Ökar det nya programmet efterfrågan på privatundervisning?

ÖVERBELASTNING PÅ GRUND AV ATT MAN INTE ÄR BEKÄND MED DET NYA PROGRAMMET

Som lärare som har gått igenom stadierna av att tillämpa det allmänna utbildningsprogrammet från 2006 och 2018, sa Master Tran Van Toan, tidigare chef för matematikgruppen på Marie Curie High School (distrikt 3, Ho Chi Minh City), att behovet av extra klasser inte beror på det nya eller gamla programmet, utan att det är elevernas, särskilt gymnasieelevernas, långvariga behov av att närma sig prov och universitetsprov. Men enligt Mr. Toan, även om det allmänna utbildningsprogrammet från 2018 har tillämpats på gymnasienivå de senaste tre åren, känns det som att både lärare och elever fortfarande inte är bekanta med det nya programmet, så studierna är fortfarande stressiga.

"Ovanan och oron över bristande kunskap för eleverna att delta i de kommande proven efter en lång tid av att ha varit vana vid det gamla programmets akademiska tillvägagångssätt har fått vissa lärare att "pressa" ihop det gamla med det nya, vilket gör det stressigt att lära sig det nya programmet. Och när man är under press leder det naturligtvis till extra lektioner", kommenterade Toan.

Enligt Mr. Toan har det nya programmet mindre tid att förmedla ny kunskap till eleverna. Dessutom kräver det praktiska tillvägagångssättet i det nya programmet att lärarna lägger ner mer tid. Detta gör det svårt för lärarna att övergå från det gamla programmet till det nya programmet. Eftersom de inte är bekanta med det nya tillvägagångssättet är lärarna oroliga för att om man tar bort gamla övningar och ersätter dem med praktiska exempel kommer det att hindra eleverna från att få tillräckligt med grundläggande kunskaper.

Årets elever i årskurs 12 har haft 3 års tillgång till 2018 års allmänna utbildningsprogram och kommer att göra gymnasieexamen enligt innovationsinriktningen.

Herr Toan citerade: "Efter att ha konsulterat några testfrågor från vissa skolor fann jag att det fortfarande finns mycket kunskap från det gamla programmet. Matematikprogrammet är inte längre lika akademiskt som tidigare, det gräver inte heller för djupt, kräver inte längre "knepiga" beräkningar, utan är nära kopplat till den lätta verkligheten och presenterar direkt matematiska begrepp som kan tillämpas i verkligheten. Det vill säga, förutom rent matematiskt innehåll har lärarna också tid att lära eleverna praktiska matematiska problem. De flesta lärare ger dock exempel från verkligheten men vågar inte ta bort övningar från det gamla programmet."

Du måste jobba hårt för att uppfylla kraven

På liknande sätt kommenterade en gymnasielärare i litteratur i distrikt 7 (HCMC) att lärarna inom litteraturområdet lär eleverna läsfärdigheter utifrån genrer för att besvara läsfrågor i provet, men på grund av tidsbrist kan de inte kommentera vissa avsnitt så att eleverna kan uppfatta och förstå djupare, med mer "litterär kvalitet". Därför, när elever i årskurs 12 frågas om de har någon uppfattning om någon karaktär eller någon dikt från föregående lektion, är de flesta svaren nej.

Enligt den här läraren måste lärare och elever arbeta hårt för att uppfylla kraven om programmets 105 lektioner undervisas korrekt. Vissa skolor har extra lektioner, och andra lektioner gör det möjligt för lärare och elever att slutföra sina lektioner bättre än i klassrummet. Om skolan inte har extra lektioner är det svårt att säkerställa detta. Därför kommer eleverna sannolikt att gå till center eller lärare för att ta extra lektioner för att komplettera sina kunskaper.

Ur ett annat perspektiv tog Huynh Thanh Phu, rektor för Bui Thi Xuan High School (distrikt 1, Ho Chi Minh City), upp frågan om att eleverna på högstadiet studerar naturliga eller samhällsämnen på ett integrerat sätt, men när de börjar på gymnasiet är de uppdelade i individuella ämnen och följer en mer specialiserad och karriärinriktad inriktning. Dessutom måste gymnasieeleverna göra viktiga prov, så extra lektioner behövs. "Om man bara studerar i skolan, i grundläggande böcker, hur kan man klara inträdesprovet? Svår kunskap måste läras in på avancerad nivå, så det är naturligt för elever att vara rädda för att behöva ta extra lektioner", betonade Phu.

Det nya programmet fokuserar inte bara på kunskap utan, ännu viktigare, på hur man kombinerar den för att forma och utveckla elevernas förmågor.

FOTO: DAO NGOC THACH

UNDVIK att proppa in kunskap

Mästare Pham Le Thanh, lärare vid Nguyen Hien High School (distrikt 11, Ho Chi Minh City), sa att 2018 års allmänna utbildningsprogram är öppet. Syftet med utbildningen är inte bara att förmedla kunskap utan också att hjälpa eleverna att slutföra uppgifter, och initialt lösa lämpliga problem i studier och livet genom att effektivt och kreativt tillämpa de kunskaper och färdigheter de har lärt sig.

"Om vi ​​bara klämmer in kunskap i våra lektioner kanske eleverna inte kan uppfatta och demonstrera vad de har lärt sig, än mindre forma och utveckla sina förmågor", sa mästare Thanh.

Enligt Mästare Thanh är syftet med undervisningen inte att ge eleverna en massa kunskap, lösa en massa svåra övningar, utan att hjälpa dem att uppfatta fenomenens natur och tillämpa den kunskap och de färdigheter de har lärt sig. Med andra ord handlar ämnesprogrammet inte bara om material (kunskap, färdigheter, attityder...), utan ännu viktigare, hur man kombinerar dem för att forma och utveckla elevens kapacitet.

Läraren Pham Le Thanh noterade också att varje ämne i programmet endast är ett sätt att utveckla elevernas förmågor och egenskaper genom lärandeaktiviteter, inte att klämma in ämneskunskap i elevernas huvuden, utan att de är helt oförmögna att tillämpa kunskap på praktiska problem. "Att inte tänka och kreativt lösa praktiska situationer är inte i linje med målen och perspektiven för det nya programmet", avslutade mästare Thanh.

BEHÖVER FÖRBÄTTRA BEDÖMNINGS- OCH EXAMENSFRÅGOR

Enligt Mr. Thanh kommer det enligt det allmänna utbildningsprogrammet för 2018 att finnas fyra ämnen (2 obligatoriska ämnen, 2 valfria ämnen) vid gymnasieexamen från och med 2025. Därför måste ämnesstudierna i det allmänna utbildningsprogrammet fokusera på att utveckla kapacitet och kvaliteter genom lärandeaktiviteter. När eleverna uppnår kapacitet uppnår de också optimala kunskaper och färdigheter. Därifrån kan eleverna tydligt identifiera vilket ämne de utmärker sig i och välja det ämnet vid gymnasieexamen, vilket inriktar sin karriär korrekt och vetenskapligt och minskar inlärningstrycket.

Mästare Pham Le Thanh uttryckte dock sin åsikt att resultatmålen för 2018 års allmänna utbildningsprogram behöver förbättras i bedömningen och utformningen av gymnasieexamensprov. Det är nödvändigt att förbättra provformatet för att fullständigt och omfattande bedöma elevernas förmågor; begränsa frågor som endast bedömer memoreringskunskap, övningar utan meningsfullt sammanhang kommer att göra det omöjligt att undervisa och utveckla förmågor i enlighet med det uppdrag som fastställts i 2018 års allmänna utbildningsprogram.

Skillnaden mellan ren kunskapsundervisning och kompetensutveckling

Mästare Pham Le Thanh använde kemiexemplet för att visa skillnaden mellan att undervisa i kunskap och att undervisa för att utveckla kapacitet. Med samma grundläggande vetenskapliga kunskap kommer olika undervisnings- och inlärningsarrangemang att bidra till att utveckla egenskaper och kapacitet på olika sätt.

Det kan visualiseras genom exemplet med undervisning i tvål och tvättmedel (kemi årskurs 12). Om man undervisar genom presentation kan eleverna bara komma ihåg definitionen av tvål, tvättmedel och skriva den kemiska ekvationen för förtvålningsreaktionen. Allt stannar på papper. Men när man organiserar för eleverna att förstå tvålens tvättmekanism, övar på att göra "handgjord" tvål i labbet, mäter tvålens pH och förbättrar pH-värdet för att passa huden, doften, färgen... då kommer kunskapen att bli ihågkommen länge. Eleverna delas in i grupper för att spela rollen som rekryterare och arbetssökande inom kosmetisk kemi. Elever som spelar rollen som arbetssökande kommer att hitta ett sätt att övertyga arbetsgivaren att välja dem för tjänsten som produktionsingenjör genom sina kunskaper inom kemiområdet... Detta är undervisning för att utveckla kapacitet.

Studenter kan förvärva kunskap på egen hand, så de får djupare medvetenhet; samtidigt kan det hjälpa till att forma och utveckla viktiga egenskaper, såsom ärlighet i vetenskaplig forskning...

Källa: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-co-lam-tang-nhu-cau-hoc-them-185241009230931535.htm