Enhetliga läroböcker: Ingen stereotyp undervisning och lärande

Ge lärare möjlighet att vara självständiga och kreativa

Phan Thi Van Huong, lärare vid Hung Dung Secondary School (Truong Vinh Ward, Nghe An ), sa att om samma uppsättning läroböcker används, kommer det inte att orsaka svårigheter för lärarna i undervisningen. Att använda en eller flera uppsättningar läroböcker är inte ett mått på pedagogisk innovation, utan beror på lärarnas kreativitet och autonomi i att organisera undervisningen.

Det är viktigt att lärare studerar materialet och fokuserar på de kunskaper och färdigheter som eleverna behöver uppnå. Således är läroplanens ramverk, kunskaps- och färdighetsstandarder och resultatstandarder lagen, medan läroböcker bara är det huvudsakliga materialet för att organisera undervisning och lärande.

Fru Le Thi Xuan Dao - litteraturlärare, Tay Son Secondary School (Hoa Cuong-distriktet, Da Nang City) delade: "Grundläggandet av undervisning och lärande följer fortfarande noggrant kraven i 2018 års allmänna utbildningsprogram. När lärarna uppfyller detta krav kan de helt flexibelt utforma lämpliga lärandeaktiviteter och säkerställa programmets mål. Man kan säga att läroböcker bara är ett stödjande verktyg, medan andan av pedagogisk innovation - att utveckla elevernas kapacitet och egenskaper - fortfarande bibehålls."

Enligt Ms. Dao blir det enklare att använda externt material för att testa och bedöma elevernas förmågor när det finns en gemensam uppsättning läroböcker. Efter fyra år av att implementera det nya programmet med tre olika uppsättningar böcker har lärarna haft möjlighet att få tillgång till, samla och jämföra många rika materialkällor, och därigenom enkelt välja lämpligt material, vilket säkerställer noggrannhet och mångfald i undervisningen.

Att söka efter och utnyttja externa material har faktiskt blivit en välbekant färdighet för lärare under den senaste tidens innovationsprocess. ”Det viktigaste är att lärarna tydligt förstår och följer undervisningsprinciperna i riktning mot att utveckla elevernas förmågor och egenskaper. Lärare kan fortfarande flexibelt välja och anpassa material och metoder för att passa sina elever”, bekräftade Ms. Dao.

Herr Vu Van Tung - Dinh Nup Primary and Secondary School (Po To kommun, Gia Lai -provinsen) anser att den största utmaningen inte ligger i "böckerna", utan i sättet att "undervisa". Med många års erfarenhet av undervisning inser herr Tung att när det bara finns en uppsättning läroböcker måste lärarna vara mer proaktiva och flexibla.

Sättet att organisera undervisningen kan inte baseras på ordningen i boken utan kan förändra aktiviteterna, koppla till praktiska situationer, integrera ämnesövergripande för att göra det lättare för eleverna att förstå och bli mer intresserade. Undervisningsmetoderna behöver också förnyas genom att kombinera gruppdiskussioner, projektbaserat lärande, erfarenhetsbaserat lärande, stationsbaserat lärande och dramatisering av lektionsinnehåll.

Under lektionerna uppmuntras eleverna att delta i innehållsskapandet, ställa frågor och presentera sina läromedel på sitt eget sätt. Enligt Tung bör lärare dra nytta av digital teknik, öppna läromedel, online-resurser och stödjande programvara för att göra lektionerna levande, uppdaterade och verklighetsnära. Efter varje lektion kommer självbedömning och professionellt utbyte med kollegor att hjälpa lärarna att kontinuerligt anpassa sig och förnya sig.

Ur ett annat perspektiv anser Van Huong att sättet att formulera frågor och organisera bedömningsprov i 2018 års allmänna utbildningsprogram är öppet, vilket skapar problem och kräver att eleverna tillämpar kunskap för att komma fram till lösningar. Därför måste lärare, om de implementerar en uppsättning läroböcker, utgå från programmets krav för att fastställa lämpliga undervisningsmetoder, inte bara i litteratur utan även i andra ämnen.

”Om lärarna är kapabla och kreativa kan de hänvisa till andra dokument och läroböcker i undervisningsprocessen. Oavsett vilka läroböcker som används hoppas jag att utbildningssektorn fortsätter att främja innovationer inom nuvarande test- och bedömningsmetoder så att lärare och elever kan känna sig trygga i undervisning och lärande”, delade Ms. Van Huong.

Lärare och elever på To Vinh Dien Secondary School (O Cho Dua, Hanoi) under en litteraturlektion. Foto: Dinh Tue

Läroböcker är undervisningsmaterial.

Efter fem år av att ha implementerat 2018 års allmänna utbildningsprogram och ersatt läroböcker, kommenterade Pham Thi Huong - rektor för Town 2 Primary School (Van An kommun, Nghe An) att om lärarna har höga kvalifikationer är det fantastiskt att använda många uppsättningar böcker och referensmaterial för undervisningen.

Men utifrån många års erfarenhet av undervisning och ledarskap är verkligheten att kvalifikationerna hos grundskollärare i synnerhet och i kommunen i allmänhet inte är enhetliga. Grundskollärare som är mycket självständiga, flexibla och djärvt kreativa i sin undervisning är inte många.

För att förbättra undervisningens effektivitet när man implementerar en enhetlig uppsättning gemensamma läroböcker vill Pham Thi Huong därför ha en introduktion i varje lektion, utöver kravet att uppfylla bestämmelserna i läroplanen. På så sätt kommer kompetenta lärare fortfarande proaktivt att främja sina förmågor och styrkor, vilket förbättrar undervisningens effektivitet.

Lärare med lägre kvalifikationer kommer att vara mer säkra på att undervisa och kommer inte att vara rädda för att bli vilseledda. Dessutom, när det gäller innehållet i de enhetliga läroböckerna, för grundskolenivå, är det nödvändigt att övervinna bristerna i användningen av material, säkerställa vänlighet, lättförståelighet, lätthet att komma ihåg och mänsklighet.

Herr Duong Van Son - rektor för Kim Lien High School (Kim Lien kommun, Nghe An) sa att han har många års direkt undervisningserfarenhet, för närvarande är administratör och förälder till ett barn i gymnasiet.

I rollen som "insider" sa Duong Van Son att det borde finnas en gemensam uppsättning läroböcker för att skapa enhetlighet och enhetlighet i undervisningen i skolorna. På lärarnas sida kommer det att finnas standarddokument utan att man behöver jämföra och kontrastera kunskap mellan olika uppsättningar böcker för att bygga upp lektioner för eleverna.

Samtidigt, utifrån detta enhetliga dokument, uppdaterar lärarna proaktivt ny kunskap, kompletterar från internet och andra källor för att berika lektionsinnehållet. För eleverna är det också bekvämt och säkert att delta i viktiga prov som inträdesprovet för årskurs 10, gymnasieexamen med vanliga frågor från hela provinsen eller hela landet.

Rektorn för Kim Lien High School anser att det viktigaste är att vara "standardiserad" i testning och bedömning av kapacitet. Om testning och bedömning syftar till att främja elevernas kapacitet måste lärarna också vara proaktiva, kreativa och flexibla i tillämpningen av dokumenten för att få lämpliga undervisningsmetoder och innehåll.

Tay Son Secondary School utbildades i att använda INNOSMART interaktiva skärmar i undervisning och tillämpning av informationsteknik. Foto: PV

Utbildningslärares förmåga att organisera undervisning

Fru Nguyen Thi Van Hong - rektor för Chuong Duong Secondary School (Hong Ha, Hanoi) sa att när skolor använder samma uppsättning läroböcker är det viktiga inte "vad vi har gemensamt", utan vad vi gör annorlunda så att eleverna fortfarande kan lära sig med entusiasm och utveckla sina verkliga förmågor.

Läroböcker är standarddokument, men om undervisningen bara slutar med att förmedla bokens innehåll blir lektionen torr och passiv. För att undvika stereotyper måste lärare läsa programmet noggrant, tydligt förstå de kompetensmål som behöver utformas och därifrån proaktivt välja innehåll, exempel, material och tillvägagångssätt som är lämpliga för deras elever.

Att ändra ordningen på aktiviteter, göra kopplingar till verkligheten, organisera projekt, tillämpa teknik eller införliva lokala inslag är alla sätt att göra lektionerna levande, naturliga och få en egen identitet.

Town 2 Primary School (Van An Commune, Nghe An) ställer höga krav på lärare inom självstudier och självutveckling, såsom: Självstudier i engelska, tillämpning av informationsteknik, digital transformation i undervisningen. För närvarande kan skolans lärare flexibelt tillämpa AI i undervisningen, såsom: Utforma undervisningsaktiviteter, organisera spel för att främja kreativitet, självstudier av kunskap för elever...

Tra Nam grundskola och gymnasium för etniska minoriteter (Tra Linh kommun, Da Nang stad) fokuserar på att utbilda lärare i klassrumsorganiseringsförmåga. Vo Dang Chin, skolans rektor, sa: "För att undervisningen ska vara effektiv måste lärarna proaktivt välja metoder och material som är lämpliga för elevernas egenskaper i varje region."

Till exempel, när lärare i Ho Chi Minh-staden undervisar om den naturliga miljön, kan de använda exempel från ekologiska zoner, parker, djurparker eller gröna städer; medan lärare i bergsområden bör använda material från de lokala naturförhållandena så att eleverna enkelt kan visualisera och få tillgång till lektionen.

Herr Chin påpekade att i verkligheten, trots utbildning, är många lärare fortfarande förvirrade när de implementerar nya ämnen som erfarenhetsbaserade aktiviteter, och inte tydligt föreställer sig "vad de ska lära ut och hur de ska undervisa för att effektivt förmedla innehållet till eleverna".

I praktiken visar observationer och tester att tillämpningen av informationsteknik i undervisningen på många platser fortfarande är begränsad till projektion istället för att skriva på tavlan, och inte har skapat verklig interaktion mellan lärare och elever. Därför behöver lärare utbildas i sak, ha en tydlig utvärderingsmekanism och motivation för professionell utveckling.

Herr Duong Van Son föreslog att det, förutom att använda en enhetlig uppsättning läroböcker för gymnasienivå, också borde finnas endast ett prov som leds av utbildningsministeriet för att få examensresultat och antagning till universitet.

Det är ett faktum att det utöver gymnasieexamen finns många separata prov för universitet. Provets struktur, kunskapsomfattning och svaren på de separata proven sammanställs och leds inte av utbildningsministeriet. Genom att "samla dem" slipper studenterna göra för många separata prov för universiteten, vilket orsakar studiepress och slöseri med pengar.

Herr Le Hoai Quan - Rektor för To Vinh Dien Secondary School (O Cho Dua, Hanoi): "Den moderna undervisningens natur är att utveckla elevernas förmåga. Därför måste lärare tydligt förstå elevernas förmåga att organisera personliga pedagogiska aktiviteter som passar varje elev."

Källa: https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html