Litteraturprovmaterial utanför läroboken gör det inte svårt för eleverna

Olika lär- och testmaterial

I officiell rapport 3935/BGDDT år 2024 om riktlinjer för genomförande av uppgifter inom gymnasieutbildningen för läsåret 2024-2025, utfärdad av utbildningsministeriet , betonade utbildningsministeriet återigen kravet på att inte använda material i läroböcker som periodiska litteraturprov för att hjälpa eleverna att bekanta sig med inriktningen på överföringsprovet.

Faktum är att detta inte längre är konstigt för elever som studerar 2018 års allmänna utbildningsprogram .

Elever som tar provet för årskurs 10 läsåret 2024-2025.

Tidigare, i juli 2022, i officiell rapport 3175/BGDĐT-GDTrH, begärde utbildningsministeriet att utbildningsinstitutioner, när de bedömer läranderesultat i slutet av terminen, slutet av läsåret och slutet av nivån, skulle undvika att återanvända texter som lärts in i läroböcker som material för att bygga läs- och skrivprov för att korrekt bedöma elevernas förmågor och därmed komma till rätta med situationen där eleverna bara memorerar lektioner eller kopierar innehållet i tillgängliga dokument.

I enlighet med instruktionerna har regelbundna och återkommande litteraturprov genomförts från och med läsåret 2022-2023 i enlighet med ovanstående dokument. I år är det alltså tredje året som enheter och skolor inte har använt bekant material från läroböcker för att inkludera det i prov och bedömningar.

Lärare medger att innovationen i undervisning, testning och utvärdering av litteratur till en början var en stor svårighet och utmaning för både lärare och elever eftersom om de läste en okänd text som eleverna aldrig hade hört förut, skulle det vara svårt för dem att förstå den djupa innebörden av arbetet; därför skulle det inte vara lätt att analysera och uppskatta arbetet för att skriva en bra uppsats.

”För två år sedan blev jag väldigt orolig när jag hörde talas om innovationen inom undervisning och provning av litteratur, eftersom det inte var min starka sida. Men genom att studera det nya programmet under lärarnas ledning formade jag gradvis mitt tänkande och lärde mig att skriva uppsatser baserade på mina egna känslor på egen hand”, sa Bui Duy Anh, en elev i 9:e klass i Cau Giay.

Insatser från både lärare och elever

Innovationsandan inom undervisning, lärande samt provning och bedömning av litteratur har kommunicerats till eleverna av lärarna så snart de fått instruktioner från utbildningsministeriet.

Lärare och elever arbetar tillsammans och anstränger sig i undervisning och lärande enligt det nya programmet.

Enligt Tran Thanh Mai – litteraturlärare på Chu Van An Secondary School i Thanh Tri-distriktet i Hanoi – är litteratur det ämne med de mest dramatiska förändringarna i det nya programmet, vilket innebär att eleverna kommer att lära sig och skriva prov med helt andra material.

Förr behövde eleverna bara förstå kunskapen och karaktärerna för att kunna göra övningarna, men nu måste de förstå varje genre ur vilket perspektiv för att kunna skriva en bra uppsats. I det gamla programmet lärde sig och repeterade eleverna kunskapen under arbetets gång, men i det nya programmet måste eleverna förstå tankesättet och hur man gör det.

Lärarens uppgift i undervisningsprocessen är att få eleverna att älska litteratur, undvika att prata för mycket, undervisa för mycket, men hålla sig till programmets krav. Lärarna fokuserar främst på att vägleda, dela erfarenheter, lära eleverna att skriva; tänka på uppsatsens struktur, tänka på skrivstil, skapa idéer och dispositioner, och behärska färdigheterna och skrivmetoderna så att det inte längre finns en situation med skrivmodeller eller memorering.

Fru Tran Thanh Mai sa också att det inte är förrän nu som lärarna har instruerat eleverna i detta innehåll, men så snart de kom i kontakt med de nya läroböckerna hade utbildningsdepartementet många instruktioner och utbildningstillfällen så att eleverna i det periodiska provet från årskurs 6 bekanta sig med helt nytt material.

Å andra sidan har det nya läroboksprogrammet för litteratur en omfattande läsdel. Att elever läser nytt material som inte finns i läroboken har blivit en regelbunden aktivitet som föreskrivs i programmet. Lärare uppmuntrar ofta eleverna att läsa mycket genom läsklubbar, läsblad, läsprojekt etc. för att hjälpa dem att bekanta sig med nytt material. Därför kan föräldrar vara säkra på att deras barn inte kommer att bli alltför överraskade av detta.

Fru Nguyen Thi Nga, en litteraturlärare i Thanh Xuan-distriktet, berättade att de flesta elever är mycket entusiastiska över hur litteraturämnet implementeras i det nya programmet. Anledningen är att inlärningsprocessen är mindre tung och att eleverna har fler möjligheter att vara kreativa.

Detta framgår tydligt av resultaten från elevernas regelbundna och återkommande prov. Många elever har verkligen ett sätt att skriva och tänka som överträffar lärarnas förväntningar; de vet hur man ger exempel från verkligheten eller integrerar innehållet från andra ämnen i sitt skrivande på ett korrekt, levande och övertygande sätt. Enligt Ms. Nga är det framgången med innovationen inom undervisning, lärande samt testning och utvärdering av litteratur enligt det nya programmet.

För att hjälpa lärare att få orientering i undervisning och implementering av bedömningsprov för ämnen enligt det nya programmet, särskilt för elever i årskurs 9, har utbildningsdepartementet just organiserat utbildning för lärare i alla ämnen, inklusive litteraturlärare. Genom att delta i utbildningen fick lärarna vägledning, delade erfarenheter och fick mycket användbar kunskap; därigenom är de mer säkra och orubbliga i att genomföra programmets mål att utveckla elevernas egenskaper och förmågor.

Källa: https://kinhtedothi.vn/ngu-lieu-de-thi-ngu-van-nam-ngoai-sgk-khong-lam-kho-hoc-sinh.html