Behålla eller lägga ner det regionala universitetet?

Under 30 år av byggande och utveckling har alla tre regionala universitet gjort stadiga framsteg och viktiga bidrag till den socioekonomiska utvecklingen i landet i allmänhet och varje ekonomisk region i synnerhet.

Men för att vara rättvis har våra regionala universitet hittills inte varit så "starka" som förväntat.

Enligt det populära konceptet är "regionalt universitet" en högre utbildningsinstitution som endast är etablerad i ett antal specifika territorier, vanligtvis i ekonomiskt och socialt underutvecklade områden, för att prioritera utbildning av mänskliga resurser för att direkt möta regionens utvecklingsbehov, vilket hjälper regionen att snabbt komma ikapp andra regioner i landet.

Under lång tid har partiet och staten förespråkat inrättandet av många regionala högre utbildningsinstitutioner som denna. Till exempel finns det i den norra bergsregionen Lantbruksuniversitet 3, Viet Bac Pedagogiska universitet, Thai Nguyen Industriuniversitet och Viet Bac Medicinska universitet.

Giữ hay bỏ đại học vùng? - 1 — Studenter vid Thai Nguyen University (Foto: TNU).

I den nordvästra bergsregionen finns Northwest Pedagogical College. I Central Highlands-regionen finns Tay Nguyen University. I Mekongdeltat-regionen finns Can Tho University…

Således är konceptet "regionala skolor" inte så främmande för Vietnam. Det nya med de tre regionala universiteten såväl som de två nationella universiteten som grundades för 30 år sedan, sedan landet gick in i renoveringsperioden, är att de alla har en tvärvetenskaplig struktur, en typ av universitetsutbildningsstruktur som är mycket populär i världen.

Denna typ av struktur skiljer sig helt från den enfältsstruktur (enligt den gamla sovjetiska modellen) av regionala skolor som fanns i Vietnam tidigare.

Internationell erfarenhet visar att tvärvetenskapliga universitet har fördelar som andra typer av skolor inte kan ha. Vanligtvis är organisationsstrukturen kompakt, budgeten investeras centralt, studenterna kan fritt välja att studera ämnen eller tvärvetenskapliga program på olika skolor inom ett universitet, studenterna studerar med de bästa föreläsarna i alla ämnen och tvärvetenskapliga program kan enkelt öppnas...

För att regionala universitet skulle kunna ha en tvärvetenskaplig struktur valde regeringen 1994 lösningen att slå samman envetenskapliga regionala universitet och omorganisera dem till tvärvetenskapliga regionala universitet med kravet att tvärvetenskapliga regionala universitet måste organiseras som en enhetlig enhet, särskilt inom utbildningsområdet, med ett administrativt system i tre nivåer: universitet, högskola och institution.

Verkligheten har dock inte varit densamma som det ursprungliga målet. Hittills har regionala universitet såväl som nationella universitet endast existerat i form av en "specialiserad universitetsorganisation" med en tvådelad universitetsstruktur.

Eftersom medlemsskolorna fortfarande verkar nästan självständigt och inte samordnar med varandra, framför allt när det gäller utbildning, har regionala universitet inte den kombinerade styrka som samhället och de studerande förväntar sig.

Regionala universitet finns dock för att uppfylla denna modells syfte, som nämnts ovan. Om det till exempel inte fanns något Thai Nguyen University, hur skulle medlemsskolorna kunna ha ett lärresurscenter med en total investering på mer än 7,25 miljoner USD, sponsrat av AP genom East Meets West Organization, att använda?

I boken Festschrift - Proceedings of Humboldt University 200 years jämförde Dr. Vu Quang Viet amerikanska och vietnamesiska universitet enligt följande: "Vietnamesiska universitet är idag fortfarande organiserade som oaser, oaser i organisation och oaser i geografi (i den meningen att humanioraskolan ligger på en plats, juristskolan ligger på en annan plats, naturvetenskapsskolan, såsom matematik, fysik, kemi, biologi... ligger på en annan plats)."

När vietnamesiska universitet omorganiserades till nationella eller regionala universitet var omorganisationen bara till namnet, med en högre ledningsnivå ovanför.

Högskoleprogrammen är inte integrerade, studenter på en skola kan inte ta högskolepoäng på en annan, och de olika platserna gör det också svårt att ta högskolepoäng.

Den organisatoriska silon tillåter inte heller lärare att kombinera, utbyta och forska tillsammans. Denna siloorganisation fortsätter eftersom filosofin att "utnyttja den gemensamma styrkan" inte återspeglas i varje skolas läroplan.

Om till exempel handelshögskolan lämnar det nationella/regionala universitetet och blir en fristående skola, så kommer matematikinlärning, om den fortfarande undervisas av ekonomilärare, uppenbarligen att läras in av någon som bara kan lite om matematik.

Tvärtom, att vilja undervisa i miljöekonomi utan att kunna någonting om kemi eller jordbruk, skogsbruk eller utan att ha möjlighet att interagera med människor inom dessa områden är inte annorlunda än att helt enkelt sträva efter att skapa "blinda" människor...

För att helt och hållet lösa de nuvarande problemen för regionala universitet behöver behöriga myndigheter snart utfärda ett nytt dekret för nationella och regionala universitet, som tydligt anger varje typ av universitets uppdrag och föreskriver att dessa universitet måste ändra sin struktur i riktning mot att omvandlas från en modell av en sammanslutning av specialiserade universitet till en modell av ett verkligt tvärvetenskapligt universitet.

Denna modell har en rimlig arbetsfördelning och decentralisering mellan universitetet och dess medlemsskolor, vilket säkerställer att varje skolas initiativ och styrkor främjas, tillsammans med hela universitetets övergripande styrka.

Dessutom, eftersom regionala universitet endast etableras i ekonomiskt och socialt underutvecklade områden, måste de prioriteras för statliga budgetinvesteringar, vilket begränsar tillämpningen av dekret 60 om ekonomiskt oberoende för denna typ av universitet.

Utvecklingsstrategin för regionala universitet måste vara nära kopplad till regionens socioekonomiska utvecklingsstrategi. Regionala universitet och regioner utvecklas tillsammans. Först när regionen når hela landets allmänna utvecklingsnivå bör staten ta upp frågan om att ändra de regionala universitetens uppdrag.

Samtidigt måste regionala universitet vara helt autonoma i alla tre aspekter: akademi, organisation - personal och ekonomi.

Slutligen, för att undvika förvirring, bör utbildningssektorn använda termen ”universitet” istället för den nuvarande termen ”högskola”.

Författare: Dr. Le Viet Khuyen, vice ordförande för föreningen för vietnamesiska universitet och högskolor, tidigare biträdande direktör för departementet för högre utbildning, utbildningsministeriet.

Källa: https://dantri.com.vn/giao-duc/giu-hay-bo-dai-hoc-vung-20251120114948675.htm