Lärare lär sig proaktivt hur man använder AI

Sedan ChatGPT började blomstra i Vietnam i början av 2023, följt av många andra generativa AI-verktyg från USA (Gemini) eller Kina (DeepSeek), har den inhemska utbildningssektorn genomgått många anmärkningsvärda förändringar i undervisnings- och inlärningsmetoder. Det är värt att notera att utbildningsministeriet i somras för första gången organiserade ett AI-utbildningsprogram för lärare och utbildningschefer över hela landet, vilket lockade mer än 250 000 deltagare.

MÅNGA AI- UTBILDNINGSAKTIVITETER

Det är känt att utbildningsprogrammet omfattar fem fördjupande ämnen, från grundläggande kunskaper om AI och UNESCOs AI-kompetensramverk till praktiska tillämpningar som att integrera AI i undervisning, utforma tester, skapa lärprodukter och bygga pedagogiska chatbotar. Dessa innehåll genomförs av Dr. Tran Duc Linh och Dr. Pham Chi Thanh, som arbetar vid RMIT University Vietnam. Denna aktivitet är helt gratis och pågår till och med den 2 augusti.

Giáo viên chủ động học cách dùng AI - Ảnh 1. — Studenter presenterar med hjälp av AI-verktyget Canva. Användningen av AI i undervisning och lärande blir alltmer populär.

Bland deltagarna fanns lärare Pham Quynh Mai, vid Dong Thanh Primary School ( Nghe An ). Hon lyssnade inte bara uppmärksamt på föreläsningen, utan Mai antecknade också noggrant varje rad som föreläsaren delade i sin anteckningsbok och presenterade dem genom en tankekarta för att öka sin förmåga att minnas. Dessa anteckningsbokssidor publicerades sedan av henne i gruppen som stödjer lärare med hjälp av AI för att dela kunskap, vilket lockade till tusentals interaktioner.

”Utöver ovanstående utbildningsprogram deltog jag förra läsåret även i ett utbildningsprogram om AI-applikationer som skolan anordnade, och samtidigt studerade jag själv via internet. AI hjälper oss att förnya undervisningsmetoder och förbättra utbildningens effektivitet. Detta är ett viktigt steg för lärare att bli kreativa och effektiva ledare i den nya utbildningsmiljön”, sa Master Mai.

För närvarande använder Mai många olika AI-verktyg, såsom ChatGPT, Canva, Google Gemini, Google AI Studio, Microsoft CoPilot, Suno AI och PixVerse AI. Enligt henne skapar tillämpningen av AI i utbildningen en spänning för elever i grundskolan att aktivt utforska lektioner, samtidigt som det hjälper dem att öva på att läsa, skriva och lösa matteproblem utan att behöva förlita sig helt på lärarna.

Inte bara på ledningsnivå organiseras även många utbildnings- och vägledningsaktiviteter om användningen av AI i utbildning av individer och enheter, inklusive English Teaching Research Cooperation Network (TERECONET). Mer specifikt, i samband med det nyligen genomförda evenemanget English Teaching Science Research Summer School (TESS), organiserade enheten, utöver yrkesutbildning, för första gången en tvärvetenskaplig dialog mellan utbildning och AI för 130 deltagare.

Master Tran Thanh Vu, doktorand vid Durham University (Storbritannien) och chef för TESS organisationskommitté, sa att denna nya aktivitet kommer från lärarnas faktiska behov. För i ett sammanhang med stark AI-utveckling räcker det inte med utbyte och lärande inom utbildningssektorn.

”När olika discipliner lär sig av varandra – som att lärare i främmande språk närmar sig tekniskt tänkande, medan AI-experter lyssnar på verkligheten i klassrummet – kommer det att skapa resonans och öppna upp många kreativa lösningar för undervisning och lärande”, sa Master Tran Thanh Vu och tillade: ”När lärare lämnar den ”säkra zonen” för att lyssna, interagera och lära av AI-experter, kommer de också att ha nya och mer uppdaterade perspektiv på teknik samt praktiska tillämpningsmodeller.”

Herr Vu tillade att det viktigaste som talarna i den tvärvetenskapliga dialogen bekräftade var att AI för närvarande inte kan ersätta lärarnas roll. Men på grund av det behöver lärare få en djupare förståelse, inte bara om AI utan också om eleverna och sig själva i undervisningsprocessen.

”För närvarande är lärares största behov inte bara att veta hur man skapar uppmaningar (kommandon för att använda AI – PV ) eller vilka AI-verktyg man ska använda, utan också att förstå när man ska använda AI, för vilka pedagogiska ändamål och hur man använder den för att vara verkligt effektiv och human i klassrummet”, sa Master Vu och tillade: ”Under den kommande tiden kommer vi att fortsätta organisera tvärvetenskapliga dialogaktiviteter och skapa ett utrymme för lärare och AI-experter att lära av varandra.”

FAKTA VID ANVÄNDNING AV AI FÖR ATT HJÄLPA I UNDERVISNING

Do Hoai Nam, marknadsföringslektor, undervisar för närvarande 9+ studenter och universitetsstudenter vid VABIS-Xanh Tue Duc International College (HCMC). Den 25-årige läraren berättade att han under sommarlovet lärde sig att använda många AI-verktyg för att designa bilder, skript och programramverk, samt för att stödja akademiskt arbete, pappersarbete och planering av vad som behöver göras.

Giáo viên chủ động học cách dùng AI - Ảnh 2. — Online-diskussion i AI-utbildningsprogrammet för lärare och utbildningschefer över hela landet, gemensamt organiserat av utbildningsministeriet och RMIT University Vietnam

Det finns många anledningar som motiverar manliga lärare att "bemästra" AI. För det första beror det på arbetskrav. För det andra använder de flesta eleverna i klassen AI för lärande, och som lärare måste han också lära sig och ta reda på om det finns ett sätt för AI att stödja eleverna bättre. Men Mr. Nam är ibland orolig, eftersom AI, förutom fördelen att det hjälper till att förkorta tiden det tar att syntetisera information, också har en stor nackdel att begränsa elevernas tankeförmåga.

"När studenterna stöter på ett svårt problem är det första de gör att öppna AI och be om hjälp istället för att tänka på hur de ska lösa det. Denna verklighet gör att de förlorar förmågan att koppla samman data och lösa problem. Därför betonar vi alltid att studenterna bara ska använda AI i sina studier som ett verktyg, inte se det som en "kompass" som kan hantera alla problem", anförtrodde Nam.

"Det är obestridligt att AI är mycket användbart inom områden som marknadsföring och ekonomi, men man behöver ha tillräckligt med kunskap för att kunna använda den optimalt", tillade Nam.

VEM LÄR UT KUNSKAP, MEN LÄRARE ÄR DE SOM INSPIRERAR

I ett uttalande till Thanh Nien -reportrar vid en nyligen genomförd internationell konferens om språkundervisning organiserad av Ton Duc Thang University (HCMC) sa Le Van Canh, docent och doktor i tillämpad språkvetenskap och tidigare föreläsare vid University of Foreign Languages (Hanoi National University), att AI "nu är en del av livet". Canh sa dock att AI inte gör undervisningen enklare för lärare, utan tvärtom, eftersom lärare nu måste lära sig många nya färdigheter med kombinationen av AI.

”AI är nu bättre än lärare när det gäller att förmedla kunskap till elever. Därför handlar den aktuella historien om hur lärare hjälper elever att använda den kunskap som AI ger. Dessutom behöver lärare också ha pedagogiska metoder som är lämpliga för AI, för att undvika att det blir kontraproduktivt, som att göra eleverna lata att studera och lata att tänka. Till exempel, utifrån de data och den information som AI ger, vilka frågor kommer lärare att ställa för att hjälpa eleverna att utveckla kreativitet och tankeförmåga? Det är en svår historia”, sa Canh.

Docent Dr. Le Van Canh betonade också att även om lärare kanske inte vet lika mycket som AI, spelar de en oerhört viktig roll i att inspirera elever. Detta är också något som AI inte kan göra ännu.

Giáo viên chủ động học cách dùng AI - Ảnh 3. — Lärare kanske inte vet lika mycket som AI, men de spelar en mycket viktig roll för att inspirera elever.

Samtidigt informerade Dr. Willy A. Renandya, universitetslektor vid National Institute of Education vid Nanyang Technological University (Singapore), att i samband med att nya AI-verktyg dyker upp nästan varje dag behöver lärare bara använda cirka fem huvudverktyg och inte veta hur man använder alla. "Känn dig inte överväldigad, utan välj de verktyg som verkligen är användbara för dig och dina elever", sa Dr. Renandya till Thanh Nien .

Dr. Renandya rådde också lärare att fokusera på att förbättra sin pedagogik först innan de vänder sig till teknik, och rekommenderade att lärare tillämpar fem centrala pedagogiska principer. Dessa är personligt anpassat lärande; engagerat lärande (engagera 90 % av eleverna under 90 % av lektionstiden); autentiskt lärande (genom verkliga aktiviteter, inte bara undervisning i teori i böcker); feedback; och kollaborativt lärande.

”Tekniken kommer inte att göra någon skillnad om vi inte använder den baserat på centrala pedagogiska principer”, betonade Dr. Renandya.

Källa: https://thanhnien.vn/giao-vien-chu-dong-hoc-cach-dung-ai-185250731201211105.htm