Följande artikel har delats av Dr. Hoang Ngoc Vinh, tidigare chef för avdelningen för yrkesutbildning (utbildningsministeriet), som bidragit till utkastet till politisk rapport som lämnats in till den 14:e nationella partikongressen.

Detta är inte bara en ny slogan utan en tydligare återspegling av strategiskt tänkande: Utbildning ses som grunden för hållbar utveckling och nationell konkurrenskraft.

Den första höjdpunkten är hur utbildning placeras i den övergripande nationella utvecklingen. För första gången är utbildning direkt kopplad till pelarna: innovation, digital transformation, utveckling av högkvalitativa mänskliga resurser och säkerställande av snabb och hållbar tillväxt. Denna strategi skiljer sig från tidigare och separerar inte utbildning som ett socialt område, utan betraktar den som den centrala drivkraften för ekonomisk , vetenskaplig och teknisk utveckling.

Rapporten pekar också ut de teoretiska och praktiska grunderna för denna inriktning: Behovet av att förnya tillväxtmodellen, djup internationell integration, den industriella revolutionen 4.0 och de långvariga bristerna i det inhemska utbildningssystemet, såsom brist på resultatstandarder, bristande öppenhet och långsam anpassning till världen. Att påpeka dessa svagheter är ett enkelt steg framåt som bidrar till att omplacera systemets ansvar.

En anmärkningsvärd punkt är arvet och utvecklingen av idén om "öppen utbildning" – som har nämnts i tidigare kongresser, men som nu placeras i det nya sammanhanget av digital transformation och livslångt lärande. Om "öppen utbildning" tidigare främst syftade på uppkoppling och lärandemöjligheter, har den nu utvidgats till en flexibel utbildning som integrerar digital teknik och uppmuntrar lärande när som helst, var som helst. Detta är ett djupt arv som demonstrerar det "horisontella – vertikala uppkopplings"-tänkandet i det nationella utbildningssystemet.

z6958017864886 a18923bd99b4ed3b78041574f3d3fab4 1 1558.jpg
Dr. Hoang Ngoc Vinh, tidigare chef för avdelningen för yrkesutbildning, utbildningsministeriet. Foto: NVCC.

Andra nya punkter är också värda att notera. För första gången inkluderar rapporten engelska som andraspråk, betraktar digital transformation och artificiell intelligens som grundpelare för utbildningsinnovation och nämner specifika policyer för talanger, lärare och forskare. Detta innehåll återspeglar medvetenheten om globala trender, samtidigt som det betonar människors roll – inte bara elever, utan även lärare och utbildningsledare.

Begreppet "modern nationell utbildning" kan enligt min mening förstås i en bred och mycket uppmuntrande bemärkelse. "Modernitet" handlar inte bara om att tillämpa digital teknik och artificiell intelligens i undervisning eller ledning, utan också om modernitet i tänkande, i systemhantering, i mänsklig förmåga till prognoser och anpassning. En modern utbildning är en utbildning som vet hur man använder teknik som ett medel, men fokuserar på människor – där eleverna är proaktiva, lärarna är kreativa och cheferna har en strategisk vision. Det är denna förståelse som gör begreppet "modernitet" djupt och handlingsorienterat, inte bara begränsat till teknik eller utrustning.

Dessutom bör rapporten betona att "högkvalitativa mänskliga resurser" inte slutar vid den initiala utbildningen. I samband med en allt snabbare kunskapskonkurrens kommer Vietnam inte att kunna skapa en verkligt dynamisk arbetskraft om vi bara fokuserar på inlärningsstadiet i skolan utan en mekanism för att uppmuntra livslångt lärande i företag och på arbetsplatsen. Politiken för utveckling av mänskliga resurser måste utvidgas till "efterutbildningsstadiet", där arbetstagare kan studera regelbundet och kontinuerligt uppdatera sina färdigheter – det är nyckeln till att upprätthålla nationell konkurrenskraft i den digitala tidsåldern. Politbyråns resolution 71 har gett vägledning om hur man bildar en utbildningsfond på företag. Problemet är hur man ska agera för att ha denna fond och använda den effektivt.

Det är också nödvändigt att erkänna att de flesta av partiets utbildningspolitik går i rätt riktning, men problemet ligger i genomförandet. Här är ledningens och ledningspersonalens kapacitet på alla nivåer avgörande. Oavsett hur bra en politik är, om genomförarna saknar vision, kunskap om utbildningsadministration eller är rädda för innovation, kommer det att vara svårt att omsätta den i praktiken. Därför är det, parallellt med att förnya program, innehåll, metoder och lärarutbildning, nödvändigt att förnya tänkandet och kapaciteten hos utbildningsledare - från central till lokal nivå, från avdelningar till rektorer. De måste vara människor som förstår politiken, är duktiga på sitt yrke, vet hur man mobiliserar sociala resurser och vågar ta ansvar. Ett modernt utbildningssystem kan bara drivas av chefer för livslångt lärande, med innovativt tänkande och verklig handlingsförmåga.

En annan punkt som bör utvecklas ytterligare är kopplingen mellan utbildning – vetenskap – näringsliv – arbetsmarknad. Utkastet har angett att ”utveckla högkvalitativa yrkesskolor i nivå med regionen och världen”, men det vore bättre om det pekade ut mekanismerna för företagens verkliga deltagande så att politiken skulle förverkligas. Det är kopplingen mellan skolor och produktion, mellan utbildning och behov av mänskliga resurser, som skapar det verkliga värdet av ett modernt utbildningssystem.

För närvarande, när de tre lagförslag som ändrar och kompletterar ett antal artiklar i utbildningslagen, lagen om högre utbildning (ändrad) och lagen om yrkesutbildning (ändrad) förbereds för antagande, är den viktigaste frågan att snabbt institutionalisera den nya andan i den politiska rapporten. Om lagen inte "hänger med" i partiets strategiska tänkande kommer det att leda till en situation där "den måste ändras så snart den antas". Därför måste de lagberedande myndigheterna fokusera på synkronisering, sammankoppling och långsiktig vision – så att varje lag verkligen är ett steg mot att konkretisera den 14:e kongressens vision.

Sammantaget visar utbildningsavsnittet i detta utkast till politisk rapport tydligt ett skifte i tänkandet, från "utbildning är den viktigaste nationella politiken" till "utbildning är nationell konkurrenskraft". Den handlingsorienterade karaktären demonstreras genom betoningen på digital transformation, internationell integration, karriärströmning, talangpolitik och teamkapacitet. För att denna vision ska vara verkligt hållbar behövs dock institutionell synkronisering, ledarskapskapacitet och en anda av att våga göra och ta ansvar från utbildningsledningen.

Jag tror att Vietnams nationella utbildning, med en ny inriktning och en stark beslutsamhet för innovation, kan gå vidare till ett mer omfattande utvecklingsstadium – där varje politik åtföljs av handling och resultat. Och jag hoppas att vi i slutet av den 14:e kongressperioden, inför den 15:e kongressen, inte kommer att behöva upprepa de oavslutade sakerna, utan kommer att se de konkreta resultaten av dagens åtgärder.

Källa: https://vietnamnet.vn/dinh-huong-moi-nen-giao-duc-co-the-buoc-sang-giai-doan-phat-trien-thuc-chat-hon-2456121.html