ความกดดันไม่ได้มาจากจำนวนผู้ที่จะต้องเข้ารับการทดสอบ

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำลังขอความคิดเห็นจากโรงเรียนและสำนักงานการศึกษาและการฝึกอบรมระดับจังหวัดเกี่ยวกับแผนการรับสมัครนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภายใต้หลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 ตามแผนที่กระทรวงเสนอ การสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จะเริ่มจัดขึ้นในปี 2025 โดยมี 3 วิชา ได้แก่ คณิตศาสตร์ วรรณคดี และวิชาที่สามซึ่งสำนักงานการศึกษาและการฝึกอบรมระดับจังหวัดจะสุ่มเลือกจากวิชาที่เหลือในหลักสูตรมัธยมศึกษาตอนต้น วิชาที่สามจะต้องประกาศโดยสำนักงานการศึกษาและการฝึกอบรมระดับจังหวัดภายในสิ้นเดือนมีนาคมของทุกปี

ข้อมูลนี้ดึงดูดความสนใจของสาธารณชนและมีการแสดงความคิดเห็นมากมาย นอกเหนือจากความคิดเห็นที่ว่าข้อสอบควรประกอบด้วยสามวิชาคงที่ ได้แก่ คณิตศาสตร์ วรรณคดี และภาษาอังกฤษแล้ว ยังมีมุมมองอื่นๆ อีก

ฉันสนับสนุนการจับฉลากสำหรับวิชาที่สามในการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เพื่อให้มั่นใจในคุณภาพ การศึกษา

ครูและผู้บริหารการศึกษาจำนวนมากแสดงการสนับสนุนทางเลือกในการกำหนดวิชาสอบตายตัวในวิชาคณิตศาสตร์และวรรณคดี โดยเลือกวิชาที่สามโดยการจับฉลาก เพื่อให้มั่นใจในคุณภาพการศึกษา เนื่องจากในปัจจุบัน นักเรียนยังคงมีทัศนคติว่าพวกเขาจะไม่เรียนหากไม่มีการสอบ

นายวู คัก ง็อก ครูสอนวิชาเคมีในกรุงฮานอยกล่าวว่า "สิ่งนี้จะสร้างนักเรียนรุ่นใหม่ที่ขาดความรู้ ทางวิทยาศาสตร์ เพราะพวกเขาจะเลิกเรียนวิชาวิทยาศาสตร์และสังคมศาสตร์ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เพื่อหันไปเรียนคณิตศาสตร์ วรรณคดี และภาษาอังกฤษแทน"

นายง็อกกล่าวว่า ความกดดันไม่ได้มาจากจำนวนวิชาที่สอบ แต่มาจากลักษณะการแข่งขันของข้อสอบและความคาดหวังของผู้ปกครองที่เกินความสามารถของลูก จากมุมมองด้านการศึกษา การมีวิชาสอบมากขึ้นจะเป็นการผ่อนคลาย ช่วยให้นักเรียนไม่รู้สึกเบื่อหน่ายระหว่างเตรียมสอบ และลดความกดดันในการต้องทุ่มเทความพยายามทั้งหมดไปกับวิชาเพียงไม่กี่วิชา

เพื่อลดความกดดัน จำเป็นต้อง "จัดการความคาดหวัง" ประเมินความสามารถของเด็กอย่างแม่นยำ และเตรียมการและวางแผนรับมือที่เหมาะสมที่สุดกับความสามารถของเด็กและสถานการณ์ของครอบครัว

นักเรียนชั้นมัธยมต้นใน กรุงฮานอย ภาพ: เตา งา

ข้อเสนอให้ผู้เรียนสามารถเลือกวิชาที่สามสำหรับการสอบเข้าเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ได้

นาย Tran Manh Tung ครูสอนคณิตศาสตร์ในกรุงฮานอย เสนอแนวทางแก้ไขที่เหมาะสม คือ นักเรียนควรมีสิทธิ์เลือกวิชาสอบวิชาที่สามได้ นาย Tran Manh Tung กล่าวว่า การสอบเข้าโรงเรียนมัธยมปลายประจำปีได้รับความสนใจอย่างมากจากนักเรียน ผู้ปกครอง และสังคม เขายังได้ระบุเหตุผล 10 ข้อว่าทำไมนักเรียนไม่ควรเลือกวิชาสอบวิชาที่สามแบบสุ่ม

ประการแรก ระบบการจับฉลากจะสร้างความกดดันและความเครียดที่ไม่จำเป็น การสอบเข้าโรงเรียนสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 นั้นเครียดอยู่แล้วเนื่องจากการคัดเลือกโรงเรียนล่วงหน้า อัตราการแข่งขันสูง และการลงทะเบียนตามภูมิภาค... หลายคนเชื่อว่าการสอบนี้เครียดกว่าการสอบเข้ามหาวิทยาลัยเสียอีก

การจับฉลากวิชาสอบนั้นมีองค์ประกอบของความบังเอิญ การบังคับโดยไม่ตั้งใจ และสร้างความเครียดให้กับนักเรียน ในความเป็นจริง ในปีที่ใช้วิธีนี้ การคาดเดาและการคาดคะเนวิชาสอบเริ่มปรากฏขึ้นในภาคเรียนที่สอง ทำให้เกิดความวุ่นวายและปัญหาสำหรับทั้งครูและนักเรียนในการเรียนการสอน

ประการที่สอง ระบบการจับฉลากเพื่อคัดเลือกวิชาสอบ อาจทำให้เกิดความไม่สมดุลระหว่างวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและวิชาสังคมศาสตร์ ซึ่งไม่เหมาะสม เนื่องจากนักเรียนเป็นผู้เลือกวิชาสอบในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เอง เช่น อาจเลือกสอบวิชาภูมิศาสตร์ในการสอบเข้า แต่ไม่ได้เรียนวิชาภูมิศาสตร์ในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4

ประการที่สาม การจับฉลากจัดโดยกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในท้องถิ่น ไม่ได้จัดอย่างเป็นทางการเหมือน "การจับฉลากรอบแบ่งกลุ่มฟุตบอล" ดังนั้นจึงไม่มีหลักประกันใดที่จะรับประกันความน่าเชื่อถือได้

ประการที่สี่: การสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ซึ่งประกอบด้วย 3 วิชา ได้แก่ คณิตศาสตร์ วรรณคดี และภาษาต่างประเทศ ได้ถูกนำมาใช้ในหลายพื้นที่ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา และพิสูจน์แล้วว่าเหมาะสมในทางปฏิบัติ แนวทางนี้ยังได้รับการสนับสนุนจากนักเรียนและผู้ปกครองส่วนใหญ่ และผลการสอบจบการศึกษาในพื้นที่เหล่านั้นยังคงอยู่ในระดับสูง

ประการที่ห้า ไม่มีเหตุผลให้กังวลว่าการไม่สอบหมายถึงการไม่เรียน เพราะหลักสูตรการศึกษาทั่วไปฉบับใหม่กำหนดให้กระบวนการเรียนรู้ต้องบรรลุวัตถุประสงค์และข้อกำหนดเกี่ยวกับสมรรถนะ คุณสมบัติ และทัศนคติ

กระบวนการเรียนรู้เกี่ยวข้องกับการประเมินผลอย่างสม่ำเสมอและเป็นระยะ ซึ่งส่งผลต่อการสอนและการเรียนรู้ โรงเรียนและผู้บริหารสามารถวางแผนติดตามการดำเนินงานของโปรแกรมตลอดปีการศึกษา แทนที่จะรอจนกว่าจะมีการประกาศวิชาสอบ

ประการที่หก หากภาคการศึกษาพึ่งพาการสอบเพื่อบังคับให้เกิดการเรียนรู้ การเรียนรู้ก็จะกลายเป็นเพียงพิธีการเท่านั้น ซึ่งอาจนำไปสู่สถานการณ์ที่นักเรียนเรียนอย่างไม่เต็มที่ รอเพียงข่าวเรื่องวิชาสอบ เมื่อประกาศวิชาสอบแล้ว การเรียนรู้ก็จะมุ่งเน้นไปที่การสอบผ่านเพียงอย่างเดียว วิธีการนี้ไม่สอดคล้องกับข้อกำหนดของหลักสูตรการศึกษาทั่วไปฉบับใหม่ ซึ่งเน้นการประเมินความสามารถของนักเรียน หลักสูตรใหม่นี้ไม่อนุญาตให้ขาดการสอบโดยปราศจากการเรียน การเลื่อนการประกาศวิชาสอบเพื่อหลีกเลี่ยงการเรียนรู้ที่ไม่สมดุล แสดงให้เห็นถึงการบริหารจัดการที่อ่อนแอ

ประการที่เจ็ด หากจำนวนวิชาที่จะสอบจริงถูกกำหนดโดยการจับฉลาก อาจสร้างแรงกดดันให้กับนักเรียนมากขึ้น ตัวอย่างเช่น หากจับได้วิชาประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ จำนวนวิชาที่จะสอบจริงก็คือ 4 วิชา หากจับได้วิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ จำนวนวิชาที่จะสอบจริงก็คือ 5 วิชา

ประเด็นที่แปด ซึ่งไม่ใช่ตัวเลือกที่สามสำหรับการสอบเข้ามหาวิทยาลัยชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 คือ เราต้องแยกแยะความแตกต่างระหว่างการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายและการสอบเข้ามหาวิทยาลัย การสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายไม่จำเป็นต้องคัดใครออก แต่การสอบเข้ามหาวิทยาลัยจำเป็นต้องคัดเลือกนักเรียนจากคะแนนสูงสุดไปต่ำสุด ในขณะที่นักเรียนทุกคนไม่ได้เก่งทุกวิชา

ประการที่เก้า ขอแนะนำให้กำหนดวิชาบังคับสอบ 3 วิชา ได้แก่ คณิตศาสตร์ วรรณคดี และภาษาอังกฤษ ภาคการศึกษาควรพิจารณาวิชาทั้งสามนี้เป็น "แกนหลัก" ของการศึกษา ซึ่งจำเป็นสำหรับนักเรียนทุกคน แม้แต่ในระดับมัธยมปลาย นอกจากนี้ การกำหนดให้ภาษาอังกฤษเป็นวิชาบังคับสอบ มีจุดมุ่งหมายเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ และเป็นก้าวหนึ่งไปสู่การทำให้ ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียน

ประการที่สิบ วิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการสอบเข้ามัธยมปลายคือให้นักเรียนเลือกวิชาเรียนเอง ในกรณีนี้ นอกเหนือจากคณิตศาสตร์และวรรณคดีแล้ว นักเรียนสามารถเลือกวิชาที่สามที่ตรงกับความสามารถของตนเองสำหรับการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ได้ เนื่องจากเมื่อเข้าเรียนมัธยมปลายแล้ว นักเรียนสามารถเลือกวิชาเรียนที่เหมาะสมกับความสามารถของตนเองได้ อย่างไรก็ตาม วิธีนี้จะทำให้การจัดสอบและการพัฒนาข้อสอบยากและซับซ้อน ในขณะที่คลังข้อสอบที่มีอยู่ไม่เพียงพอ ทำให้ไม่สามารถนำไปใช้ได้จริง

ที่มา: https://danviet.vn/boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10-ap-luc-khong-phai-o-so-mon-thi-2024101506243142.htm