การฝึกอบรมครูหลายสาขาวิชา

สิ่งนี้ต้องอาศัยการฝึกอบรมครูในมหาวิทยาลัยด้านการสอนให้มีความหลากหลายและยืดหยุ่นมากขึ้น

การคิดแบบรายวิชาเดียวเป็นอุปสรรคต่อนวัตกรรมทางการศึกษา

การสอนแบบแยกรายวิชามีข้อดีคือทำให้ผู้เรียนมีระบบความรู้ที่เป็นระบบและมีเหตุผลในแต่ละสาขาวิชา ทำให้การสอนของครูและการเรียนรู้ของนักเรียนง่ายขึ้น อย่างไรก็ตาม การจัดหลักสูตร การศึกษา แบบแยกรายวิชาทำให้ผู้เรียนเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างสาขาวิทยาศาสตร์ได้ยากขึ้น และยากต่อการแก้ปัญหาในชีวิต ซึ่งจำเป็นต้องอาศัยการระดมความรู้และทักษะจากสาขาต่างๆ อยู่เสมอ

Đào tạo giáo viên theo hướng đa môn- Ảnh 1. — นักเรียนในชั้นเรียน วิทยาศาสตร์ ธรรมชาติ

ตามที่ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษา ระบุว่า ในระหว่างการปฏิรูปการศึกษาทั่วไปหลังปี 2543 มีผู้จำนวนมากเสนอให้ออกแบบวิชาบูรณาการ เช่น วิทยาศาสตร์ธรรมชาติและสังคมศาสตร์ในระดับมัธยมศึกษา เช่นเดียวกับที่ประเทศที่มีการศึกษาระดับสูงหลายแห่งได้ทำ แต่เมื่อสำรวจความคิดเห็นของโรงเรียนและครูแล้ว พบว่าส่วนใหญ่คัดค้าน

การคิดแบบวิชาเดียวยังส่งผลต่อการฝึกอบรมครูผู้สอนแบบบูรณาการและครูผู้สอนหลายวิชา ตัวอย่างเช่น ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2548 มหาวิทยาลัยการศึกษา ไทเหงียน ได้เปิดหลักสูตรฝึกอบรมครูโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายระดับมหาวิทยาลัยแบบปกติ 4 ปี เรียกว่า มหาวิทยาลัยสองวิชา อย่างไรก็ตาม ในปี พ.ศ. 2554 หลักสูตรฝึกอบรมนี้ได้หยุดรับนักเรียน และในปี พ.ศ. 2557 กรมการมัธยมศึกษาของโรงเรียนก็ถูกยุบอย่างเป็นทางการ

การฝึกอบรมที่วิทยาลัยครูต้องมีความหลากหลายและยืดหยุ่น

นับตั้งแต่ที่ประเทศไทยได้ดำเนินโครงการการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2561 เพื่อพัฒนาศักยภาพและคุณภาพของผู้เรียน การจัดการเรียนการสอนวิชาต่างๆ จึงได้รับการบูรณาการอย่างสูงในระดับชั้นและระดับชั้นประถมศึกษา และค่อยๆ มีความแตกต่างในระดับชั้นและระดับชั้นที่สูงขึ้น ในระดับมัธยมศึกษา มีวิชาบูรณาการ เช่น วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ การศึกษาท้องถิ่น กิจกรรมเชิงประสบการณ์ การแนะแนวอาชีพ ฯลฯ ขณะเดียวกัน การศึกษา STEM (การบูรณาการวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์) ก็ได้รับการกำหนดไว้สำหรับทั้งสามระดับชั้น ได้แก่ ระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา และมัธยมศึกษาตอนปลาย

จากข้อกำหนดข้างต้น การฝึกอบรมและพัฒนาครูผู้สอนในมหาวิทยาลัยครุศาสตร์ให้มุ่งสู่การเรียนรู้แบบพหุวิชาและการบูรณาการจึงมีความจำเป็นและเร่งด่วนอย่างยิ่ง ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2562 เป็นต้นมา หลายโรงเรียนได้เปิดหลักสูตรฝึกอบรมสำหรับครูผู้สอนวิชา "วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ" "ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์" และหลักสูตรฝึกอบรมการสอนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสำหรับครูผู้สอนวิชาฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา รวมถึงหลักสูตรฝึกอบรมการสอนวิชาประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ในโรงเรียนมัธยมศึกษา อย่างไรก็ตาม การฝึกอบรมและพัฒนาดังกล่าวยังคงล่าช้าเมื่อเทียบกับข้อกำหนดจริง

การฝึกอบรมครูบูรณาการและครูพหุวิชาของมหาวิทยาลัยศึกษาศาสตร์ไม่เพียงแต่ตรงตามข้อกำหนดของโครงการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2561 เท่านั้น แต่ยังตรงตามข้อกำหนดภาคปฏิบัติในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายและมัธยมศึกษาตอนปลายขนาดเล็ก ซึ่งกำหนดให้ครูต้องสอนไม่เพียง 1 วิชา แต่รวมถึง 2-3 วิชาด้วย ในทางกลับกัน ในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย นักเรียนจะได้รับวิชาบังคับและกิจกรรมการศึกษา 7 วิชา และวิชาเลือก 4 วิชา (ในวิชาฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา วิทยาการคอมพิวเตอร์ ภูมิศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ศึกษาและกฎหมาย เทคโนโลยี ดนตรี และศิลปกรรม) ส่งผลให้ครูสอนบางวิชา เช่น ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา เทคโนโลยี ภูมิศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ศึกษา และกฎหมาย ส่วนวิชาวิทยาการคอมพิวเตอร์จะมีนักเรียนเลือกเรียนน้อยมาก ส่งผลให้มีนักเรียนเลือกเรียนน้อย ครูเหล่านี้ต้องสอนการศึกษาในท้องถิ่น หรือจัดกิจกรรมเชิงประสบการณ์ การแนะแนวอาชีพ และวิชาเฉพาะทางที่ไม่ได้รับการฝึกอบรม ดังนั้น การฝึกอบรมครูที่มหาวิทยาลัยศึกษาธิการ นอกจากวิชาบูรณาการสองวิชาในระดับมัธยมศึกษาแล้ว ควรดำเนินไปในทิศทางของการรวมวิชาต่างๆ เช่น ฟิสิกส์ - เคมี เคมี - ชีววิทยา วรรณคดี - การศึกษาพลเมือง ประวัติศาสตร์ - ภูมิศาสตร์ เทคโนโลยีสารสนเทศ - เทคโนโลยี เป็นต้น โดยวิชาแรกเป็นวิชาหลักในการฝึกอบรม ส่วนวิชาที่สองกำหนดให้นักศึกษาต้องเรียนตามจำนวนหน่วยกิตที่กำหนด ในขณะนั้น มหาวิทยาลัยศึกษาธิการจะออกใบรับรองสำหรับวิชาที่สอง กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมอนุญาตให้โรงเรียนมัธยมศึกษาจัดครูให้สอนสองวิชาได้ หากพวกเขามีใบรับรองการฝึกอบรมวิชาที่สองที่ออกโดยมหาวิทยาลัยศึกษาธิการ

Đào tạo giáo viên theo hướng đa môn- Ảnh 2. — หนังสือเรียนฟิสิกส์-เคมีเล่มก่อนๆ

ครูบุ่ย กวาง ฮาน อดีตหัวหน้าภาควิชาฟิสิกส์ โรงเรียนมัธยมปลายเลฮ่องฟองสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษ (โฮจิมินห์) กล่าวว่า ท่านสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยครุศาสตร์ไซ่ง่อน สาขาฟิสิกส์และเคมี ในปีการศึกษา 2505-2508 หลังจากสำเร็จการศึกษา ท่านสอนวิชาฟิสิกส์และเคมีตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ถึงมัธยมศึกษาปีที่ 6 ในปี 2524 ท่านได้รับมอบหมายให้สอนวิชาเคมีที่โรงเรียนมัธยมปลายเลฮ่องฟองสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษ จากนั้นจึงเปลี่ยนมาสอนวิชาฟิสิกส์และดำรงตำแหน่งหัวหน้าภาควิชา

ดังนั้น การฝึกอบรมครูในมหาวิทยาลัยครุศาสตร์จึงจำเป็นต้องมีความหลากหลายและยืดหยุ่นมากขึ้น ไม่เพียงแต่เพื่อให้เป็นไปตามข้อกำหนดของโครงการการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2561 เท่านั้น แต่ยังต้องสอดคล้องกับข้อกำหนดในทางปฏิบัติและความต้องการด้านการสอนของครูด้วย การฝึกอบรมครูในทิศทางบูรณาการหลายวิชายังเป็นการเตรียมความพร้อมสำหรับอนาคต หากการศึกษาของประเทศเรามุ่งสู่การสร้างหลักสูตรการศึกษาแบบบูรณาการสูง (เช่นเดียวกับฟินแลนด์ในปัจจุบัน) ซึ่งเป็นหลักสูตรการศึกษาที่ปราศจากวิชา

ลิงค์ที่มา