Tvärvetenskaplig lärarutbildning

Detta kräver att lärarutbildningen vid pedagogiska universitet blir mer mångsidig och flexibel.

Ämnesbaserat tänkande är ett hinder för utbildningsinnovation

Undervisning i separata ämnen har fördelen att den ger eleverna ett systematiskt och logiskt kunskapssystem inom varje ämnesområde, vilket underlättar lärares undervisning och elevernas lärande. Att organisera utbildningsprogrammet i separata ämnen gör det dock svårt för eleverna att se sambandet mellan vetenskapliga områden och gör det svårt att lösa problem i livet - vilket alltid kräver mobilisering av kunskap och färdigheter från olika områden.

Studenter i en naturvetenskaplig klass

Enligt utbildningsexperter föreslog många i samband med den allmänna utbildningsreformen efter år 2000 att ett antal integrerade ämnen som naturvetenskap och samhällsvetenskap skulle utformas på gymnasienivå, vilket många länder med avancerad utbildning har gjort. Men när man undersökte skolors och lärares åsikter invände majoriteten.

Enämnesbaserat tänkande påverkar också utbildningen av integrerade och flerämneslärare. Till exempel har Thai Nguyen University of Education sedan 2005 öppnat ett fyraårigt reguljärt universitetslärarutbildningsprogram för gymnasiet, kallat tvåämnesuniversitetet. Men år 2011 hade detta utbildningsprogram slutat anta studenter, och år 2014 upplöstes skolans gymnasieutbildningsavdelning officiellt.

UTBILDNINGEN PÅ LÄRARHÖGSKOLOGER BEHÖVER VARA MÅNGFALDIG OCH FLEXIBEL

Sedan landet implementerade det allmänna utbildningsprogrammet från 2018 för att utveckla elevernas kapacitet och kvaliteter har ämnesorganisationen varit starkt integrerad i lägre årskurser och nivåer och gradvis differentierad i högre årskurser och nivåer. På gymnasienivå finns integrerade ämnen som naturvetenskap, historia och geografi, lokal utbildning, erfarenhetsbaserade aktiviteter, karriärvägledning etc. Samtidigt är STEM-utbildning (integrering av naturvetenskap, teknik, ingenjörskonst och matematik) fastställd för alla tre nivåer i grundskolan, gymnasiet och gymnasiet.

Baserat på ovanstående krav är utbildning och utveckling av lärare vid pedagogiska universitet i riktning mot flerämnesundervisning och integration mycket nödvändig och brådskande. Sedan 2019 har många skolor öppnat utbildningskoder för lärare i "naturvetenskap", "historia och geografi", och utbildning i naturvetenskaplig undervisning för lärare som undervisar i fysik, kemi, biologi samt utbildning i historia och geografiundervisning på gymnasieskolor. Denna utbildning och utveckling är dock fortfarande långsam jämfört med de faktiska behoven.

Utbildningen av integrerade och flerämneslärare vid University of Education uppfyller inte bara kraven i 2018 års allmänna utbildningsprogram utan uppfyller även de praktiska kraven i småskaliga gymnasieskolor och gymnasieskolor som kräver att lärare undervisar inte bara i ett ämne utan i två till tre ämnen. Å andra sidan, på gymnasienivå, kommer eleverna att ha sju obligatoriska ämnen och pedagogiska aktiviteter och fyra valfria ämnen (inom ämnena fysik, kemi, biologi, informatik, geografi, ekonomisk utbildning och juridik, teknik, musik, konst). Detta leder till att lärare i vissa ämnen som fysik, kemi, biologi, teknik, geografi, ekonomisk utbildning och juridik kommer att ha få studenter som väljer informatik, vilket leder till ett överskott. Dessa lärare måste undervisa i lokal utbildning eller organisera erfarenhetsbaserade aktiviteter, karriärvägledning och specialiteter som de inte är utbildade för. Därför bör lärarutbildningen vid Pedagogiska universitetet, utöver de två integrerade ämnena på gymnasienivå, följa inriktningen att kombinera ämnen som fysik - kemi, kemi - biologi, litteratur - medhjälpskunskap, historia - geografi, informationsteknik - teknik, etc. Där det första ämnet är huvudämnet, kräver det andra ämnet att studenterna läser ett visst antal högskolepoäng. Vid den tidpunkten utfärdar Pedagogiska universitetet ett intyg för det andra ämnet. Utbildningsministeriet tillåter gymnasieskolor att ordna lärare som undervisar i två ämnen om de har ett intyg om utbildning i det andra ämnet utfärdat av Pedagogiska universitetet.

Tidigare fysik-kemi läroböcker

Läraren Bui Quang Han, tidigare chef för fysikavdelningen vid Le Hong Phong High School for the Gifted (HCMC), sade att han tog examen från Saigon University of Pedagogy med en examen i fysik och kemi under läsåret 1962-1965. Efter examen undervisade han i fysik och kemi från årskurs 6 till 12. År 1981 fick han i uppdrag att undervisa i kemi vid Le Hong Phong High School for the Gifted, men bytte sedan till att undervisa i fysik och blev ämnesansvarig.

Lärarutbildningen vid pedagogiska universitet behöver därför vara mer mångsidig och flexibel, inte bara för att uppfylla kraven i det allmänna utbildningsprogrammet från 2018, utan också för att möta lärarnas praktiska krav och undervisningsbehov. Lärarutbildning i en ämnesövergripande, integrerad riktning förbereder också för framtiden, om vårt lands utbildning går mot att bygga ett starkt integrerat utbildningsprogram (som Finland idag): ett utbildningsprogram utan ämnen.

Källänk: https://thanhnien.vn/dao-tao-giao-vien-theo-huong-da-mon-185240125214035763.htm