Respekt och tillgivenhet mellan lärare och elever förhindrar att utbildningen går vilse.

Årets firande av Vietnams lärardag, den 20 november, äger rum i ett särskilt sammanhang då många policyer om utbildning och lärare har utfärdats.

Vid detta tillfälle hade utbildningsminister Nguyen Kim Son ett samtal med pressen om lärarnas roll samt inriktningen för att utveckla lärarkåren för att möta den nya erans krav.

Utbildningsminister Nguyen Kim Son. Foto: Thanh Tung/VNA

Bäste minister, i ett ständigt föränderligt samhälle, med många förändrade värderingar, nämns ofta mottot ”lärare är lärare, elever är elever” som ett kärnvärde i samhället för att bygga en human och kvalitativ utbildning. Så vad gör detta motto särskilt viktigt i nuläget?

Mottot ”lärare är lärare, elev är elev” betonar relationen präglad av respekt, förtroende och samarbete mellan lärare och elever.

”En lärare är en lärare” när en lärare inte bara förmedlar kunskap utan också föregår med gott exempel vad gäller personlighet, etik, plikt och ansvar. En lärare måste undervisa med hjärta och kärlek till yrket, så att eleverna kan respektera och följa. Kunskap kan hittas i böcker eller på internet, men personlighet och liv kan bara absorberas genom sällskap med en sann lärare.

”En god elev” är när en elev måste upprätthålla sin fromhet mot sina föräldrar, respektera lärare och ha lärande och förståelse som mål. En elev måste inte bara passivt ta emot kunskap, utan måste också aktivt lära sig, ställa frågor och träna sig själv för att växa. När en elev vet hur man upprätthåller etikett och studerar ordentligt, är det också den största tacksamheten till läraren.

I den nuvarande eran av digital teknik och internetutveckling måste lärar-elev-relationen värderas ännu högre, eftersom endast respekt och tillgivenhet mellan lärare och elever kan förhindra att utbildningen blir förvrängd, pragmatisk och okänslig.

Samhället måste respektera och upprätthålla andan att "respektera lärare och värdesätta utbildning". Familjer måste lära barn att respektera lärare och uppskatta lärande. Skolor måste skapa en miljö där lärare och elever verkligen kan knyta an till varandra. Lärarna själva måste alltid öva på att korrekt demonstrera lärarnas roll i varje lektion och varje handling. En stark utbildning kan inte sakna disciplin och stränghet i lärar-elev-relationen.

Med den ständiga utvecklingen av vetenskap, teknik och artificiell intelligens, hur kommer lärarnas roll att förändras enligt ministern?

Detta är en mycket viktig fråga för varje lärare i samband med en stark utveckling av artificiell intelligens (AI). AI kan inte ersätta lärarnas roll utan ställer nya krav på dem. Lärare måste lära sig livet ut, förstå AI för att kunna undervisa människor i AI-eran; lärare måste ändra sin primära roll från att förmedla kunskap till att vägleda, instruera, stödja, utveckla inlärningsförmåga och självlärande, livslångt lärande för elever.

Utbildningsministeriet har identifierat att lärare och utbildningsadministratörer måste vara pionjärer när det gäller att tillämpa AI, vägleda och instruera elever att använda AI ansvarsfullt. Lärare måste regelbundet uppdatera och förnya undervisnings-, inlärnings-, test- och bedömningsmetoder för att anpassa och hjälpa elever att utveckla kritiskt tänkande och kreativitet.

Mot bakgrund av den snabba utvecklingen av artificiell intelligens inser utbildningsministeriet tydligt att detta är en stor möjlighet att skapa ett genombrott, men också en utmaning som kräver en stark omvandling av branschen, särskilt för lärarkåren. Lärarnas ställning är inte bara inte "skakad" utan blir också viktigare, men lärarnas roll behöver förändras kraftigt.

Utkastet till cirkulär om ramverket för digital kompetens för lärare, inklusive AI-kompetens, färdigställs och utfärdas också snarast av ministeriet, som en grund för att vägleda utbildning och bedömning av AI-kompetens för lärare. När lärare är fullt utrustade med färdigheter, erkänns och blir pionjärer inom innovation, kommer lärarnas förtroende och ställning i samhället att bekräftas och befästas ordentligt.

I år är ett speciellt år eftersom den 15:e nationalförsamlingen antog lärarlagen, den första speciallagen som fullt ut reglerar lärares rättsliga status, rättigheter, skyldigheter och policyer. Vilka uppgifter har utbildningsministern hittills genomfört för att omsätta lärarlagen i praktiken, herr minister?

Så snart nationalförsamlingen antog lärarlagen utarbetade och överlämnade utbildningsministeriet tre dekret och 14 cirkulär till regeringen, vilket säkerställde att de trädde i kraft samtidigt som lärarlagen trädde i kraft den 1 januari 2026. Dessa dokument är utformade i en standardiserad och bättre riktning för lärare, med några anmärkningsvärda punkter.

Först och främst handlar det om standardisering och synkronisering i hela systemet när man implementerar en konsolidering av två standardsystem (yrkestitlar och yrkesstandarder) till ett system av titlar kopplade till yrkeskompetensstandarder, som tillämpas enhetligt på både offentliga och icke-offentliga nivåer. Detta syftar till att skapa en gemensam kvalitetsnivå för hela teamet; säkerställa rättvisa tillgång till kvalitetsutbildning för studenter; öka transparensen och tillgängligheten i bedömning, urval och utbildning av lärare.

Dessutom kommer bestämmelser om innehåll och metoder för lärarrekrytering att anpassas i linje med pedagogisk praxis, vilket säkerställer kvalitetsinsatser som är lämpliga för varje utbildningsnivå. Policyer för löner, ersättningar, stöd och lärarrekrytering kommer också att ses över och kompletteras för att bidra till att öka inkomsterna och förbättra lärarnas liv.

För närvarande utarbetar utbildningsministeriet ett dekret som i detalj beskriver ett antal artiklar i lärarlagen och ett cirkulär som reglerar behörigheten att rekrytera lärare. Följaktligen föreslås det att behörigheten att rekrytera, mobilisera och förflytta lärare inom förskola, allmän utbildning, fortbildning och offentliga specialskolor tilldelas utbildningsdepartementet.

I utkastet till nationalförsamlingens resolution om ett antal specifika och enastående mekanismer och policyer för att göra genombrott inom utbildningsutveckling föreslog ministeriet också att chefen för utbildningsdepartementet skulle utse befogenheten att rekrytera och ta emot lärare, chefer för utbildningsinstitutioner och personal inom förskolor, allmän utbildning, fortbildning, specialskolor och offentliga yrkesinriktade gymnasieskolor i provinsen.

Kan ministern dela med sig av inriktningarna för att utveckla lärarkåren framöver för att forma en generation lärare med gedigen expertis, digital kompetens och pedagogiska egenskaper som uppfyller tidens krav?

Utbildningssektorn identifierar sig med att utvecklingen av ett lärarteam inte bara handlar om att utbilda lärare utan också om att fostra människor som inspirerar, leder och skapar framtiden för den yngre generationen.

Utbildningsministeriet utarbetar ett dekret som specificerar ett antal artiklar i lärarlagen och specificerar innehållet och metoderna för lärarrekrytering, för att säkerställa att rekryteringen baseras på yrkesstandarder för lärare, och att rekryteringsmetoden sker genom examination eller urval, inklusive pedagogisk praktik. Detta är grunden för att välja personer med tillräcklig kapacitet och egenskaper, särskilt pedagogisk praktikkapacitet, för att omedelbart utföra undervisnings- och utbildningsuppgifter när de rekryteras till branschen, och samtidigt är det också förenligt med inriktningen att avskaffa reglerna om praktik för offentliganställda när den reviderade lagen om offentliganställda antas av nationalförsamlingen inom en snar framtid.

Lärare betraktas som grunden och pelaren i utbildningen. Därför är innovation inom lärarutbildningen nyckeln till att framgångsrikt implementera innovation och genombrott inom utbildningsutveckling. Ministeriet har implementerat, implementerar och kommer att implementera en rad innovationer relaterade till lärarutbildningen.

Det första är innovation i lärarutbildningsprogrammens mål och innehåll. Lärarutbildningen syftar till att utveckla omfattande pedagogisk professionell kapacitet, hjälpa lärare att bli organisatörer, vägleda och stödja studenter i lärande; minska innehållet i akademisk teori, öka mängden praktiktid, pedagogisk praktik, lektionsforskning och verklig yrkeserfarenhet. Öka antalet kurser i aktiva undervisningsmetoder, moderna undervisningsmetoder, bedömning av studenters kapacitet, utbildning i livskunskap, livsvärderingar, internationell integrationsförmåga och kritiskt tänkande...

Det andra är att förnya utbildningsmetoder och -former. Det vill säga att organisera utbildningen enligt en flexibel och öppen modell, vilket skapar möjligheter till livslångt lärande för studenter och lärare. Bedömningen av pedagogstudenter bör baseras på deras professionella praktikkapacitet, förmåga att utforma lärandeaktiviteter, organisera undervisning och lösa pedagogiska situationer, istället för att bara baseras på resultaten av teoretiska prov.

För det tredje är det viktigt att förbättra lärarnas tekniska och digitala förmågor. Pedagogiska skolor behöver integrera innehållet i "digital transformation i utbildningen" i utbildningsprogrammet; samtidigt bygga pedagogiska tekniklaboratorier och digitala pedagogiska praktikcentra, vilket skapar förutsättningar för att eleverna ska kunna uppleva och öva tekniska färdigheter direkt i inlärningsprocessen.

För det fjärde, stärk kopplingen mellan lärarutbildningar och gymnasieskolor. Lärarstudenter behöver delta i klassobservation, lärarassistenttjänstgöring, erfarenhetsbaserad undervisning och lektionsforskning redan från andra och tredje året på universitetet. Omvänt bör kärnlärare och excellenta lärare på gymnasieskolor delta i undervisnings- eller handledningspraktik på lärarutbildningar. Detta bidrar till att koppla samman teori med praktik och förbättra utbildningens kvalitet.

För det femte är det viktigt att förnya utbildningen och bedömningen av lärare efter utbildning: bygga och driftsätta ett system för regelbunden utbildning, online, genom ett digitalt lärandenätverk, för att hjälpa lärare att regelbundet uppdatera nya metoder, tekniker och yrkeskunskaper. Bedömning och klassificering av lärare måste utföras i enlighet med de professionella standarderna för lärare vid allmänna utbildningsinstitutioner, vilket säkerställer rättvisa, transparens och koppling till elevernas utbildningsresultat, yrkesegenskaper och praktiska kapacitet.

Det sjätte är att internationalisera lärarutbildningen, utöka samarbetet med utbildningsinstitutioner och universitet med prestigefylld pedagogisk utbildning i regionen och världen. Samtidigt implementera program för utbyte av lärare och studenter, samarbeta inom utbildning, erkänna poäng, samt undersöka och närma sig internationella professionella standarder för lärare.

Med anledning av den vietnamesiska lärarnas dag den 20 november i år, vilket budskap vill ministern sända till lärare över hela landet?

Med anledning av Vietnams lärardag den 20 november vill jag sända mina bästa önskningar, min djupa tacksamhet och mina önskningar om hälsa, lycka och framgång till alla generationer av lärare, administratörer och personal inom utbildningssektorn över hela landet.

Skolåret 2025-2026 är året då en rad viktiga policyer och riktlinjer från partiet och staten relaterade till utbildning implementeras. Det är året då utbildningssektorn går in i en genombrottsperiod, en omfattande utveckling, mot modernisering och kvalitetsförbättring i andan av politbyråns resolution 71-NQ/TW om banbrytande utveckling av utbildning. I det sammanhanget hoppas jag att varje lärare kommer att fortsätta att behålla tron, kärleken till yrket, ständigt lära sig, skapa och förnya undervisnings- och ledningsmetoder för att möta kraven i den nya utvecklingseran.

Tack så mycket, minister!

Källa: https://baotintuc.vn/giao-duc/su-kinh-trong-va-tinh-nghia-thay-tro-giu-cho-giao-duc-khong-bi-lech-lac-20251117203745415.htm