Experter, programförfattare och läroboksförfattare bör försöka lära ut några integrerade lektioner.

Eftersom det allmänna utbildningsprogrammet för 2018 fortfarande var under utarbetande, höll många lärare inte med om att ämnena stod fristående och kombinerades till ett integrerat ämne på gymnasienivå. Utbildningsministeriet var dock fortfarande fast beslutet att genomföra det. Experter på att bygga omfattande program och integrerade ämnesprogram kallade det en trend i linje med pedagogisk innovation i pressen.

När programmet utfärdades och testades gav utbildningsministeriet utgivare i uppdrag att testa det själva och sedan tillämpa det i stor utsträckning, så ett antal lärare var passiva i den dagliga undervisningsprocessen. Skolorna var tvungna att utse många lärare för att undervisa i ett integrerat ämne, vilket ledde till svårigheter att genomföra det allmänna utbildningsprogrammet från 2018.

Integrerad bok men ingen "integrerad författare" ännu

För närvarande har läroböcker för årskurs 6, 7 och 8 nya ämnen som: historia och geografi; naturvetenskap ; lokalt utbildningsinnehåll...

Det är anmärkningsvärt att läroboksförfattarna fortfarande står ensamma, varje ämne är skrivet av den personen. Kunskapsinnehållet i ämnena i de integrerade böckerna är fortfarande ordnat separat, oberoende av varandra. Innehållet i utbildningsmodulerna är fortfarande ordnat separat för varje ämne och är inte integrerat. Enligt bestämmelserna i utbildningsministeriets allmänna utbildningsprogram från 2018 undervisas dock det integrerade ämnet endast av en "integrerad" lärare.

Detta är en påtvingad sak eftersom teamet av experter som skriver program, skriver läroböcker och föreläsare som har, utbildar och kommer att utbilda lärare i att undervisa i integrerade ämnen alla är personer som forskar och undervisar i enskilda ämnen men vägleder lärare i att undervisa i flera ämnen.

Integrerat naturvetenskapligt ämne i läroböcker för årskurs 7

Samtidigt var den tidigare gymnasielärarexamen högskoleexamen, numera universitet, medan experter och universitetslektorer alla har mycket högre examina och titlar. De flesta författare till läroplaner och läroböcker är läkare, docenter och professorer. Den lägsta examen är en magisterexamen – men antalet masterexamen är mycket litet.

Men om en lärobok har många experter som arbetar tillsammans för att skriva och sammanställa den, men den ännu inte har integrerats, kan en "integrerad" lärare då uppfylla de krav och mål som utbildningsministeriet har satt?

Skolan har stött på många svårigheter med att utplacera lärare för att undervisa i integrerade ämnen. Med fyra årskurser har gymnasienivåns kunskaper hundratals olika lektioner, inte bara några få lektioner som i år kan tilldelas den här läraren att undervisa i den här årskursen, nästa år kan tilldelas att undervisa i en annan årskurs. Om en lärare inte helt förstår den kunskap hen undervisar i, hur kan eleverna respektera och lita på hen?

Läroböckerna är utformade för 1 bok – 1 ämne men har 2–3 lärare, till och med 6 lärare (lokalt utbildningsinnehåll) att undervisa, vilket gör att eleverna går från en överraskning till en annan. Lärare i många skolor är förvirrade över hur de ska genomföra och uppnå målen som anges i programmet på ett effektivt sätt.

Skolor har många svårigheter med att anlita lärare för att undervisa i integrerade ämnen.

Integrerade ämnesexperter måste undervisa i några integrerade lektioner.

Allt eftersom lärare börjar undervisa i den nya läroplanen tillhandahåller förlagen länkar till ett antal övningslektioner för integrerade ämnen.

De flesta av dessa modelllektioner är utarbetade av många människor, mer som "modeller" än massundervisningsmetoder. De flesta av dessa lektioner genomförs av lärare på gräsrotsnivå.

Processen att tillämpa integrerade ämnen i stor skala ger upphov till många problem, särskilt lärare som måste undervisa tematiska lektioner. Dessutom är läroplanen för varje klass inte bara 1-2 exempellektioner, till exempel har naturvetenskap upp till 140 lektioner/läsår.

Samtidigt undervisade tidigare lärarutbildningar bara i ett ämne och ett ämne i årtionden, så lärarna har vant sig vid de gamla utbildnings- och undervisningsmetoderna. Även om allmänkunskap inte är alltför svår, har den gradvis försvunnit eftersom den inte har använts alltför länge. Därför är det en extremt svår och mödosam process att undervisa i innehållet i den integrerade boken.

Lärobok i integrerad naturvetenskap, historia och geografi för årskurs 8

Om experter från departementet för gymnasieutbildning, utbildningsministeriet och författargruppen som sammanställer integrerade läroböcker ställer upp och undervisar i några exempellektioner, särskilt tematiska lektioner, så att lärarna kan se fördelarna med integrerad undervisning, kommer det förmodligen att ha en stor inverkan på lärarkåren över hela landet.

Om experter kan använda lärare som hypotetiska elever, kommer lärare på gräsrotsnivå att bli... "beundrade". Vid den tidpunkten kommer lärare inte längre att klaga på innovationen när många fristående ämnen från 2006 års program överförs till integrerade ämnen i 2018 års allmänna utbildningsprogram för gymnasienivå.

Källänk: https://thanhnien.vn/chuyen-vien-tac-gia-chuong-trinh-sach-giao-khoa-nen-day-thu-vai-tiet-tich-hop-185230731100553347.htm