-tuong-quan-hoc-ba-va-diem-thi-tot-nghiep-bat-ngo-mon-toan-20250722112517258.htm