ชุดตำราเรียนรวมทั่วประเทศ: ครูเสนอปรับปรุงวิชาบูรณาการ

(แดน ตรี) - จากความเป็นจริงของการสอน มีความเห็นว่าการรวบรวมตำราเรียนแบบรวมเล่มทั่วประเทศ จำเป็นต้องแก้ไขข้อบกพร่องในปัจจุบันให้ถึงพื้นฐาน รวมถึงปัญหาวิชาบูรณาการด้วย

ในปีการศึกษานี้ ภาค การศึกษา กำลังเผชิญกับโอกาสที่ไม่เคยเกิดขึ้นมาก่อน ไม่เคยมีมาก่อนที่พรรคและรัฐบาลจะให้ความสำคัญและคาดหวังกับการศึกษาและการฝึกอบรมมากเท่ากับในปัจจุบัน

สิ่งสำคัญที่สุดคือมติที่ 71-NQ/TW โดย กรมการเมือง ว่าด้วยความก้าวหน้าทางการศึกษาและการฝึกอบรม มตินี้ถือเป็นรากฐานทางการเมืองที่สำคัญในการส่งเสริมนวัตกรรมพื้นฐานและครอบคลุมด้านการศึกษาและการฝึกอบรม ซึ่งกำหนดไว้ในมติที่ 29-NQ/TW (2013) และยังคงได้รับการเน้นย้ำอย่างต่อเนื่องในข้อสรุปที่ 91-KL/TW (2024)

เมื่อเผชิญกับการเปลี่ยนแปลงเชิงกลยุทธ์เหล่านี้ การมีส่วนร่วมร่วมกันของสังคมโดยรวมมีความจำเป็นอย่างยิ่ง

ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะทั้งหมดจากผู้เชี่ยวชาญและผู้อ่าน โปรดส่งมาที่อีเมล: giaoduc@dantri.com.vn

บทความต่อไปนี้เป็นการแบ่งปันส่วนตัวและมุมมองของนาย Nguyen Van Luc อดีตครูโรงเรียนมัธยม Trinh Phong จังหวัด Khanh Hoa

โปลิตบูโรได้เรียกร้องให้มีการรวบรวมตำราเรียนชุดเดียวกันทั่วประเทศ โดยจะมีผลบังคับใช้ตั้งแต่ปีการศึกษา 2569-2570 นับเป็นแนวทางแก้ไขที่จำเป็นเพื่อแก้ไขข้อบกพร่องบางประการของการดำเนินการตามนโยบาย "หนึ่งโครงการ หลายตำราเรียน" ในอดีต ขณะเดียวกันก็ยืนยันถึงบทบาทผู้นำของรัฐในด้านการศึกษาและการฝึกอบรม

ในฐานะครูผู้สอนโดยตรงตามโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2018 ฉันอยากจะให้คำแนะนำเฉพาะเจาะจงบางประการ โดยหวังว่าจะสามารถช่วยสนับสนุนกระบวนการรวบรวมตำราเรียนที่มีคุณภาพสูงสุด

ปัจจุบันนักเรียนทั่วประเทศใช้หนังสือเรียนในระดับมัธยมศึกษาจำนวน 3 ชุด (ภาพ: มายฮา)

ประการแรก เกี่ยวกับโครงการ เรามีโครงการศึกษาทั่วไปปี 2018 ซึ่งโดยพื้นฐานแล้วมุ่งเน้นด้านวิทยาศาสตร์ ความก้าวหน้า ความทันสมัย ​​และสอดคล้องกับแนวโน้มการพัฒนาของโลก สอดคล้องกับความเป็นจริงของการพัฒนาประเทศในบริบทของการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่กำลังเกิดขึ้นอย่างรวดเร็ว

ดังนั้นกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจึงไม่จำเป็นต้องเขียนโปรแกรมใหม่ แต่ควรอัปเดตเฉพาะความรู้ใหม่และความสำเร็จที่ค้นพบ เช่น AI (ปัญญาประดิษฐ์) เท่านั้น

ประการที่สอง เกี่ยวกับตำราเรียน ปัจจุบันนักเรียนทั่วประเทศใช้ตำราเรียน 3 ชุดในโรงเรียนทั่วไป ได้แก่ ชุด Canh Dieu, ชุด Connecting Knowledge with Life และชุด Creative Horizons

หนังสือแต่ละชุดมีจุดแข็งและจุดอ่อนที่แตกต่างกัน ทั้งในด้านการนำเสนอ การจัดวาง และหน่วยความรู้เดียวกัน แต่แตกต่างกันในด้านความจุ ความยาก และคำศัพท์ ตำราเรียนแต่ละเล่มนำเสนอแนวคิดที่แตกต่างกันออกไป...

ดังนั้น จึงขอแนะนำว่าเมื่อจัดทำชุดหนังสือรวมเล่ม กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมควรบูรณาการจุดเด่นของแต่ละเล่มและชุดหนังสือ กล่าวอีกนัยหนึ่ง ควรเลือกสรรจุดเด่นของแต่ละเล่ม เพื่อให้ได้ชุดหนังสือที่มีคุณภาพและมาตรฐานสูงสุดสำหรับการใช้งานทั่วไป

สำหรับวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเราสามารถอ้างอิงหรือซื้อโปรแกรมและตำราที่มีลิขสิทธิ์จากประเทศที่มีการศึกษาระดับสูงเพื่อปรับปรุงคุณภาพได้

พร้อมกันนี้ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายในการทำให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมควรดำเนินการสอนภาษาอังกฤษตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ขณะเดียวกัน จำเป็นต้องมีการทดสอบและประเมินผลตามมาตรฐานสากล เช่น หลักสูตรเคมบริดจ์ของสหราชอาณาจักร เพื่อให้มั่นใจว่านักเรียนสามารถใช้ภาษาอังกฤษได้อย่างคล่องแคล่ว

ประการที่สาม เกี่ยวกับวิชาบูรณา การ การดำเนินการตามหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2561 ในระดับมัธยมศึกษา มีวิชาใหม่ (วิชาบูรณาการ) เกิดขึ้นมากมาย รวมถึงวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ และศิลปะ

แม้จะเรียกว่าวิชาบูรณาการ แต่ในความเป็นจริงแล้ว วิชาเหล่านี้ส่วนใหญ่เป็นการรวมวิชาแบบแผน ยกตัวอย่างเช่น ในตำราประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ เนื้อหาของวิชาย่อยทั้งสองนี้ค่อนข้างเป็นอิสระต่อกัน

และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ครูที่สอนวิชาเหล่านี้ส่วนใหญ่ได้รับการฝึกอบรมในวิชาเดียว ดังนั้น โรงเรียนส่วนใหญ่จึงต้องมอบหมายครูให้สอนแต่ละวิชาย่อยแยกกัน ทำให้เกิดความยากลำบากในการมอบหมายการสอน การทดสอบ และการประเมิน (เมทริกซ์ ข้อกำหนด การตั้งค่าคำถาม การให้คะแนน ความคิดเห็น ฯลฯ) และไม่สามารถรับประกันคุณภาพตามที่ต้องการ

สิ่งเดียวกันนี้เกิดขึ้นกับวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา)

จากการปฏิบัติงานจริง ครูหลายท่านแสดงความคิดเห็นว่าสิ่งนี้ไม่ได้เรียกว่าการบูรณาการ แต่เรียกว่า “การบังคับ” เราหวังว่ากระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจะดำเนินการวิจัยเพื่อแยกวิชาบูรณาการข้างต้นออกเป็นรายวิชาต่างๆ เพื่ออำนวยความสะดวกในการสอนและการเรียนรู้ พัฒนาคุณภาพและความสามารถของนักเรียน และเหมาะสมกับความเชี่ยวชาญด้านการสอนของครูส่วนใหญ่ที่เคยผ่านการฝึกอบรมเพื่อสอนแต่ละวิชาแยกกันมาก่อน

การสอนที่โรงเรียนมัธยมเทย์ถั่น นครโฮจิมินห์ (ภาพถ่าย: Huyen Nguyen)

ประการที่สี่ เกี่ยวกับคณาจารย์ ครูเป็นปัจจัยสำคัญที่กำหนดความสำเร็จของโครงการใหม่ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมควรเชิญครูที่มีความสามารถและมีประสบการณ์ภาคปฏิบัติมากมายมาร่วมในกระบวนการรวบรวมตำราเรียน นอกเหนือจากผู้เชี่ยวชาญชั้นนำ

นอกจากนั้น จำเป็นต้องจัดการฝึกอบรมและฝึกปฏิบัติสำหรับครูโดยตรงให้มากขึ้น วิธีการฝึกอบรมออนไลน์ที่นำมาใช้ในอดีตยังไม่มีประสิทธิภาพเท่าที่ควร

ประการที่ห้า เรื่องการใช้ตำราเรียน ตำรา เรียนควรได้รับการพิจารณาให้เป็นเอกสารอ้างอิง และหลักสูตรใหม่ควรได้รับการพิจารณาให้เป็นกฎหมาย การมีตำราเรียนชุดเดียวไม่ได้หมายความว่าจะต้องยกเลิกตำราเรียนที่มีอยู่เดิม กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมควรส่งเสริมให้นักเรียนและครูอ้างอิงตำราเรียนชุดต่างๆ เพื่อประหยัดค่าใช้จ่าย ป้องกันการสิ้นเปลือง และเพื่อให้ได้มาซึ่งความรู้ใหม่ๆ ที่ดีที่สุด

ในความเป็นจริง เมื่อเตรียมการและสอน ฉันและเพื่อนร่วมงานหลายคนได้ค้นคว้าหนังสือเรียนหลายเล่ม เลือกความรู้ใหม่หรือจากหนังสือที่แตกต่างกัน และแหล่งข้อมูลที่หลากหลาย เพื่อให้มีแผนการสอนที่มีคุณภาพ เพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าใจบทเรียนได้อย่างง่ายดาย

การมีตำราเรียนแบบรวมเล่มเป็นก้าวที่ถูกต้องในบริบทปัจจุบัน อย่างไรก็ตาม หากข้อบกพร่องที่ถูกเปิดเผยยังไม่ได้รับการแก้ไขอย่างทั่วถึง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวิชาบูรณาการ เป้าหมายในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาก็จะบรรลุได้ยาก

เราหวังว่ากระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจะรับฟังเสียงจากภาคปฏิบัติเพื่อตัดสินใจที่เหมาะสม สร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับครูและนักเรียน เพื่อการศึกษาที่มีประสิทธิผลและยั่งยืน

เหงียน วัน ลุค

อดีตครูโรงเรียนมัธยม Trinh Phong, Khanh Hoa

ที่มา: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sgk-thong-nhat-toan-quoc-giao-vien-kien-nghi-sua-mon-tich-hop-20250918235950310.htm