Ett budskap om förtroende riktat till partiet: Genombrott inom utbildning för att med självförtroende ta steget in i den digitala tidsåldern.

I samband med djupgående integration och digital transformation behöver vietnamesisk utbildning mer omfattande reformer, från innehåll och metoder till ledningsmekanismer och policyer för utveckling av mänskliga resurser. Detta är ett brådskande krav för att utbildning ska bli en central drivkraft för nationell utveckling.

Många framgångar, många utmaningar.

Efter mer än ett decennium av genomförande av resolution 29-NQ/TW har Vietnams utbildningssystem uppnått många uppmuntrande resultat. Den nya allmänna läroplanen har utfärdats med fokus på att utveckla elevernas kompetenser och egenskaper; undervisnings- och bedömningsmetoder har reformerats i enlighet med resultatstandarder.

Högre utbildning bör prioritera praktiska färdigheter, kritiskt tänkande, kreativitet, digitala färdigheter och mjuka färdigheter.

Foto: My Quyen

Inom högre utbildning har den ändrade högskolelagen (2018) och autonomipolitiken skapat genombrott i mekanismerna. Många universitet har proaktivt öppnat nya huvudämnen och anpassat programmen efter sociala behov. Ackreditering och ranking har stärkts. Planen för utveckling av högre utbildningsinstitutioner för 2021–2030 syftar till över 3 miljoner studenter, varav 35 % studerar STEM-ämnen, och bildandet av högkvalitativa utbildnings- och forskningscentra. Många vietnamesiska universitet har förbättrat sina internationella rankningar, vilket visar på en ökning av utbildningskvaliteten.

Staten upprätthåller en budgetprioritet för utbildning: Resolution 29-NQ/TW kräver att minst 20 % av de totala budgetutgifterna ska anslås till utbildning; Resolution 71-NQ/TW specificerar minst 3 % för högre utbildning, tillsammans med en stipendiefond för begåvade studenter och stöd för fattiga studenter.

Utbildningssystemet har dock fortfarande många begränsningar. Kvaliteten varierar avsevärt mellan olika utbildningsinstitutioner; många små skolor saknar resurser och har föråldrade läroplaner; och lärarkåren är både otillräcklig till antalet och saknar expertis. Aktiva inlärningsmetoder är ännu inte utbredda; studentforskning är fortfarande ytlig och har dålig koppling till verkligheten. Klyftan mellan utbildning och arbetsmarknadens krav är fortfarande stor. Många akademiker kan inte hitta lämpliga jobb eller tvingas arbeta inom orelaterade områden; yrkeskunskaper, digitala färdigheter och mjuka färdigheter är fortfarande begränsade.

När det gäller jämlikhet och livslångt lärande är klyftan mellan stadsområden och landsbygdsområden, inklusive avlägsna regioner, fortfarande betydande. Studieavgifterna stiger snabbt medan stödpolitiken är otillräcklig. Den digitala omvandlingen inom utbildningen saknar synkronisering. Många institutioner saknar tydliga strategier; informationsteknologisk infrastruktur och digitala plattformar är svaga och fragmenterade; även om LMS och MOOCs har implementerats utnyttjas de inte effektivt. Fakultetens digitala färdigheter är ojämna och studenterna är inte väl förberedda för online-lärande.

Den fjärde industriella revolutionen, med sin AI, IoT, big data och blockchain, påverkar produktion, ledning och lärande djupt. Den moderna arbetsmarknaden kräver högkvalificerade yrkesverksamma med digitala färdigheter, kreativt tänkande och förmågan att lära sig hela livet. Vietnam behöver utnyttja tekniska möjligheter för att utveckla sin utbildning och sina mänskliga resurser. Djup integration skapar ett konkurrenstryck för högkvalitativa mänskliga resurser. Deltagande i frihandelsavtal och ASEAN-gemenskapen öppnar upp möjligheter för gränsöverskridande arbete, vilket kräver att studenter uppfyller internationella standarder för yrkeskunskaper, främmande språk och kulturell förståelse.

Det nya allmänna utbildningsprogrammet fokuserar på att utveckla elevernas kompetenser och egenskaper.

Foto: Dao Ngoc Thach

Den digitala ekonomins utvecklingsinriktning ställer också brådskande krav på utbildning. Beslut 131/QD-TTg (2022) om digital transformation inom utbildningen sätter målet att 50 % av studenter och lärare år 2025 ska kunna studera online; onlineinlärningsplattformar ska användas i stor utsträckning; och 100 % av utbildningsinstitutionerna ska tillämpa datahantering. År 2030 kommer nästan hela utbildningssystemet att flyttas till en digital miljö; cirka 30 % av universiteten kommer att bli digitala universitet; och 100 % av programmen kommer att hanteras online. Dessa viktiga mål kräver omfattande förändringar i tänkande, ledning, undervisning, läroplan, investeringsmekanismer och socialt deltagande.

Lösningar behövs för att stärka Vietnams utbildning.

Baserat på nuvarande verklighet och det nya sammanhanget föreslår jag att utkastet till dokument för den 14:e partikongressen erkänner och konkretiserar flera grupper av lösningar som syftar till att fundamentalt och omfattande reformera utbildning, förbättra kvaliteten på mänskliga resurser och utveckla mänsklig potential.

För det första är det nödvändigt att förbättra den institutionella ramen och förvaltningsmekanismerna. Nationalförsamlingen och regeringen behöver konkretisera resolution 71-NQ/TW med ett system av lämpliga lagar, dekret och cirkulär; påskynda utfärdandet av grundläggande lagar såsom lagen om digital utbildning, lagen om digital omvandling och lagen om livslångt lärande, och skapa en rättslig ram för ett öppet, flexibelt och digitaliserat utbildningssystem.

Det är nödvändigt att fortsätta förbättra mekanismen för universitetens autonomi kopplad till ansvarsskyldighet och kvalitetsackreditering; bygga en oberoende och transparent övervakningsmekanism; och utöka autonomin för privata universitet för att skapa en sund konkurrensmiljö. Vissa viktiga universitet behöver investeringar för att utvecklas till forskningsuniversitet på regional nivå. En öppen databas om utbildningskvalitet och anställning efter examen bör utvecklas för att göra det möjligt för universiteten att anpassa programmen och förbättra kvaliteten på mänskliga resurser.

För det andra , förbättra kvaliteten på utbildningsprogram och undervisningsmetoder. Högre utbildning behöver i hög grad rikta in sig på att utveckla studenternas kompetenser, med prioritet till praktiska färdigheter, kritiskt tänkande, kreativitet, digitala färdigheter och mjuka färdigheter. Utbildningsprogrammen måste noggrant följa resultatstandarder kopplade till karriärkrav i samband med integration och digital transformation. Sambandet mellan utbildning och praktik bör betonas genom att öka praktiktiden, bjuda in experter och entreprenörer att delta i undervisningen och organisera verkliga projekt. Utveckla en fakultet med höga yrkeskvalifikationer och starka digitala färdigheter; uppmuntra studenter att bedriva vetenskaplig forskning och starta företag; och etablera en riskkapitalfond inom universitetet.

För det tredje , stärk den digitala transformationen och utveckla ett digitalt lärandeekosystem. Prioritet bör ges åt investeringar i internetinfrastruktur, datacenter, LMS-system, MOOCs och AI-plattformar. Digitala färdigheter för lärare och studenter måste betonas. Utbildningsinstitutioner bör anta blandade lärandemodeller och använda AI och lärodata för att anpassa lärandet. Utvecklingen av gratis digitala lärresurser och läroböcker är nödvändig. Informationssäkerhet, skydd av personuppgifter, bedrägeriförebyggande åtgärder, respekt för upphovsrätt och byggandet av en digital kultur är också avgörande.

För det fjärde måste utbildning kopplas till arbetsmarknaden, forskning och innovation. Sambandet mellan universitet och företag måste stärkas genom företagsrådgivningar på fakultetsnivå, där företag deltar i läroplansutveckling, utvärderar läranderesultat, tillhandahåller stipendier och beställer forskning. Betalda praktikplatser bör utökas och tidig rekrytering av sistaårsstudenter bör uppmuntras. Innovationscentra och företagsinkubatorer bör etableras inom universiteten, och samarbete med investeringsfonder och banker är nödvändigt för att stödja startkapital. Regeringen behöver öka investeringarna i tillämpad forskning och tekniköverföring. Regelbunden prognostisering av arbetskraftsbehov per bransch och region är avgörande för att anpassa utbildningen därefter.

För det femte , säkerställa rättvisa, inkludering och främja livslångt lärande. Politik som stöder ekonomiskt stöd, studielån, talangstipendier, stöd till missgynnade områden, studenter med funktionsnedsättning, studenter från etniska minoriteter och jämställdhetspolitik bör utökas. Utveckla ett system för poängackumulering som erkänner läranderesultat från flera källor; stärka lokala utbildningsanläggningar och centra för livslångt lärande. Att minska de regionala klyftorna bör prioriteras genom investeringar i fysisk infrastruktur, digital infrastruktur, lärarutbildning för missgynnade områden och utökade program för online-inlärning.

För det sjätte , att utveckla kultur, etik, identitet och socialt ansvar i utbildningen. Det är nödvändigt att stärka utbildningen om ideal, etik, kultur och nationella traditioner; organisera fritidsaktiviteter och historiska erfarenheter för att främja en anda av engagemang. Skolmiljön bör vara demokratisk och human och uppmuntra dialog och vetenskaplig debatt. Tonvikt bör läggas på utbildning i livskunskap, mental hälsa och juridisk medvetenhet.

För att möta den nya erans krav behöver vietnamesisk utbildning fortsätta med starkare och mer omfattande reformer. När staten, skolorna, företagen och samhället samarbetar kommer utbildning och yrkesutbildning att bli en solid grund för landet att bryta igenom och förverkliga sin strävan efter en välmående och hållbar utveckling.

Källa: https://thanhnien.vn/niem-tin-gui-dang-dot-pha-giao-duc-de-vung-buoc-vao-ky-nguyen-so-185251116173311081.htm