Översättare Nguyen Quoc Vuong: Programinnovation

Forskaren och översättaren Nguyen Quoc Vuong anser att det viktiga i att reformera läroplanen och läroböckerna är vilken typ av människa de skapar, och vilket slags samhälle de kommer att bygga...

Forskaren och översättaren Nguyen Quoc Vuong anser att det viktiga i en reformering av läroplaner och läroböcker är att skapa vilken typ av människor? (Foto: NVCC)

Att implementera mekanismen med ett program – många läroböcker – är en viktig policy i innovationen av det allmänna utbildningsprogrammet 2018. Hur utvärderar du läroböckernas roll i denna innovation?

I teorin, när staten accepterar ett program – många uppsättningar läroböcker – betyder det att den har erkänt läroböckernas "relativitet". Läroböcker är inte längre den enda platsen att samla "absoluta sanningar". Detta kommer att vara grunden för både utbildningsmyndigheter, skolor och lärare att inse den stora rollen och betydelsen av den "pedagogiska praktiken" som lärare utför i skolan, och därigenom uppmuntrar lärarna att vara kreativa.

Om denna innovationsanda implementeras på rätt sätt kommer läroböcker att vara ett av de viktiga referensmaterialen vid allmänbildning. I verkligheten har dock implementeringen av den, från att fastställa regler och genomföra utvärderingar till urval och publicering, stött på många stora problem.

Implementeringen av mekanismen utan stark forskning och kommunikationsarbete kring innebörden av pedagogisk praktik har varit kontraproduktiv. Sedan dess har det funnits många åsikter som föreslår en återgång till mekanismen med ett enda program – en uppsättning läroböcker – som tidigare var mycket föråldrad.

Så man kan säga att denna reforms framgång eller misslyckande kommer att bero på hur vi behandlar läroböcker. Fortsätta betrakta dem som "den enda absoluta sanningen" eller betrakta dem som ett primärt och viktigt referensdokument för autonomi och kreativitet i pedagogisk praktik med innehåll och metoder som vi själva har sammanställt och utvecklat...

Vad anser du vara problemet med den nuvarande bilden av socialisering baserad på läroböcker?

”Socialisering” är en eufemism som ofta används när man talar om utbildning i vårt land. Det är därför det har missförståtts i många fall. Mekanismen bakom ett program – många läroböcker – är egentligen ett system för läroboksinspektion som har implementerats i världen under lång tid.

I Japan har de implementerat det sedan Meiji-perioden, sedan avbröts det ett tag och efter 1945 fortsatte de att implementera detta system. I denna mekanism har staten och utbildningsministeriet endast rätt att utarbeta programmet, föreslå inspektionsföreskrifter, utvärdera manuskriptet, begära revideringar av manuskriptet och göra den slutliga bedömningen för att avgöra om manuskriptet kan bli en lärobok eller inte.

Allt arbete med att tillverka läroböcker utförs av privata förlag. De njuter av vinsterna och bär förlusterna. De använder inga budgetmedel och staten lägger sig inte i deras verksamhet.

I Vietnam, trots att denna mekanism implementeras, stöter man på svårigheter i den juridiska korridoren. Som ett resultat, även om "många läroböcker" implementeras, sammanställs de flesta av dessa läroböcker av Vietnam Education Publishing House, medan de återstående en eller två uppsättningarna också implementeras av statligt ägda förlag, utan tecken på att privata bokförlag deltar.

Trots "socialiseringen" har den privata sektorns dynamiska kraft således inte utnyttjats och främjats fullt ut. Detta påverkar både kvaliteten och priset på läroböcker.

Om det finns fler läroböcker som sammanställs av utbildningsministeriet , kommer de nuvarande bristerna att åtgärdas?

Jag anser att Utbildningsministeriet inte borde och inte behöver sammanställa några läroböcker. Om Utbildningsministeriet sammanställer läroböcker innebär det att alla andra läroböcker blir ogiltigförklarade och att icke-statliga bokförlag "inte har någon chans" att sammanställa läroböcker.

Utbildningsministeriet är den högsta administrativa myndigheten inom utbildning, den plats som ställer frågor, ger svar, inspekterar, kontrollerar... Det betyder att ministeriets makt är mycket stor.

Detta kommer att göra att skolor och lärare automatiskt betraktar utbildningsministeriets läroböcker som standard och säkra. De kommer bara att välja den uppsättningen böcker.

Detta kommer att återgå till den gamla mekanismen med ett program, en lärobok. Andra läroböcker kommer att "dö unga" och bli bortkastade.

Enligt min mening måste vi i denna tid uppmuntra dynamiska faktorer att delta i sammanställning och publicering av böcker.

Hur implementeras mekanismen för ett program – många läroböcker – i Japan? Kan du dela med dig av några specifikationer?

I Japan, efter utbildningsreformen 1947, införde Japan en mekanism för läroboksinspektion. I denna mekanism har utbildningsministeriet rätt att fastställa läroplanen och utfärda föreskrifter för utvärdering av läroboksmanuskript. Allt urval av författare och sammanställning av läroböcker överlåts till privata förlag.

Därför deltar 8–9 förlag i varje ämne i Japan. De manuskript som registreras för granskning kommer att läsas noggrant, kommenteras, begäras skriftligen om granskning och sedan bedömas som godkända eller underkända. Om de är godkända kommer de att betraktas som läroböcker (med ett recensionsbetyg på boken).

I Japan är den obligatoriska utbildningen 9 år, så regeringen köper läroböcker från årskurs 1 till årskurs 9 och ger dem gratis till eleverna. Därför påverkar inte vilken uppsättning böcker eleverna väljer den totala ekonomin. I en familj påverkar inte det totala beloppet som spenderas på läroböcker om varje syskon studerar en annan uppsättning böcker. Japan undantar också undervisningsavgifter för obligatorisk utbildning.

Vissa ekonomiskt välmående regioner undantar terminsavgifter och tillhandahåller läroböcker för gymnasieelever. Läroböcker i Japan valdes initialt ut av skolorna, men fick senare rätten att göra sina val av utbildningsnämnden. I privatskolor förlitar sig rektorerna på skolans rådgivande nämnd för att göra sina val.

Vilka faktorer bör man enligt din mening fokusera på när man förnyar läroplanen och läroböckerna? Hur bör effekten utvärderas? Vad är lösningen?

Först är det viktigt att klargöra filosofin och de mål som ska strävas efter. Vilken typ av människa kommer att skapas genom innovation, och vilket typ av samhälle kommer den människan att skapa? Först då kan vi designa specifikt och inte gå vilse eller bli förvirrade halvvägs.

Sammanställningen av läroböcker behöver skapa en öppen mekanism för den privata sektorn och privata bokförlag att delta i sammanställningen. Utbildningsministeriet behöver bara skapa en bra, sammanhängande, rättvis och juridiskt sund reglering. När det finns en öppen mekanism och ett bra rättsligt ramverk kommer bra författare och bra bokserier att dyka upp.

Regeringen behöver också sätta ett takpris för läroböcker för att förhindra att förlag höjer priserna, vilket skulle påverka folkets rättigheter. Regeringen behöver undersöka och implementera gratis läroboksutdelning för gymnasieelever (åtminstone fram till slutet av högstadiet) för att undvika slöseri med läroböcker och säkerställa rättvisa i utbildningen.

Tack så mycket!

Utbildningsforskaren och översättaren Nguyen Quoc Vuong har översatt och skrivit cirka 90 böcker om utbildning, historia och kultur. Några typiska böcker inkluderar:

- Översatta böcker: Vietnams utbildningsreform, Nationell karaktär, Lycka med vardagen...

- Böcker skrivna: Att läsa böcker och den mödosamma resan på tusen mil, Vad vietnamesisk utbildning kan lära sig av Japan, Historia är inte så tråkig som man tror, Att tänka på vietnamesisk utbildning på en lång resa, Att söka efter vietnamesisk utbildningsfilosofi...

Pris: Good Book Award 2020 för boken Vad vietnamesisk utbildning kan lära sig av Japan.

[annons_2]
Källa