I det nya sammanhanget står dock denna utbildningsnivå fortfarande inför många utmaningar för att kunna utvecklas på ett substantiellt och heltäckande sätt, särskilt kravet på självständighet och proaktivitet i att utforma planer och program för barnomsorg och utbildning som är lämpliga för den lokala verkligheten.
Omfamna innovation med mod.
Nghia Long förskola (Nghia Long, Nghe An ) ligger i ett bergsområde med många svårigheter, där 66 % av barnen kommer från etniska minoritetsgrupper. Skolan insåg att tillämpningen av informationsteknik i undervisningen är en oundviklig trend för att förbättra utbildningskvaliteten och beslutade därför att bygga och implementera en smart skolmodell under läsåret 2024–2025.
Skolans rektor, Ho Thi Thuy Lien, sa att skolan har utvecklat en uppsättning kriterier för smarta skolor som är lämpliga för den lokala verkligheten, och har aktivt gett lokala myndigheter råd om matchande medel och mobiliserat sociala resurser för att komplettera och uppgradera anläggningarna.
Mer specifikt renoverade skolan 3 klassrum, 5 funktionella rum och toaletter, och byggde även ett smart klassrum värt 2,6 miljarder VND; samt köpte utrustning, whiteboardtavlor och smart undervisningsprogramvara från budgeten och sociala bidrag till ett värde av 160 miljoner VND.
Skolan organiserar även utbildning för att förbättra lärarkårens digitala färdigheter, inklusive färdigheter i att skapa QR-koder, använda programvara för undervisningsstöd, virtuella assistentverktyg och nya applikationer som lärarna har funnit effektiva. Som ett resultat kan lärarna utforma smarta lektioner, engagerande föreläsningar och livliga lärandeaktiviteter som är lämpliga för små barn.
Fru Pham Ngoc Dinh från Huong Tram Kindergarten (Tan Thanh, Ca Mau ) berättade att förskolelärare behöver uppmärksamhet och investeringar i att utveckla sina professionella färdigheter, särskilt inom STEM och digital transformation.
"Program och metoder för tidig barndomsutbildning behöver reformeras mot en integrerad och avancerad strategi, med stark tillämpning av digital teknik och artificiell intelligens i klassrumshantering och pedagogiska aktiviteter. Detta hjälper barn att få tillgång till olika upplevelser, stimulerar vetenskapligt tänkande och utvecklar livskunskaper från tidig ålder", betonade Dinh.
Fru Ha Thi Xo från Yen Tan förskola (Tan Minh, Ninh Binh) sa att förskoleutbildningen går in i en period av djupgående förändring i takt med att barn växer upp i en digitaliserad miljö, får tillgång till information tidigt och utvecklar självständiga kognitiva förmågor. Detta kräver att lärare ständigt förnya metoder, skapar en lärmiljö rik på upplevelser och främjar barns naturliga kreativitet.
Enligt Ms. Xô behöver utbildningssektorn ge lärarna mer autonomi, från att utforma aktiviteter och utveckla undervisningsmaterial till att förnya klassrumsmetoder, samtidigt som möjligheterna till internationellt lärande och tillgången till standardiserade och praktiska utbildningar ökas.
Ur ett ledningsperspektiv anser Vu Thi Quang, rektor för Yen Chinh Kindergarten (Phong Doanh, Ninh Binh), att de nuvarande kraven på utveckling av tidig barndomspedagogik går utöver att bara ta hand om och vårda barn. De måste också fokusera på att bygga en öppen, erfarenhetsbaserad lärandemiljö som ger en grund för långsiktig utveckling. Skolor behöver ha nära kontakt med föräldrar, lokalsamhället och sociala organisationer för att skapa ett ekosystem som stöder barns holistiska utveckling.
Angående digital transformation betonade rektorn för Yen Chinh Kindergarten: ”Det vi behöver är ett synkroniserat ledningssystem, praktiska verktyg för att bedöma barns utveckling och en effektiv kommunikationsplattform med föräldrar. Innovation måste börja med styrning, inte med att utsätta barn för för många enheter.”
Förbättra koordinationen
Khanh Binh Tay förskola (Da Bac, Ca Mau) är en av skolorna som ligger i ett avlägset område i provinsen. Tran Kieu Khen, skolchef, uppgav att anläggningarna, trots att de investerades i för länge sedan, nu håller på att försämras. Skolgården och många klassrum översvämmas ofta vid kraftiga regn eller högvatten, vilket inte tillräckligt tillgodoser barnens lärandebehov. Dessutom råder det fortfarande personalbrist enligt utbildningsministeriets cirkulär 19.
Fru Khen konstaterade: "För att förskoleutbildningen ska kunna utvecklas behöver det finnas mekanismer och policyer som prioriterar och belönar personal och lärare, särskilt i avlägsna, missgynnade och svåra områden, för att attrahera och behålla högkvalitativa mänskliga resurser."
Samtidigt behövs strategier för att stödja missgynnade elever, skapa förutsättningar för att maximera skolinskrivningen för barn i skolåldern och säkerställa att ingen lämnas utanför. Dessutom måste synkroniserade investeringar i infrastruktur och utrustning, särskilt modern teknisk utrustning, säkerställas jämnt över regionerna för att möta utbildningskraven i det nya sammanhanget.
Fru Vu Thi Quang anser att ett av de största hindren för förskolor idag är bristen på enhetlighet i lokaler och utrustning. För att skapa en grund för hållbar utveckling behövs långsiktiga investeringar, från robusta klassrum, upplevelsebaserade lärandeytor och naturliga lekplatser till funktionella standardrum.
Dessutom är det avgörande att proaktivt utveckla läroplanen. Rektorer och lärare behöver också vara mer involverade i att välja läromedel, strukturera läroplanen och tillämpa nya pedagogiska metoder som är lämpliga för varje barngrupp.
Rektorn för Yen Chinh Kindergarten betonade: "Ett verkligt genombrott inom förskoleutbildningen måste komma från en synkroniserad strategi: investeringar - personal - mekanismer. När hinder undanröjs, utbildningsmiljön förbättras och personalen får mer inflytande, kommer förskoleutbildningen att fylla sin roll som grunden för hela utbildningssystemet."
I Nghe An-provinsen har alla förskolor och utbildningsinstitutioner under de senaste fem åren implementerat modellen "Samordning mellan familj, skola och samhälle inom barnomsorg och utbildning". Skolorna samarbetar nära med föräldraföreningen för att utveckla planer för socialisering av utbildning med olika flexibla former. Samtidigt mobiliserar utbildningssektorn samhällets, enheternas och organisationernas deltagande för att stärka resurser och förutsättningar för heltäckande barnomsorg och utbildning.
Under de fem år som modellen har implementerats har Nghe An-provinsen mobiliserat mer än 800 000 arbetsdagar och samlat in över 900 miljarder dong för att stödja skolor i att köpa utrustning, förnödenheter och leksaker till förskolebarn. Förutom att uppgradera anläggningar har skolorna proaktivt samarbetat med föräldrar för att utveckla utbildningsprogram och organisera aktiviteter för barns omsorg och utbildning. Många temainriktade erfarenhetsbaserade lärandeplaner har också implementerats, vilket bidrar till utvecklingen av färdigheter och väckt barns intresse för att utforska världen omkring dem.
Mer specifikt kommer Phuc Son Kindergarten (Nghe An) officiellt att få nya, rymliga och moderna lokaler under läsåret 2025-2026. Projektet investerades i av den lokala regeringen, genom att integrera olika resurser från det nya landsbygdsutvecklingsprogrammet och förstärkning av skolbyggnaden. Efter att skolan tagits i bruk kommer den att fortsätta att mobilisera resurser för att gradvis komplettera undervisningsutrustningen och förbättra kvaliteten på barnens utbildning.
Proaktiva banbrytande lösningar
För närvarande har Ca Mau-provinsen 218 förskolor med över 2 100 grupper/klasser, inklusive 22 privatskolor. Antalet förskollärare och personal i provinsen är över 4 200. Skolornas anläggningar har fått betydande investeringar, där nästan 85 % uppfyller nationella standarder, inklusive 63 skolor som uppnår nivå 2-standarder, vilket motsvarar över 34 %.
På senare tid har Ca Maus utbildningsavdelning implementerat många effektiva undervisningsmodeller och metoder som STEAM, glada förskolor och barncentrerade tillvägagångssätt; de upprätthåller specialiserade program för motoriska färdigheter, språkutveckling och livskunskap. Program som "I Love Vietnam", introduktion till engelska och inkluderande utbildning har utökats, vilket skapar en mångsidig lärmiljö och bidrar till barns holistiska utveckling.
Herr Ho Thanh Nhut, biträdande chef för avdelningen för förskola och grundskola (Ca Maus utbildnings- och yrkesutbildningsdepartement), sa att utöver framgångarna står förskoleutbildningen i området fortfarande inför många utmaningar, särskilt i samband med digital omvandling.
Utbildningens kvalitet varierar ojämnt mellan olika orter; vissa skolor i avlägsna och missgynnade områden saknar tillräckliga resurser, har otillräckliga och otillräckligt utbildade lärare. Många administratörer har begränsad kompetens, och lärarna är ännu inte tillräckligt djärva för att förnya undervisningsmetoder, de uppvisar passiva undervisningsmetoder och misslyckas med att fullt ut främja barns aktiva deltagande.
I enlighet med resolution 71-NQ/TW har det provinsiella utbildningsdepartementet föreslagit omfattande lösningar för att reformera förskoleutbildningen, anpassade till lokala förhållanden. Dessa lösningar fokuserar på att förbättra den professionella kapaciteten och utbildningsnivån hos administratörer och lärare, utveckla läroplanen för förskoleutbildning och testa den nya läroplanen för förskoleutbildning.
Samtidigt bör man uppmärksamma investeringar i synkroniserad infrastruktur för att möta behoven av undervisning och internat två gånger om dagen, och främja digital omvandling på alla utbildningsnivåer. Lösningarna säkerställer också rättvis tillgång till utbildning för alla, särskilt barn med funktionsnedsättning, etniska minoriteter och barn som bor i särskilt missgynnade socioekonomiska områden.
Nguyen Van Khoa, biträdande direktör för Nghe Ans utbildningsdepartement, sade att förskoleutbildningen i provinsen, inom ramen för tvånivåstyrningen, har sett många positiva framsteg för att möta nya krav. Utbildningsdepartementet uppmanade proaktivt skolorna att effektivt utföra rådgivningsarbete och planera skolnätverket i enlighet med det nuvarande utvecklingsstadiet, samtidigt som målet om universell förskoleutbildning för dagisbarn säkerställs och reformer genomförs inom barnomsorgs- och utbildningsprogrammet.
Dessutom betonas effektiv samordning med lokala myndigheter, organisationer och föräldrar för att mobilisera alla resurser och stödja skolor i att förbättra sina anläggningar, särskilt i bergiga och missgynnade områden.
Utbildningssektorn fortsätter att investera i att bygga en modern och användarvänlig lärmiljö, samtidigt som man proaktivt implementerar digital transformation och tillämpar artificiell intelligens i utvecklingen av utbildningsplaner och program. Avancerade utbildningsmetoder replikeras selektivt, vilket säkerställer att de är lämpliga för den praktiska verkligheten i varje skola och lokalområde.
Tidig barndomsutbildning är grunden för en hållbar utveckling av hela utbildningssystemet. För att förverkliga målet "Barn idag - morgondagens värld" måste utbildningsinstitutioner fortsätta att förnya metoder, fokusera på hälsovård, säkerställa säkerhet och näring, samtidigt som de bygger en vänlig och positiv lärandemiljö som passar de lokala förhållandena och varje barngrupps egenskaper.
Dessutom kommer ett nära samarbete med lokala myndigheter och föräldrar att bidra till att förbättra den övergripande kvaliteten på barnomsorg och utbildning . - Herr Nguyen Van Nguyen - Chef för utbildningsdepartementet i Ca Mau-provinsen
Källa: https://giaoducthoidai.vn/mam-non-trong-tam-doi-moi-giao-duc-dot-pha-de-phat-trien-ben-vung-post760221.html
Kommentar (0)