Bygga ett lärarteam för att möta kraven inom pedagogisk innovation

[annons_1]

Under läsåret 2024–2025 kommer utbildningssektorn att implementera det allmänna utbildningsprogrammet 2018 för årskurs 5, 9 och 12, vilka är de sista årskurserna där ämnen och allmänna utbildningsaktiviteter helt och hållet förnyas. Det är därför ännu viktigare att bygga upp ett lärarteam med tillräcklig kvantitet och kvalitetssäkring.

Enligt utbildningsministeriet samordnade utbildningsministeriet med inrikesministeriet för att vägleda kommunerna i rekrytering, hantering och användning av de tilldelade tjänsterna för att lärarkåren ska kunna möta innovationsbehoven, efter att politbyrån lade till 65 980 tjänster inom utbildningssektorn för perioden 2022–2026. Bara under läsåret 2023–2024 rekryterade kommunerna 19 474 lärare.

Det är värt att notera att utbildningsministeriet också utfärdade ett cirkulär som vägleder anställningsvillkor, personalstruktur enligt yrkestitlar och kvoter för antalet personer som arbetar i offentliga förskolor, allmänna utbildningsinstitutioner och offentliga specialskolor, med många nya punkter som skapar gynnsamma förutsättningar för att förbättra kvaliteten på lärarkåren.

Utbildningssektorn och kommunerna har genomfört regelbunden utbildning för förskollärare och lärare i allmänbildning i enlighet med föreskrifter. De flesta lärarnas pedagogiska förmåga har förbättrats och uppfyller gradvis kraven på innovation inom undervisningsinnehåll och -metoder, särskilt vid implementeringen av det allmänna utbildningsprogrammet 2018.

Hittills har lärarkåren ökat i antal och gradvis övervunnit strukturella brister; vid slutet av läsåret 2023-2024 kommer hela landet att ha 1 251 377 förskollärare och lärare i allmänbildning; andelen förskollärare som uppfyller utbildningsstandarderna enligt 2019 års skollag är 89,3 %, grundskolan är 89,9 %, högstadiet är 93,8 % och gymnasiet är 99,9 %.

Trots de positiva resultaten, jämfört med kraven på utbildningsinnovation, råder det fortfarande brist på lärare på de flesta orter, särskilt lärare i nya ämnen (engelska, IT, musik, konst). Lärarkåren är obalanserad mellan ämnen på samma nivå, mellan regioner med olika socioekonomiska förhållanden; kvoten för att fördela lärare till orter är oftast lägre än den faktiska efterfrågan. Ett litet antal lärare är rädda för innovation och inte helt medvetna om vikten av regelbunden fortbildning...

För att utveckla ett lärarteam som bäst uppfyller innovationskraven kommer utbildningssektorn under läsåret 2024-2025 att fortsätta implementera en färdplan för att förbättra utbildningsstandarderna för lärarkåren; fokusera på att genomföra regelbunden fortbildning, förbättra undervisningskapaciteten för att uppfylla professionella standarder och krav för genomförandet av det allmänna utbildningsprogrammet 2018. Utbildningsministeriet och kommunerna kommer att genomföra planering och prognostisering av lärarbehov för att säkerställa närhet till praktiska behov, särskilt god prognostisering av planering för stadsområden, industriparker och exportbearbetningszoner, kopplat till urbaniseringstakten på orterna för att hantera; prognostisera befolkningsfluktuationer och arbetskraftsmigration mellan regioner för att få de bästa prognoserna för antalet elever och det ökande antalet klasser, och därigenom beräkna lämpliga lärarbehov.

Särskilt för orter är det nödvändigt att rekrytera, hantera och effektivt använda den tilldelade lärarkvoten, övervinna lärarbristen, särskilt förskollärare och lärare i ämnen enligt det allmänna utbildningsprogrammet 2018 (rekryteringen på orter är fortfarande långsam, för närvarande finns det cirka 72 tusen tilldelade tjänster som inte har rekryterats). Skolor organiserar aktivt yrkesutbytesaktiviteter inom skolan och mellan skolor, och samtidigt skapar de gynnsamma förutsättningar för lärare att förbättra sina yrkeskvalifikationer, färdigheter och förnya undervisningsmetoder... för att utveckla ett tillräckligt antal lärare och förbättra deras kvalitet, vilket uppfyller kraven på utbildningsinnovation.

Kommentar (0)