Anmärkning om ny poängsättningsmetod för flervalsfrågor i gymnasieexamen

Enligt planen för gymnasieexamen från 2025 som tillkännagivits av utbildningsministeriet kommer formatet för examensämnena inte att ändras. Litteratur kommer att vara organiserad i uppsatsform, andra ämnen, inklusive obligatorisk matematik och 2 valfria ämnen (bland de återstående ämnena som studeras i årskurs 12 inkluderar: främmande språk, historia, fysik, kemi, biologi, geografi, ekonomisk och juridisk utbildning, informationsteknik, teknologi) kommer att testas i form av objektiva flervalsfrågor.

LÄGG TILL NYTT QUIZFORMULÄR

Enligt examensformatet från 2025 kommer dock flervalsfrågor, det format som har använts i många år, endast att användas i prov i främmande språk. De återstående flervalsämnena har högst 3 frågeformat som används enligt inriktningen på kompetensbedömningen, samtidigt som möjligheten att klassificera kandidater förbättras.

Årets tolfteklassare är den första generationen av 2018 års allmänna utbildningsprogram som gör gymnasieexamen enligt den nya examensstrukturen.

FOTO: DAO NGOC THACH

Att ta bort samma poäng för svaren skapar också självrespekt för eleverna. Om du vet något, säg att du vet det, visa det genom dina svar och vice versa, istället för att ta risker och skapa lögner.

Mästare TRAN VAN TOAN

(tidigare chef för matematikgruppen på Marie Curie High School, distrikt 3, Ho Chi Minh-staden)

Mer specifikt finns det, utöver flervalsfrågor, två nya format: sant/falskt och kortsvarsfrågor.

I sant/falskt-frågeformatet har varje fråga fyra idéer, och kandidaten måste svara sant/falskt för varje idé i frågan. Detta format kräver att kandidaten har omfattande kapacitet, kunskap och färdigheter för att uppnå maximal poäng. Sannolikheten att slumpmässigt få maximal poäng är 1/16, fyra gånger mindre än i det nuvarande flervalsformatet.

Korta flervalsfrågor liknar essäfrågor och utvärderas genom de slutresultat som kandidaten måste fylla i på svarsbladet.

Båda dessa format kräver att kandidaterna har gedigen kapacitet, kunskap och färdigheter, och att de begränsar användningen av "knep" för att välja svar från förvirrande alternativ som i flervalsfrågor.

ATT BEDÖMA ELEVERNAS FÖRMÅGOR MER KORREKT

Lärare Tran Van Toan, tidigare chef för matematikgruppen på Marie Curie High School (distrikt 3, Ho Chi Minh City), kommenterade att de tre typerna av flervalsfrågor tydligt visar den innovativa andan i 2018 års allmänna utbildningsprogram, som syftar till att bedöma kapaciteten utifrån elevernas varje tankenivå. Det välbekanta formatet med fyra flervalsfrågor och det innovativa sant/falskt-formatet innehåller fyra frågor. Varje fråga har fyra idéer och dessa idéer måste besvaras med sant eller falskt. Detta format kräver att kandidaterna svarar på 16 idéer och visar en grundlig förståelse av den kunskap som lärts ut i programmet. Kortsvarsformatet är en fråga som tillämpar allmän kunskap för att lösa frågor och ges i uppsatsform, men kandidaterna behöver bara ange slutresultatet i varje fråga.

Studenter oroliga över det nya betygssystemet

Efter att utbildningsministeriet tillkännagav referensfrågorna för gymnasieexamensprovet från och med 2025 uttryckte många elever förvirring och oro över den nya poängsättningsmetoden i sant/falskt flervalsfrågor del 2 som kommer att tillämpas från och med nästa års prov.

Le Nguyen Truc Vy, en elev i årskurs 12 på Nguyen Thi Minh Khai High School (distrikt 3, Ho Chi Minh City), sa att hon kände sig pressad och stressad när hon gjorde flervalsprovet med sant/falskt. Även om hon var noggrann och säker med de tre första alternativen, var Vy fortfarande tvungen att "skaka hjärnan" för att välja det fjärde alternativet korrekt, den svåraste delen av frågan.

"Om jag bara får ett fel svar får jag bara 0,5 poäng för hela frågan trots att de tre föregående svaren är rätt. Så tre rätta svar är bara lika med ett fel svar. Den här delen har fyra frågor, och om jag får ett fel svar för varje fråga förlorar jag två poäng, vilket är mycket beklagligt", anförtrodde Vy.

Nguyen Le Dan Anh, en elev i årskurs 12 på Le Quy Don High School (distrikt 3), kände sig också orolig över den här delen. ”Att bara få 0,5 poäng trots att jag fick 3/4 av svaren rätt gjorde mig modfälld eftersom jag lade ner mycket tid på att tänka och svara. För de sista frågorna ringade de flesta av mina vänner och jag slumpmässigt in frågorna eftersom det var svåra. Jag blev ännu mer förvirrad när turen avgjorde 0,5 poäng”, berättade den kvinnliga eleven.

Uyen Phuong Le

Master Tran Van Toan anser att kombinationen av tre flervalsfrågor bedömer studenternas förmågor mycket mer exakt än tidigare. Därmed blir även möjligheten att klassificera studenter bättre, särskilt när man använder resultaten vid antagning till toppuniversitet.

Enligt Master Pham Le Thanh, Nguyen Hien High School (distrikt 11, Ho Chi Minh City), måste kandidaterna, med tillägget av ett nytt format, tillämpa omfattande kunskaper och yrkeskunskaper för att kunna välja rätt/fel svar för varje fråga. Därifrån kan tänkandet och kapaciteten hos många olika elevgrupper klassificeras, den faktiska kapaciteten hos varje specifik elev kan standardiseras och mätas, och användningen av "knep" eller "gissningar" för att välja svaret från bullriga alternativ som i flervalsfrågor kan begränsas.

Examen har också en kombination av flervalsfrågor i korta svarsformat, vilket kräver att kandidaterna har hög kapacitet, kunskap och färdigheter för att kunna skriva korrekta svar, vilket begränsar situationen för att "misslyckas" i flervalsfrågor som tidigare.

Enligt Master Pham Le Thanh kommer kombinationen av många standardiserade frågeformat i provet generellt sett att underlätta processen att testa och bedöma elevernas förmågor mer exakt, och korrekt klassificera varje elevs förmågor.

C- POÄNGBETECKNING BASERAS INTE LÄNGRE PÅ FRÅGOR

För gymnasieexamensprov från 2024 och tidigare har flervalsfrågor endast en typ av fråga och beroende på antalet frågor i varje prov delas poängen lika. Oavsett om frågan är lätt eller svår, har låg eller hög förståelse eller tillämpning, har alla samma poäng.

Men från och med 2025, förutom för ämnet främmande språk som endast använder flervalsfrågor för alla 40 frågor med 0,25 poäng/fråga, kommer frågorna för andra flervalsfrågor att delas in i tre delar.

Del 1 innehåller flervalsfrågor, med fyra alternativ för att välja ett rätt svar. För varje rätt svar får kandidaten 0,25 poäng.

Del 2 består av flervalsfrågor i sant/falskt-format, så poängskalan är inte längre lika delad. Varje fråga har 4 svar, för varje svar väljer kandidaten sant eller falskt. Om kandidaten väljer 1 rätt svar i en fråga får hen 0,1 poäng; om 2 svarar rätt i en fråga får hen 0,25 poäng; om 3 svarar rätt i en fråga får hen 0,5 poäng; om alla 4 svaren är rätt i en fråga får hen 1 poäng.

Del 3 består av flervalsfrågor med korta svar. Kandidaterna fyller i rutorna som motsvarar deras svar. För matematik, i del 3, är varje rätt svar värt 0,5 poäng. För andra ämnen, i denna del, är varje rätt svar värt 0,25 poäng.

Med denna förändring sa Master Tran Van Toan att poängsättningsmetoden i del 2 är bra och rimlig, vilket skapar rättvisa. Här kommer den att utvärdera de elever som gissade fel och de elever som lärde sig och förstod. Till exempel, i matematik, i del 2, där man svarar rätt/fel, kommer att göra hela frågan fel om man bara väljer ett fel svar.

Mästare Tran Van Toan betonade: "Att ta bort samma poäng för svar skapar också självrespekt för eleverna. Om du vet något, säg att du vet det, visa det genom dina svar och vice versa, istället för att ta risker och skapa lögner."

Elever i årskurs 12 får vägledning att repetera frågorna till gymnasieexamensprovet enligt det nya provformatet.

FOTO: DAO NGOC THACH

INGA MER LÄRA ATT GISSA FRÅGOR, "KYCKLING"-FRÅGOR

Mästare Pham Le Thanh sade att flervalsfrågor i form av sant/falskt har använts av avancerade länder i många år, vilket har gett många värden för att mäta och utvärdera elevers förmågor på varje utbildningsnivå. Denna form utvärderar noggrant och omfattande förmågor när det krävs att eleverna har en gedigen förståelse och djup förståelse för grundläggande kunskaper för att kunna lösa frågor. Det finns inte längre en situation där eleverna fokuserar på att lösa övningar och problem men försummar den grundläggande teoretiska kunskapen i ämnet eftersom provets innehåll i verkligheten är mycket brett.

Mästare Pham Le Thanh tillade: ”Lärare undervisar inte längre genom att gissa frågor eller ”gissningsfrågor”, utan måste noggrant följa programmets krav för att undervisa. Utvecklingen av programmet och uppbyggnaden av frågor tar också hänsyn till programmets krav för att testa eleverna. Det finns inte längre orealistiska problem och övningar som inte mäter elevernas förmågor som tidigare.”

En lärare vid Le Hong Phong High School for the Gifted (HCMC) bekräftade att förändringen och justeringen av poängsättningsmetoden i form av examensfrågor enligt det nya programmet har en positiv inverkan eftersom det kräver att eleverna studerar och förstår lektionerna mer grundligt och undviker utantillinlärning i de ämnen de väljer. Därifrån säkerställs en gedigen förståelse av grundläggande kunskaper för att enkelt ta till sig kunskap på högre nivåer, vilket hjälper till att differentiera elevernas nivå. Samtidigt har lärarna för varje ämne också byggt och sammanställt frågor i proven enligt den struktur, det format och den poängsättningsmetod som nämns ovan så att eleverna gradvis kan vänja sig vid det.

Källa: https://thanhnien.vn/luu-y-ve-cach-tinh-diem-moi-cau-hoi-trac-nghiem-thi-tot-nghiep-thpt-185241124193347889.htm