สิ่งนี้ต้องใช้การฝึกอบรมครูในมหาวิทยาลัยด้านการสอนให้มีความหลากหลายและยืดหยุ่นมากขึ้น
การคิดแบบรายวิชาเดียวเป็นอุปสรรคต่อนวัตกรรมทางการศึกษา
การสอนแบบแยกรายวิชามีข้อดีคือผู้เรียนจะได้รับความรู้ที่เป็นระบบและมีเหตุผลในแต่ละรายวิชา ทำให้การสอนโดยครูและการเรียนรู้ของนักเรียนทำได้ง่ายขึ้น อย่างไรก็ตาม การจัดหลักสูตร การศึกษา แบบแยกรายวิชาทำให้ผู้เรียนไม่สามารถเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างสาขาวิทยาศาสตร์และแก้ปัญหาในชีวิตได้ยาก ซึ่งต้องใช้การระดมความรู้และทักษะจากสาขาต่างๆ เสมอ
นักเรียนในชั้นเรียน วิทยาศาสตร์ ธรรมชาติ
ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาเปิดเผยว่า ในการปฏิรูปการศึกษาทั่วไปหลังปี 2543 มีผู้เสนอให้จัดการเรียนการสอนวิชาบูรณาการ เช่น วิทยาศาสตร์ธรรมชาติและสังคมศาสตร์ในระดับมัธยมศึกษา เช่นเดียวกับที่ประเทศที่มีการศึกษาระดับสูงหลายๆ ประเทศได้ทำ แต่เมื่อสำรวจความคิดเห็นของโรงเรียนและครูแล้ว ผู้เสนอส่วนใหญ่กลับคัดค้าน
การคิดแบบวิชาเดียวยังส่งผลต่อการฝึกอบรมครูแบบบูรณาการและหลายวิชาด้วย ตัวอย่างเช่น ตั้งแต่ปี 2548 มหาวิทยาลัยการศึกษา ไทยเหงียน ได้เปิดโครงการฝึกอบรมครูโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายระดับมหาวิทยาลัยแบบ 4 ปีที่เรียกว่าโครงการมหาวิทยาลัย 2 วิชา อย่างไรก็ตาม ในปี 2554 โครงการฝึกอบรมนี้หยุดรับนักเรียน และในปี 2557 แผนกการศึกษาระดับมัธยมศึกษาของโรงเรียนก็ถูกยุบอย่างเป็นทางการ
การฝึกอบรมที่วิทยาลัยครูต้องมีความหลากหลายและยืดหยุ่น
นับตั้งแต่ประเทศได้นำแผนการศึกษาทั่วไปปี 2018 มาใช้ในการพัฒนาศักยภาพและคุณภาพของผู้เรียน การจัดระบบรายวิชาต่างๆ ก็ได้รับการบูรณาการอย่างสูงในชั้นประถมศึกษาและระดับชั้นประถมศึกษาตอนต้น และค่อยๆ แบ่งแยกออกไปในระดับชั้นและระดับชั้นที่สูงขึ้น ในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย มีวิชาบูรณาการ เช่น วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ การศึกษาในท้องถิ่น กิจกรรมเชิงประสบการณ์ การแนะแนวอาชีพ เป็นต้น ในเวลาเดียวกัน การศึกษา STEM (การบูรณาการวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์) ก็ได้รับการกำหนดไว้สำหรับทั้งสามระดับ คือ ประถมศึกษา มัธยมศึกษา และมัธยมศึกษาตอนปลาย
จากข้อกำหนดข้างต้น การฝึกอบรมและพัฒนาครูของมหาวิทยาลัยด้านการสอนในทิศทางของวิชาหลายวิชาและการบูรณาการจึงมีความจำเป็นและเร่งด่วนมาก ตั้งแต่ปี 2019 โรงเรียนหลายแห่งได้เปิดรหัสการฝึกอบรมสำหรับครูสอนวิชา "วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ" "ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์" และจัดการฝึกอบรมการสอนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสำหรับครูที่สอนวิชาฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา และการฝึกอบรมการสอนวิชาประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ในโรงเรียนมัธยมศึกษา อย่างไรก็ตาม การฝึกอบรมและการพัฒนานี้ยังคงล่าช้าเมื่อเทียบกับข้อกำหนดที่แท้จริง
การฝึกอบรมครูบูรณาการและหลายวิชาของมหาวิทยาลัยการศึกษาไม่เพียงแต่ตอบสนองความต้องการของโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2018 เท่านั้น แต่ยังตอบสนองความต้องการในทางปฏิบัติของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายและตอนปลายขนาดเล็กที่กำหนดให้ครูสอนไม่เพียงแค่ 1 วิชาแต่ 2 ถึง 3 วิชา ในทางกลับกัน ในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย นักเรียนจะมีวิชาบังคับและกิจกรรมการศึกษา 7 วิชาและวิชาเลือก 4 วิชา (ในวิชาฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา วิทยาการคอมพิวเตอร์ ภูมิศาสตร์ การศึกษาด้านเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย เทคโนโลยี ดนตรี วิจิตรศิลป์) ส่งผลให้ครูสอนวิชาบางวิชา เช่น ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา เทคโนโลยี ภูมิศาสตร์ การศึกษาด้านเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย วิทยาการคอมพิวเตอร์จะมีนักเรียนเลือกเรียนเพียงไม่กี่คน ทำให้มีนักเรียนล้นหลักสูตร ครูเหล่านี้ต้องสอนการศึกษาในท้องถิ่นหรือจัดกิจกรรมเชิงประสบการณ์ การแนะแนวอาชีพ และความเชี่ยวชาญเฉพาะทางที่ไม่ได้รับการฝึกอบรม ดังนั้นการอบรมครูในมหาวิทยาลัยครุศาสตร์ นอกจากวิชาบูรณาการ 2 วิชาในระดับมัธยมศึกษาแล้ว ควรดำเนินไปในแนวทางการรวมวิชาต่างๆ เช่น ฟิสิกส์-เคมี เคมี-ชีววิทยา วรรณคดี-พลเมือง ประวัติศาสตร์-ภูมิศาสตร์ เทคโนโลยีสารสนเทศ-เทคโนโลยี เป็นต้น โดยวิชาแรกเป็นวิชาฝึกอบรมหลัก ส่วนวิชาที่สองนั้นต้องให้ผู้เรียนเรียนครบตามจำนวนหน่วยกิตที่กำหนด โดยมหาวิทยาลัยครุศาสตร์จะออกใบรับรองให้วิชาที่สอง กระทรวงศึกษาธิการอนุญาตให้โรงเรียนมัธยมศึกษาจัดให้ครูสอน 2 วิชาได้ก็ต่อเมื่อมีใบรับรองการอบรมวิชาที่สองที่ออกโดยมหาวิทยาลัยครุศาสตร์
หนังสือเรียนฟิสิกส์-เคมีเล่มก่อนๆ
ครู Bui Quang Han อดีตหัวหน้าภาควิชาฟิสิกส์ของโรงเรียนมัธยมศึกษา Le Hong Phong สำหรับผู้ที่มีพรสวรรค์ (HCMC) กล่าวว่า เขาสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัย Saigon University of Pedagogy ด้วยปริญญาด้านฟิสิกส์และเคมีในปีการศึกษา 1962-1965 หลังจากสำเร็จการศึกษา เขาสอนวิชาฟิสิกส์และเคมีตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ถึงมัธยมศึกษาปีที่ 6 ในปี 1981 เขาได้รับมอบหมายให้สอนวิชาเคมีที่โรงเรียนมัธยมศึกษา Le Hong Phong สำหรับผู้ที่มีพรสวรรค์ จากนั้นจึงเปลี่ยนไปสอนวิชาฟิสิกส์และกลายเป็นหัวหน้าภาควิชานี้
ดังนั้น การฝึกอบรมครูในมหาวิทยาลัยด้านการสอนจึงต้องมีความหลากหลายและยืดหยุ่นมากขึ้น ไม่เพียงแต่เพื่อตอบสนองข้อกำหนดของโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2018 เท่านั้น แต่ยังต้องตอบสนองข้อกำหนดในทางปฏิบัติและความต้องการในการสอนของครูด้วย การฝึกอบรมครูในทิศทางบูรณาการหลายวิชายังช่วยเตรียมความพร้อมสำหรับอนาคตอีกด้วย หากการศึกษาของประเทศเรามุ่งสู่การสร้างโครงการการศึกษาบูรณาการอย่างสูง (เช่น ฟินแลนด์ในปัจจุบัน) ซึ่งเป็นโครงการการศึกษาที่ไม่มีวิชาใดๆ
ลิงค์ที่มา
การแสดงความคิดเห็น (0)