Översättare Nguyen Quoc Vuong: Curriculum Reform

Forskaren och översättaren Nguyen Quoc Vuong anser att nyckeln till att reformera läroplanen och läroböckerna är att skapa den typ av människor som kommer att bygga den typ av samhälle de kommer att skapa...

Forskaren och översättaren Nguyen Quoc Vuong menar att nyckeln till att reformera läroplanen och läroböckerna är att skapa rätt sorts människor. (Foto: Tillhandahållen av intervjupersonen)

Att införa en mekanism med en läroplan och flera läroböcker är en viktig policy i 2018 års reform av den allmänna utbildningens läroplan. Hur bedömer du läroböckernas roll i denna reform?

Ur ett teoretiskt perspektiv innebär det att staten, när den accepterar en enda läroplan med flera uppsättningar läroböcker, erkänner läroböckernas "relativitet". Läroböcker är inte längre den enda källan till "absoluta sanningar". Detta kommer att fungera som en grund för utbildningsadministratörer, skolor och lärare att inse den betydande rollen och vikten av den "pedagogiska praktiken" som lärare tillämpar i skolorna, och därigenom uppmuntrar lärarnas kreativitet.

Om de implementeras korrekt skulle läroböcker bara vara ett av de viktiga referensmaterialen för att bedriva allmänbildning. I verkligheten har dock implementeringsprocessen, från att formulera regler och genomföra utvärderingar till att välja ut och publicera läroböcker, stött på många stora problem.

Implementeringen av denna mekanism utan starka forsknings- och kommunikationsinsatser som belyser konsekvenserna av dess pedagogiska praktik har varit kontraproduktiv. Följaktligen har många föreslagit att man ska återgå till det föråldrade systemet med en enda läroplan och en enda lärobok.

Därför kan man säga att denna reforms framgång eller misslyckande kommer att bero på hur vi behandlar läroböcker. Kommer vi att fortsätta betrakta dem som den "enda absoluta sanningen" eller se dem som ett primärt och viktigt referensmaterial för autonomi och kreativitet i pedagogisk praktik, med innehåll och metoder som vi själva utvecklat och sammanställt?

Vilka är, enligt honom, problemen i det nuvarande landskapet för lärobokssocialisering?

"Socialisering" är en eufemism som ofta används när man diskuterar utbildning i vårt land. På grund av detta har det i många fall missförståtts. Mekanismen med en läroplan – flera läroböcker – är i huvudsak ett system för ackreditering av läroböcker som har implementerats över hela världen under lång tid.

I Japan implementerades detta system under Meiji-eran, avbröts sedan under en period och återupptogs efter 1945. Enligt detta system hade staten och utbildningsministeriet endast befogenhet att utarbeta läroplanen, fastställa föreskrifter för granskning och utvärdering av utkast, begära revideringar och göra den slutliga bedömningen för att avgöra om ett utkast kunde bli en lärobok.

All läroboksproduktion görs av privata förlag. De skördar vinsterna och bär förlusterna; de använder inga statliga budgetmedel, och regeringen lägger sig inte i deras verksamhet.

I Vietnam, trots att denna mekanism implementeras, möter man svårigheter i den rättsliga ramen. Som ett resultat, trots användningen av "flera uppsättningar läroböcker", sammanställs de flesta av dessa uppsättningar av Vietnam Education Publishing House, med en eller två återstående uppsättningar publicerade av statligt ägda förlag; det finns inga tecken på deltagande från privata bokförlag.

Trots utbildningssektorns "socialisering" har dess dynamiska potential i stort sett varit underutnyttjad och underutvecklad. Detta påverkar både kvaliteten och kostnaden för läroböcker.

Om utbildningsministeriet skulle sammanställa ytterligare läroböcker, skulle de nuvarande bristerna åtgärdas?

Jag anser att Utbildningsministeriet inte borde och inte behöver sammanställa några läroböcker. Om Utbildningsministeriet sammanställer läroböcker innebär det att alla andra läroböcker blir verkningslösa och att icke-statliga förlag inte har någon chans att sammanställa läroböcker.

Utbildningsministeriet är det högsta administrativa organet för utbildning och ansvarar för att formulera provfrågor, ge svar, genomföra inspektioner och övervaka bedömningar ... Med andra ord har ministeriet enorm makt.

Detta kommer att leda till att skolor och lärare implicit betraktar läroböcker från utbildningsministeriet som standard och det enda säkra alternativet. De kommer bara att välja dessa läroböcker.

Detta skulle återgå till det tidigare systemet med en läroplan och en uppsättning läroböcker. Andra uppsättningar läroböcker skulle bli föråldrade och slösaktiga.

Enligt min mening bör vi i denna tid uppmuntra proaktiva individer att delta i sammanställning och publicering av böcker.

Hur implementeras systemet "en läroplan - flera läroböcker" i Japan? Kan du dela med dig av några specifika detaljer?

I Japan, efter utbildningsreformerna 1947, infördes ett system för granskning av läroböcker. Enligt detta system hade utbildningsministeriet befogenhet att fastställa läroplanen och utfärda föreskrifter för utvärdering av manuskript till läroböcker. Urvalet av författare och sammanställningen av läroböcker anförtroddes dock till privata förlag.

Därför deltar så många som 8–9 förlag i varje ämne i Japan. Manuskript som skickas in för granskning läses noggrant, kommenteras och revideras skriftligen innan de bedöms vara acceptabla eller inte. Om de accepteras betraktas de som läroböcker (med en godkännandestämpel på boken).

I Japan varar den obligatoriska utbildningen i 9 år, så staten köper in läroböcker från årskurs 1 till 9 och ger dem gratis till eleverna. Därför påverkar inte elevernas val av läroböcker den totala ekonomin. Även om syskon i samma familj använder olika läroböcker ändrar det inte det totala beloppet som spenderas på läroböcker. Japan erbjuder också gratis undervisning för den obligatoriska utbildningen.

Vissa ekonomiskt välmående regioner erbjuder gratis undervisning och läroböcker för alla gymnasieelever. I Japan valdes läroböckerna initialt av skolorna själva, men senare delegerades urvalsmakten till utbildningskommittéer. I privatskolor gör rektorerna sina val baserat på skolans rådgivande nämnd.

Vilka faktorer bör enligt honom prioriteras vid reformering av läroplanen och läroböckerna? Hur bör effekterna bedömas? Vilka är lösningarna?

Först är det avgörande att klargöra filosofin och de mål som eftersträvas. Vilken typ av människor kommer innovation att skapa, och vilket slags samhälle kommer dessa människor att forma? Först då kan konkreta planer utformas, så att man undviker att gå vilse eller bli förvirrad mitt i processen.

Processen att sammanställa läroböcker kräver en transparent mekanism som gör det möjligt för den privata sektorn och privata förlag att delta. Utbildningsministeriet behöver bara skapa en bra, tydlig, rättvis och juridiskt sund reglering. Med en transparent mekanism och ett sunt rättsligt ramverk kommer begåvade författare och högkvalitativa läroböcker att uppstå.

Regeringen behöver också sätta ett pristak för läroböcker för att förhindra att förlag höjer priserna och påverkar medborgarnas rättigheter. Regeringen bör undersöka och implementera ett program för gratis läroboksdistribution för alla grundskole- och gymnasieelever (åtminstone fram till slutet av högstadiet) för att undvika slöseri med läroböcker och säkerställa rättvisa i utbildningen.

Tack så mycket, herrn!

Utbildningsforskaren och översättaren Nguyen Quoc Vuong har översatt och skrivit cirka 90 böcker om utbildning, historia och kultur. Några av hans anmärkningsvärda verk inkluderar:

- Översatta böcker: Vietnamesisk utbildningsreform, Nationell värdighet, Lycka i vardagen...

- Böcker skrivna: Att läsa böcker och den mödosamma resan på tusen mil, Vad kan vietnamesisk utbildning lära sig av Japan, Historia är inte så tråkig som man tror, Reflektera över vietnamesisk utbildning på avstånd, Söka efter filosofin bakom vietnamesisk utbildning…

Pris: Pris för bästa bok 2020 för boken "Vad Vietnam kan lära av Japan inom utbildning".

[annons_2]
Källa