Undervisning med projekt för att hjälpa eleverna att förstå "varför lära sig matematik"

”Om jag hade 500 miljoner, hur skulle jag spara och investera för att få mest vinst?” är ämnet i ett matematikprojekt som Trung Kien har forskat om i över en månad.

I matematikprojektet för årskurs 10 på Dewey High School ( Hanoi ) presenterade Nguyen Trung Kiens grupp en hel del kunskap om sparande, investeringar och inflation för lärarna. Rapporten var mer livlig när Kien och hans vänner framförde en pjäs genom situationer som visade hur man investerar för att göra vinst med 500 miljoner VND på 5 år.

Kien låtsades vara en aktieinvesterare i USA och pratade om den ekonomiska situationen här och hur man handlar på marknaden. Den manliga studenten sammanställde aktiekurser, diagram och vinstberäkningstabeller för att illustrera affärseffektivitet. Kiens vän spelade rollen som en inhemsk investerare och pratade om guldpriser, bankräntor och fluktuationer i vissa aktiekoder.

Trung Kien (längst till vänster) och hans grupp vänner presenterade sitt matteprojekt den 11 oktober. Foto: Duong Tam

Kien sa att han hade mer än en månad på sig att undersöka all information, sammanställa statistik, beräkna och sedan komma på en presentationsidé. "Förutom att söka online bad jag också om information och vägledning från släktingar och lärare", sa Kien.

Efter att ha slutfört rapporten fick Kien mer kunskap om finansiella investeringar och förstod sannolikhet och statistik enligt kraven i matematikprogrammet.

Bui Ngoc Phuong Thy uttryckte intresse för detta sätt att lära sig. "Istället för att vara bundna av formler i böcker kan vi tänka och använda matematiska kunskaper på ett mer praktiskt sätt och få mer kunskap och färdigheter inom ekonomisk analys, presentationer och lagarbete", sa Thy. Den kvinnliga studenten tror att lärandeprojekt som detta hjälper henne att tydligt visualisera fördelarna med att lära sig matematik.

Eleverna presenterar priset på en inhemsk aktiekod i ett matematikprojekt för årskurs 10. Foto: Duong Tam

I ett svar till VnExpress i augusti sa Nguyen Trong Toan, professor vid Pennsylvania State University (USA), att bristen i matematikundervisningen och -inlärningen i Vietnam är att teori och övningar i skolan inte kopplas samman med verkligheten. Detta leder till skepticism mot matematikinlärningen. Eleverna har inte funnit en koppling till verkligheten, så deras självupptäckande tänkande har inte stimulerats.

Herr Vu Viet Cuong, chef för matematikgruppen på Dewey High School, sa att matematik anses vara ett svårt ämne med många torra formler och satser. Alla mattelärare på skolan försöker hitta ett sätt att förklara för eleverna "Vad är syftet med att lära sig matematik?" så att de vet att matematik inte bara handlar om att addera och subtrahera när man köper saker på marknaden. Därför kom hela gruppen på idén att undervisa genom projekt.

Efter en månads implementering samlade Mr. Cuongs elever in information och beräknade komplexa storheter som inflationstakt, vinst och uppmätta investeringsrisker.

”Dessa färdigheter finns i avsnittet Sannolikhet - Statistik, en del av matematikämnet i 2018 års allmänna utbildningsprogram. Således kan eleverna både aktivt förvärva kunskap och ha färdigheter att tillämpa den i praktiken”, sa Cuong, och trodde att när eleverna kan visualisera fördelarna med att lära sig matematik kommer de att vara mer intresserade.

För närvarande implementerar vissa gymnasieskolor, särskilt privatskolor, denna metod. I offentliga skolor varvas många aktiviteter också med traditionella föreläsningar.

Mästare Nguyen Quang Thi, mattelärare på Bao Loc High School i Lam Dong, sa att den här programreformen (det nya allmänna utbildningsprogrammet) tydligt visar politiken att förverkliga matematiken, det vill säga att tillämpa matematiska kunskaper för att lösa praktiska problem.

"Detta är den allmänna undervisningstrenden i världen", sa Thi.

I det nya programmet kräver varje lektion och kunskapsenhet att lärarna utformar lämpliga aktiviteter. Till exempel, på Bao Loc-skolan sker en lektion som undervisas av Mr. Thi vanligtvis i följande ordning: uppvärmning, kunskapsbildning, övning, utforskning och expansion. Mr. Thi inkluderar lekar, berättelser eller praktiska aktiviteter för att skapa intresse för lärande hos eleverna.

Enligt den här läraren kan kunskaper som att beräkna volym, funktioner, potenser och logaritmer, integraler eller Cauchy-olikhet kopplas till praktiska problem, vilket hjälper eleverna att se att matematik är väldigt nära varandra.

"Lärare presenterar situationer som uppstår i livet för eleverna att närma sig och fundera över, och löser sedan situationerna tillsammans med hjälp av matematisk kunskap. På så sätt blir eleverna glada och bekväma när de får kunskap", sa Thi.

Lärare Thi med sina elever. Foto: Tillhandahållen av karaktären

Det allmänna utbildningsprogrammet för 2018 har implementerats i de flesta årskurser (förutom årskurs 5, 9 och 12). För matematik har beredningskommittén utformat programmet utifrån synvinkeln "förenkling - praktiskhet - modernitet - kreativitet", så att eleverna kan lösa praktiska problem.

En mattelärare på en gymnasieskola i Hanoi anser att matematikundervisning genom projekt och spel är ett effektivt sätt att uppnå ovanstående mål. Men alla skolor och lärare vill inte tillämpa den nya undervisningsmetoden. Läraren tror också att om provet inte reformeras, kommer det fortfarande att vara huvudsaken att lära sig matematik på det gamla sättet, med fokus på att lösa övningar, även knepiga problem.

Duong Tam

Källänk: https://vnexpress.net/day-bang-du-an-de-hoc-sinh-hieu-hoc-toan-lam-gi-4664118.html