การสอนข้ามสายงานเพื่อหลีกเลี่ยงกฎระเบียบ

หนังสือเวียนฉบับที่ 29 ซึ่งออกโดยกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมเมื่อเร็วๆ นี้ ระบุว่าครูไม่ได้รับอนุญาตให้สอนนักเรียนของตนเอง อย่างไรก็ตาม ประชาชนส่วนใหญ่เชื่อว่าครูยังสามารถหลีกเลี่ยงกฎระเบียบนี้ได้โดยการสอนนักเรียนคนอื่น

ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่า การสอน การทดสอบ และการประเมินนักเรียนควรแยกออกจากกัน ภาพ: NGHIEM HUE

การเรียนพิเศษเนื่องจากแรงกดดันด้านคะแนน

เป็นที่ทราบกันว่าการประกาศใช้หนังสือเวียนฉบับที่ 29 ซึ่งควบคุมการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมได้รับความสนใจเป็นพิเศษจากทั้งสาธารณชนและครู ประเด็นใหม่ของหนังสือเวียนฉบับนี้แสดงให้เห็นถึงความมุ่งมั่นที่จะนำการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมมาสู่ความต้องการที่แท้จริงของนักเรียนและผู้ปกครอง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ปัจจัยสำคัญสองประการ ได้แก่ การไม่จัดให้มีการสอนเพิ่มเติมในโรงเรียนเพื่อแลกกับเงิน และครูไม่ได้รับอนุญาตให้สอนเพิ่มเติมนอกโรงเรียนสำหรับนักเรียนของตน

ด้วยกฎระเบียบใหม่นี้ ผู้ปกครองหวังว่าจะสามารถขจัดปัญหาการบังคับให้นักเรียนเรียนพิเศษนอกโรงเรียนได้ กฎระเบียบที่ห้ามไม่ให้นักเรียนเรียนพิเศษนอกโรงเรียนได้รับความคิดเห็นที่หลากหลายจากครูผู้สอนเอง

ครู NTP ซึ่งสอนวรรณคดีอยู่ที่โรงเรียนมัธยมปลายในเขต Thu Duc นครโฮจิมินห์ กล่าวว่ากฎระเบียบนี้ไม่ส่งผลกระทบต่องานปัจจุบันของเธอ เพราะจนถึงปัจจุบัน เธอยึดมั่นในเจตนารมณ์ที่จะไม่รับนักเรียนที่กำลังเรียนอยู่เรียนพิเศษ ครู P รู้สึกภูมิใจที่ถึงแม้เธอจะไม่ได้สอนพิเศษ แต่นักเรียนหลายคนก็สามารถทำคะแนนสอบปลายภาคได้สูง และรักวรรณคดีมาก “สิ่งสำคัญสำหรับครูไม่ใช่การเรียนพิเศษนอกโรงเรียน แต่คือการสร้างแรงบันดาลใจและความรักในวิชานี้ให้กับนักเรียน ฉันเชื่อว่านักเรียนที่เรียนจบหลักสูตรที่สอนในชั้นเรียนมีความรู้เพียงพอที่จะสอบได้” ครู P กล่าว

คุณ MA H ครูคณิตศาสตร์ที่โรงเรียนมัธยมปลายแห่งหนึ่งในย่านใจกลางเมือง ฮานอย ก็ปฏิเสธอย่างหนักแน่นที่จะสอนวิชาเสริมให้กับนักเรียนในชั้นเรียนเช่นกัน คุณ H มีวิชาเสริมอีกสองวิชาที่ศูนย์ฝึกอบรมวัฒนธรรมนอกมหาวิทยาลัย แต่ในชั้นเรียนนั้น นักเรียนมาจากโรงเรียนต่างๆ ทั่วเมือง และไม่มีนักเรียนอยู่เลยเพราะเขาสอนอยู่ที่โรงเรียนมัธยมปลาย (ซึ่งเขาเป็นครูประจำ)

คุณ NTT (ครูสอนวรรณคดีที่โรงเรียนมัธยมศึกษา) ในอำเภอหวู่บาน จังหวัด นามดิ่ญ กล่าวว่า การสอนในห้องเรียนและงานในโรงเรียนกินเวลาส่วนใหญ่ของวันไปมาก เธอจึงไม่ได้สอนพิเศษ อย่างไรก็ตาม ทุกปี เมื่อใกล้ถึงการแข่งขันนักเรียนดีเด่นระดับอำเภอ/เมือง ผู้ปกครองมักจะขอให้เธอช่วยติวเตอร์ให้กับนักเรียนบางคนในทีม คุณ T จึงได้จัดสรรเวลาสอน แม้ว่าโรงเรียนมัธยมศึกษาแห่งนี้จะไม่ใช่โรงเรียนมัธยมศึกษาที่มีคุณภาพ แต่ในปีนี้ คุณ T รู้สึกภูมิใจที่นักเรียน 3 คนในทีมที่เธอเคยติวเตอร์ได้รับรางวัลระดับจังหวัด

ในความเป็นจริง ครูส่วนใหญ่มีความจำเป็นต้องสอนพิเศษเพื่อวัตถุประสงค์สองประการ คือ เพื่อหารายได้เสริม และเพื่อให้มั่นใจว่าการฝึกอบรมมีคุณภาพตามที่กำหนด คุณ TTN (ซึ่งสอนอยู่ที่โรงเรียนมัธยมศึกษาในเขต My Loc จังหวัด Nam Dinh) กล่าวว่า เธอกำลังสอนพิเศษนอกโรงเรียน (นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 และ 2) โดยแต่ละชั้นเรียนจะสอน 2 ครั้งต่อสัปดาห์ ค่าเล่าเรียน 20,000 ดอง/ครั้ง/คน คุณ N วิเคราะห์ว่านักเรียนบางคนมีปัญหาในการเข้าใจความรู้ในชั้นเรียนภายใน 1 บทเรียน ดังนั้นผู้ปกครองจึงจำเป็นต้องให้บุตรหลานเรียนพิเศษ “ครูวิชาอย่างฉันทบทวนอย่างละเอียดและต้องบังคับให้นักเรียนเรียน วิชาที่ไม่ได้อยู่ในข้อสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 มีนักเรียนน้อยมากที่ชอบเรียน ครูยังมีความกดดันที่ต้องรับผิดชอบต่อคุณภาพและคะแนนในชั้นเรียน” คุณ N กล่าว

การสอนและการทดสอบควรเป็นอิสระ

ข้อบังคับที่ระบุว่าครูไม่ได้รับอนุญาตให้สอนพิเศษนอกโรงเรียนสำหรับนักเรียนที่ตนกำลังสอนในชั้นเรียนนั้น ได้ถูกระบุไว้ในหนังสือเวียนฉบับที่ 17 (ออกในปี 2555) เช่นกัน แต่ยังไม่เข้มงวดเพียงพอ ทำให้ครูใช้ประโยชน์จากข้อบังคับนี้ นั่นคือข้อบังคับที่ครูสามารถสอนนักเรียนที่ตนกำลังสอนในชั้นเรียนได้ หากได้รับความยินยอมจากครูใหญ่ นี่เป็นช่องโหว่สำหรับครูที่จะหลีกเลี่ยงข้อบังคับนี้ เมื่อได้รับใบอนุญาตให้สอนพิเศษจากกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมตามข้อเสนอของครูใหญ่ ซึ่งหมายความว่าครูใหญ่ยินยอมให้ครูสอนพิเศษกับนักเรียนที่ครูใหญ่สอนในชั้นเรียน

นี่คือเหตุผลที่ทำให้มีการเพิ่มชั้นเรียนพิเศษในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายและมัธยมศึกษาตอนปลายเมื่อเร็วๆ นี้ หนังสือเวียนฉบับที่ 29 ฉบับใหม่มีข้อกำหนดที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้น อย่างไรก็ตาม ยังคงมีข้อสงสัยเกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่ครูสมรู้ร่วมคิดกันแลกเปลี่ยนนักเรียนเพื่อสอนชั้นเรียนพิเศษตามข้อกำหนด

นายเหงียน ซวน ถั่นห์ ผู้อำนวยการกรมการศึกษาระดับมัธยมศึกษา กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม กล่าวว่า จำเป็นต้องแก้ไขสถานการณ์ที่นักเรียนต้องไปโรงเรียนทุกวันด้วยตารางเรียนที่แน่นขนัดตั้งแต่เช้าจรดเย็น ไม่มีเวลาพักผ่อน ศึกษาด้วยตนเอง ซึมซับ และนำความรู้ไปใช้

เพื่อจำกัดการใช้ช่องโหว่ในกฎระเบียบ ดร. ฟาม เฮียป ผู้อำนวยการสถาบันวิจัยการศึกษาและการถ่ายทอดความรู้ (REK) มหาวิทยาลัยถั่นโด เชื่อว่าควรแยกการสอนและการประเมินผลนักศึกษาออกจากกัน กล่าวคือ ครูมีหน้าที่รับผิดชอบเพียงการฝึกอบรม ขณะที่การประเมินผลเป็นหน้าที่ขององค์กรอื่นๆ เช่น ระดับภาควิชาหรือหน่วยงาน นั่นหมายความว่าบทบาทของครูในคะแนนวิชาการของนักเรียนคือคุณภาพอย่างแท้จริง จะไม่มีการทำให้สิ่งต่างๆ ยากขึ้น การตั้งคำถามที่ “บิดเบือน” หรือการทดสอบ “บิดเบือน” ในส่วนที่มีเฉพาะในชั้นเรียนพิเศษอีกต่อไป

นายเหงียน ซวน ถั่น ผู้อำนวยการกรมมัธยมศึกษา กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม ยืนยันว่า จากการติดตามและทำความเข้าใจความเป็นจริง กระทรวงฯ พบว่ามีนักเรียนที่มีความจำเป็นและสมัครใจเข้าเรียนพิเศษ อย่างไรก็ตาม ยังมีกรณีที่นักเรียนแม้จะไม่ต้องการเรียนพิเศษ แต่ก็ยังต้องเรียนพิเศษที่จัดโดยครูและโรงเรียนของตนเอง อีกกลุ่มหนึ่งต้องเรียนพิเศษเพียงเพื่อหลีกเลี่ยงการอยู่ผิดที่ผิดทางกับเพื่อน เพื่อไม่ให้รู้สึกผิดต่อครู หรือแม้แต่เพราะข้อสอบไม่คุ้นเคย เขากล่าวว่า ขณะนี้โรงเรียนทั่วไปกำลังใช้โครงการการศึกษาทั่วไปปี 2561 ซึ่งกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมได้กำหนดจำนวนคาบเรียน/วิชา และกำหนดข้อกำหนดสำหรับแต่ละวิชาที่เหมาะสมกับนักเรียน

การจำกัดการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมในโรงเรียนเพียงสามวิชานั้น มุ่งเป้าไปที่โรงเรียนที่ไม่มีการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติม แต่หลังเลิกเรียน นักเรียนจะมีเวลาและพื้นที่ในการทำกิจกรรมสันทนาการ ฝึกกีฬา ฝึกวาดภาพ ฝึกดนตรี... คุณ Thanh กล่าวว่า การจะก้าวไปสู่โรงเรียนที่ไม่มีการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติม และสังคมที่ไม่มีการเรียนรู้เพิ่มเติมนั้น มีสองประเด็นสำคัญ คือ กฎหมายและการสร้างจิตสำนึกของประชาชน

ที่มา: https://danviet.vn/cam-day-them-hoc-them-day-cheo-canh-de-lach-quy-dinh-20250115104328019.htm