ประเทศในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใต้นำ AI เข้าสู่การศึกษาระดับประถมศึกษาได้อย่างไร?

ผู้แทนที่เข้าร่วมงาน

เมื่อวันที่ 28 กันยายน ศูนย์ฝึกอบรมระดับภูมิภาคขององค์การรัฐมนตรี ศึกษาธิการ แห่งเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ในเวียดนาม (SEAMEO RETRAC) ได้จัดงานฟอรัมด้านการศึกษาภายใต้หัวข้อเรื่อง "นวัตกรรมโรงเรียนเพื่อการเรียนการสอนในยุคปัญญาประดิษฐ์และดิจิทัล: โมเดลขั้นสูงในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้" ที่เมืองฟานเทียต จังหวัดบิ่ญถ่วน

ผู้แทนประเทศต่างๆ กล่าวว่า พวกเขาได้สร้างนโยบายและโครงการการศึกษาทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับ AI และเทคโนโลยีดิจิทัล สร้างเงื่อนไขเพื่อนำเครื่องมือเหล่านี้เข้ามาในโรงเรียนเป็นส่วนหนึ่งของระบบ ไม่ใช่แค่หยุดอยู่แค่กิจกรรมชั่วคราว เช่น ฟิลิปปินส์

การสร้างนโยบายด้าน AI ดิจิทัล

ดร. กลอเรีย จูมามิล-เมอร์คาโด ผู้แทนกระทรวงศึกษาธิการฟิลิปปินส์ เปิดเผยว่า ตั้งแต่ปี 2021 เป็นต้นมา ฟิลิปปินส์ได้ประกาศแผนงาน AI ระดับชาติเพื่อสร้าง เศรษฐกิจ AI ที่มีการแข่งขัน ทำให้ฟิลิปปินส์เป็นหนึ่งในประเทศแรกๆ ของโลกที่มีกลยุทธ์และนโยบายด้าน AI แผนงานนี้ครอบคลุมหลายด้าน รวมถึงด้านการศึกษาด้วย

ดร. Gloria Jumamil-Mercado ผู้แทนกระทรวงศึกษาธิการ ประเทศฟิลิปปินส์

นางสาวกลอเรีย จูมามิล-เมอร์คาโด ยังเน้นย้ำด้วยว่าในโครงการระดับชาติทุกโครงการ จะมีการกล่าวถึงความสำคัญของเทคโนโลยีต่อการศึกษาอย่างต่อเนื่อง ที่น่าสังเกตคือ ตั้งแต่ปีการศึกษาใหม่นี้ ฟิลิปปินส์จะนำหลักสูตรการศึกษาทั่วไปใหม่ (MATATAG) มาใช้ตั้งแต่ระดับอนุบาลถึงมัธยมศึกษาปีที่ 10 โดยบูรณาการทักษะศตวรรษที่ 21 เช่น ข้อมูลและเทคโนโลยีเข้ากับการสอน นางสาวกลอเรีย จูมามิล-เมอร์คาโด กล่าว

“อย่างไรก็ตาม เพื่อส่งเสริมการใช้ AI และดิจิทัลในระบบการศึกษาอย่างมีประสิทธิผล เรายังเผชิญกับความท้าทายสำคัญ เช่น อุปสรรคด้านเทคโนโลยี ช่องว่างโครงสร้างพื้นฐานดิจิทัล และการขาดแคลนทักษะ ซึ่งกฎหมายที่มีอยู่หลายฉบับรวมถึงร่างกฎหมาย ของรัฐบาล กำลังแก้ไขปัญหาเหล่านี้อยู่” แพทย์ยืนยัน

มาเลเซียยังอนุมัตินโยบายการศึกษาดิจิทัลในเดือนพฤษภาคม เพื่อพัฒนาคนรุ่นใหม่ที่มีความรู้ด้านดิจิทัลและสามารถแข่งขันได้ในระดับโลก เพื่อให้บรรลุวิสัยทัศน์นี้ นางสาวโรฮายาตี บินตี อับดุล ฮาเหม็ด ผู้แทนกระทรวงศึกษาธิการมาเลเซีย กล่าวว่า รัฐบาลได้กำหนดเป้าหมายหลัก 4 ประการที่เกี่ยวข้องกับผู้เรียน ผู้นำทางการศึกษา... โดยมีกลยุทธ์ 18 ประการที่ต้องนำไปปฏิบัติผ่านกลุ่มต่างๆ 6 กลุ่ม

นโยบายการศึกษาดิจิทัลของมาเลเซียมุ่งหวังที่จะพัฒนาคนรุ่นใหม่ให้ปรับตัวเข้ากับระบบดิจิทัล

นโยบายดังกล่าวยังแสดงให้เห็นถึงผู้เรียนรุ่นใหม่ที่เรียกว่า “นักเรียนที่รู้หนังสือทางดิจิทัล” อีกด้วย นางสาวโรฮายาตี บินตี อับดุล ฮาเหม็ด กล่าวว่า คนรุ่นใหม่เหล่านี้สามารถใช้ความรู้และทักษะด้านดิจิทัลเพื่อสร้างโซลูชันใหม่ๆ ได้ รวบรวม จัดการ วิเคราะห์ และนำเสนอข้อมูลเชิงสร้างสรรค์ แก้ไขปัญหาเทคโนโลยีดิจิทัลโดยใช้การคิดเชิงคำนวณ ความสามารถในการสื่อสารและทำงานเป็นทีมในสภาพแวดล้อมดิจิทัลด้วยทัศนคติมาตรฐาน

นายลี ยาน เค็ง ผู้แทนกระทรวงศึกษาธิการของสิงคโปร์ กล่าวในทำนองเดียวกันว่า ประเทศมีเป้าหมายที่จะพัฒนาผู้เรียนให้พร้อมสำหรับการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลในอนาคต โดยเพิ่มความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเอง ส่งเสริมประสบการณ์การเรียนรู้แบบเฉพาะบุคคล และทำให้แน่ใจว่าผู้เรียนใช้เทคโนโลยีอย่างปลอดภัยและมีความรับผิดชอบ

“ในโครงการพัฒนาทักษะดิจิทัลระดับชาติ นักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายทุกคนในสิงคโปร์จะได้รับอุปกรณ์การเรียนรู้ส่วนบุคคลเพื่อเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมที่มีเทคโนโลยีสูงได้ทุกที่ทุกเวลา นอกจากนี้ เรายังมีแพลตฟอร์มการเรียนรู้ออนไลน์ระดับชาติที่นำ AI มาใช้ นอกจากการขยายพื้นที่นอกห้องเรียนด้วยเทคโนโลยีแล้ว โรงเรียนยังได้รับทรัพยากรและอิสระในการสร้างโปรแกรมการเรียนรู้ที่นำประสบการณ์ในชีวิตจริงมาใช้” คุณลี ยาน เค็ง กล่าว

นายลี ยาน เค็ง ผู้แทนกระทรวงศึกษาธิการสิงคโปร์

สู่การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลของการศึกษา

ในประเทศเวียดนาม รัฐบาลได้อนุมัติโครงการ "การเพิ่มประสิทธิภาพการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลในด้านการศึกษาและการฝึกอบรมในช่วงปี 2022-2025 โดยมีวิสัยทัศน์ถึงปี 2030" ในปี 2022 โครงการนี้มีเป้าหมายหลักสองประการ ได้แก่ การส่งเสริมการสอนและการเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมดิจิทัลให้กลายเป็นกิจกรรมที่จำเป็นในชีวิตประจำวัน และในขณะเดียวกันก็ปรับปรุงประสิทธิภาพการบริหารจัดการที่ใช้เทคโนโลยีและข้อมูล ตัวแทนจากกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมของเวียดนามกล่าว

“ฐานข้อมูลการศึกษาทั่วไปของเรามีการบรรยายออนไลน์ 7,000 ครั้ง การบรรยายทางโทรทัศน์ 2,000 ครั้ง การทดลองเสมือนจริง 200 ครั้ง... นอกจากนี้ นักศึกษาเกือบ 24 ล้านคนและครู 1.4 ล้านคนได้แปลงข้อมูลเป็นดิจิทัลแล้ว ฐานข้อมูลการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยปัจจุบันบันทึกหน่วยงาน 400 แห่ง โดยมีบันทึกนักศึกษา 2.6 ล้านรายการ บันทึกเจ้าหน้าที่และอาจารย์มากกว่า 156,000 รายการ” ตัวแทนกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมของเวียดนามกล่าว

การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลยังเป็นหนึ่งในประเด็นสำคัญของระบบการศึกษาของบรูไนดารุสซาลาม ตามที่นางสาว Masdiah binti Awang Haji Tuah ผู้แทนกระทรวงศึกษาธิการของประเทศกล่าว ด้วยเหตุนี้ กระทรวงศึกษาธิการของบรูไนดารุสซาลามจึงประกาศแผนการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลสำหรับการศึกษาในช่วงปี 2023-2027 และจัดตั้งศูนย์เทคโนโลยีทางการศึกษา (EdTech) เพื่อสนับสนุนการจัดการศึกษาและการเรียนรู้ทางออนไลน์ที่ใช้เทคโนโลยี

นางสาวมัสเดียห์ บินติ อาวัง ฮาจิ ตัวห์ ผู้แทนกระทรวงศึกษาธิการบรูไนดารุสซาลาม

“นอกเหนือจากแพลตฟอร์มการเรียนรู้แบบออนไลน์สำหรับวิชาและระดับต่างๆ แล้ว เรายังสร้างโมเดลห้องเรียนอัจฉริยะที่มีคุณลักษณะต่างๆ เช่น การมีอุปกรณ์และเทคโนโลยีขั้นสูง การสร้างโอกาสในการเรียนรู้แบบโต้ตอบ การปรับแต่งประสบการณ์การเรียนรู้ และการนำผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง...” นางสาวมาดิยาห์ บินตี อาวัง ฮัจจี ตัวห์ กล่าว

รศ.ดร.พรพี ธรรมพันธุ์ ผู้แทนกระทรวงศึกษาธิการ กล่าวถึงประเด็นการจัดการศึกษาในยุค AI และดิจิทัล โดยเฉพาะอย่างยิ่งเราจำเป็นต้องสร้างรัฐบาลดิจิทัลและโครงสร้างพื้นฐานดิจิทัลเพื่อให้บริการการศึกษาออนไลน์ เช่น การออกใบอนุญาต การฝึกอบรม และการสอบ “นอกจากนี้ ยังจำเป็นต้องเชื่อมโยงฐานข้อมูลระหว่างหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง เพื่อให้บริการได้ดียิ่งขึ้น และคัดเลือกบุคลากรด้านดิจิทัลเฉพาะทางให้ดำเนินงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ” รองศาสตราจารย์ ดร.พรรพี ธรรมพันธ์ กล่าว

ตัวแทน 2 รายจากกระทรวงศึกษาธิการ เยาวชน และกีฬาของกัมพูชา นาย Dy Samsideth และนาย Phel Phearoun แจ้งว่าขณะนี้ประเทศกำลังบูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศเข้ากับโครงการการศึกษาทั่วไป โดยเฉพาะนักเรียนกัมพูชาตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ถึงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จะเรียนสัปดาห์ละ 1-2 ชั่วโมงในหัวข้อเช่น ความรู้ด้านข้อมูลและการสื่อสาร เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อชีวิต การคิดเชิงคำนวณ และการเขียนโปรแกรม...

นาย Dy Samsideth ผู้แทนกระทรวงศึกษาธิการ เยาวชน และกีฬาแห่งกัมพูชา

“โดยทั่วไปแล้ว AI เชิงสร้างสรรค์ และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ChatGPT จะสร้างข้อมูลเท่านั้น ไม่ใช่ความรู้ เราต้องมีความตระหนักรู้ที่ชัดเจนในการประเมินและแปลงข้อมูลที่ได้รับเป็นความรู้ของเราเอง หากเราไม่อยากถูกหลอกด้วยเครื่องมือเหล่านี้ ข้อสังเกตอีกอย่างหนึ่งคือ EdTech จะไม่มาแทนที่ครู แต่ครูที่มีทักษะ EdTech ที่ดีกว่าจะมาแทนที่ผู้ที่รู้เพียงเล็กน้อยหรือไม่รู้เลย” ผู้เชี่ยวชาญชาวกัมพูชาเตือน

ในเช้าวันที่ 28 และ 29 กันยายน SEAMEO RETRAC ยังได้จัดการประชุมคณะกรรมการบริหารครั้งที่ 26 โดยมีเจ้าหน้าที่ระดับสูงและผู้เชี่ยวชาญจากกระทรวงศึกษาธิการจากประเทศต่างๆ ในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้เข้าร่วม ในการประชุม คณะกรรมการได้ชื่นชมความพยายามและความสำเร็จอันทันท่วงทีของ SEAMEO RETRAC สำหรับการศึกษาระดับภูมิภาคในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา และได้นำเสนอแนวคิดที่สร้างสรรค์สำหรับการพัฒนาศูนย์ในอนาคต

ลิงค์ที่มา: https://thanhnien.vn/cac-quoc-gia-dong-nam-a-dua-ai-vao-giao-duc-pho-thong-ra-sao-18523092918292606.htm