Lycklig utbildning är det som är värt att sträva efter

Under en lång tid som lärare, ur ett universitetsperspektiv, anser jag att det vackraste och mest värdefulla att sträva efter inom utbildning är de två orden "liberal".

Utmaningen med liberal utbildning

Jag har flera gånger blivit tillfrågad om ordet ”liberal utbildning”, ibland av personer utanför utbildningssektorn som är skeptiska till dess betydelse, och ibland av unga kollegor som är ivriga att finna något heligt i sitt yrkesuppdrag. Liberal utbildning fokuserar på målet att främja elevernas självständiga tänkande, kritiska tänkande, humanistiska känslor och förmåga till livslångt lärande. Detta perspektiv leder till en utbildningspraxis som inte prioriterar tidig yrkesutbildning utan prioriterar utvecklingen av förmågan hos en fri person som kan leva ett liv i medvetenhet, tänkande, förståelse och handling med en anda av självupplysning.

Lycklig utbildning är bron som för in befrielsens anda i elevernas verkliga liv.

Foto: Ngoc Duong

Lättare sagt än gjort. Att utöva liberal fostran som både lärare och elev är inte lätt.

För lärare är liberal fostran inte bara en metod, utan en "förvandling" från den välbekanta bilden: läraren är den allvetande överföraren, den som har absolut kontroll i klassrummet. Att undervisa i liberalismens anda innebär att acceptera att släppa taget om tryggheten i lärobokskunskap för att ge sig ut i frågornas land med elever som inte har några färdiga svar. Lärare positionerar sig inte automatiskt som den som bringar kunskapens ljus till klassrummet, utan försöker vara den som inspirerar, den som öppnar, den som ledsagar, den som väcker elevernas potential. Den rollen kräver tålamod, ödmjukhet och mod. Det är modet att säga "Jag vet inte" när eleverna ställer frågor som går utöver lektionsplanen. Det är modet att uthärda skeptiska blickar från kollegor, från föräldrar, till och med från eleverna själva när de inte är vana vid den frihet som följer med ansvar. Det är modet att acceptera att utbildning inte kan mätas med prestationer. Resultaten av upplysning ligger ibland tyst i elevernas hjärtan som frön som väntar på att gro i någon ljus framtid.

För elever är liberal utbildning en tyst utmaning, när de måste positionera sig i ett rum utan väggar, utan en avskrift som vägleder dem, utan exempeluppsatser, utan tentafrågor som bara är begränsade till lärobokskunskap. Att lära sig i liberalismens anda är att lära sig att leva i frihet. Men sann frihet är inte lätt. Frihet innebär val. Val innebär ansvar. Och ansvar är ibland en börda som eleverna inte är mentalt förberedda att bära. När det inte finns någon som påminner dem om att göra sina läxor, när det inte finns fler poäng som motiverar dem, när det inte längre finns en förutbestämd modell att följa, är det också den tid då eleverna måste möta sig själva: Vem lär jag mig för? Vad vill jag förstå? Vem är jag i den här klassen? Ju svårare frågan är, desto djupare tystnad. Och i den förvirringen känner sig många människor vilsna, skeptiska, väljer till och med att återgå till den gamla vägen, bara följa den tillgängliga modellen och få belöningen.

Med tillräckligt med solsken kommer blommor att blomma. Med tillräckligt med tålamod och mod att påbörja resan mot självbefrielse kommer eleverna att ha möjlighet att hitta sig själva och lära sig att leva med ett värdesystem de själva skapar. Liberal utbildning lovar inte omedelbara resultat eller en förutbestämd framtid, utan ger eleverna en mer värdefull gåva: mognad och ledarskap inifrån – en förmåga som ingen kan ta ifrån dem senare.

Men jag ser också själv att argumentet om den liberala bildningen står inför många utmaningar i det moderna lärandesamhället, där de flesta först går i skolan för att hitta ett jobb, för att säkra sin försörjning. Den vackra andan i den liberala bildningen är inte alltid tillräckligt effektiv för att förklara livet för dem som söker utbildning som en väg till försörjning.

Tittar lärare verkligen in i en orolig blick, lyssnar på en elevs klumpiga fråga? Utbildning för lycka försöker inte bara leda elever till karriärmöjligheter, utan bygger också upp en stark karaktär för dem.

Foto: Dao Ngoc Thach

Lycklig utbildning

Många människor som föds under svåra omständigheter väljer att studera inte för att de vill "förstå vilka de är" utan för att de vill ha ett jobb imorgon, ha pengar att hjälpa sina föräldrar och ha en plats på en hårt konkurrensutsatt marknad.

Under sådana omständigheter ses idealet om liberal bildning lätt som en lyx. Kritiskt tänkande, livslångt lärande, förmågan att upplysa sig själv, dessa begrepp blir ibland en för stor kappa för studenter som bara vill få tillräckligt med poäng för att ta examen och ha ett jobb att leva på.

Men står den humanistiska andan i konflikt med försörjning? Eller är det helt enkelt så att den humanistiska utbildningen ännu inte har funnit en bro till livets svårigheter? Den humanistiska utbildningen måste bli en fråga av personlig relevans och besvara den enkla men kraftfulla frågan från eleverna: "Hur ska jag leva efter att ha avslutat skolan?". Vi kan inte fortsätta att tala vagt om "sinnets frihet" när eleverna sitter fast mellan förvirring och praktisk press. Den humanistiska utbildningen behöver omformas för att hjälpa eleverna att fostras i tänkande och personlighet, och utrustas med livskunskap, professionell kapacitet och anpassningsförmåga.

Det handlar inte om att "byta med idealet", utan om att förverkliga det idealet i vardagen. Lär människor att vara fria tänkare, men lär dem också hur man skriver ett anständigt CV, hur man läser och förstår ett anställningsavtal, hur man förhandlar i en intervju och hur man behåller värdighet på marknaden. Lär dem att ifrågasätta en stereotyp, men lär dem också hur man skapar värde för att försörja sig själva.

När elever inte bara längtar efter frihet utan också behöver en stadig försörjning; när lärare inte bara vill lära ut rätt saker utan också hoppas att eleverna inte ska bli skadade i det praktiska, framträder målet om "lycklig utbildning" gradvis som ett nytt stöd. Det är inte lycka i lätthet eller njutning, utan lycka förknippad med känslan av att vara sig själv, bli erkänd och leva i en anständig utbildningsmiljö, oavsett om man studerar för en stor dröm eller helt enkelt för att försörja sig.

Lyckeundervisning är bron som för befrielsens anda till elevernas verkliga liv. Tittar lärarna verkligen in i elevernas oroliga ögon, lyssnar de på elevernas obekväma frågor? Lyckeundervisning försöker inte bara leda eleverna till karriärmöjligheter, utan bygger också upp en stark karaktär för dem. Lyckeundervisning lär inte bara ut hur man "får saker gjorda", utan bevarar och skapar också alltid ett utrymme som är tillräckligt brett för att hjälpa eleverna att hålla ett lugnt tempo, känna sig trygga, ha möjlighet att korrigera misstag och läka psykiska sår.

Och även lärare behöver leva och arbeta i en lycklig utbildningsmiljö. Lärare och elever förvandlas inte till produktionsverktyg, tvingas inte att bli "optimala versioner av arbetsmarknaden", utan fostras till att leva anständigt, veta vilka de är, vad de behöver och vad de förtjänar.

Det är precis vad vårt lands utbildning bör sträva efter, måste sträva efter om vi också tänker på målet att bli en lycklig nation.

Källa: https://thanhnien.vn/giao-duc-hanh-phuc-moi-la-dieu-dang-theo-duoi-185250828155342709.htm