การสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง: เป้าหมายสูงแต่ความท้าทายใหญ่หลวง

ผู้สมัครสอบปลายภาคภาษาอังกฤษ ปีการศึกษา 2567 ที่นครโฮจิมินห์ - ภาพ: NHU HUNG

การสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองหมายถึงการสอนภาษาอังกฤษให้กับบุคคลที่มีภาษาแม่ไม่ใช่ภาษาอังกฤษและอาศัยและทำงานในสภาพแวดล้อมที่ใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาทางการหรือภาษาแม่

ยกตัวอย่างเช่น ชาวเวียดนามอพยพมายังออสเตรเลียและได้รับการสอนภาษาอังกฤษ ซึ่งก็คือภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง เพราะภาษาแรกของพวกเขาคือภาษาเวียดนาม ชาวออสเตรเลียก็ได้รับการสอนภาษาอังกฤษเช่นกัน แต่สอนเป็นภาษาแรก

หากชาวเวียดนามอาศัยอยู่ในเวียดนามและได้รับการสอนภาษาอังกฤษ นั่นหมายความว่าการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ ภาษาอังกฤษในเวียดนามก็เป็นภาษาต่างประเทศเช่นเดียวกับภาษาต่างประเทศอื่นๆ เพราะภาษาทางการ ภาษาแม่ และภาษาเดียวของเวียดนามคือภาษาเวียดนาม

วงกลมสามวงของภาษาอังกฤษ

จากความเข้าใจข้างต้น จะเห็นได้ว่าปัจจัยด้านภาษาในสภาพแวดล้อมการใช้ชีวิตและการทำงานมีบทบาทสำคัญในการแยกแยะระหว่างการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองหรือภาษาต่างประเทศ

ในทางกลับกัน เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองมีประสิทธิภาพมากกว่า เพราะสภาพแวดล้อมเอื้ออำนวยมากกว่าการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ หรือพูดง่ายๆ ก็คือ ชาวเวียดนามที่เรียนภาษาอังกฤษในออสเตรเลียมักจะเก่งภาษาอังกฤษมากกว่าผู้ที่เรียนในเวียดนาม ดังนั้น จึงเป็นที่เข้าใจได้ว่ามีคำแนะนำในการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในเวียดนาม

นักภาษาศาสตร์ชาวอเมริกันที่มีชื่อเสียง Kachru B. แนะนำแนวคิดของแบบจำลองวงกลมสามวงของภาษาอังกฤษเมื่อผู้เขียนกล่าวถึงความนิยมและการแพร่กระจายของภาษาอังกฤษไป ทั่วโลก

โมเดลนี้ประกอบด้วย: วงใน (Inner Circle), วงนอก (Outer Circle) และวงขยาย (Expanding Circle) วงในประกอบด้วยประเทศที่ใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาแม่และใช้ในชีวิตประจำวัน รวมถึงหน่วยงาน ภาครัฐ เช่น สหรัฐอเมริกา สหราชอาณาจักร แคนาดา ออสเตรเลีย และนิวซีแลนด์

วงนอกประกอบด้วยประเทศที่ใช้ภาษาอังกฤษอย่างกว้างขวางในชีวิตสาธารณะหรือในภาครัฐ ได้แก่ อินเดีย มาเลเซีย สิงคโปร์ กานา เคนยา และอื่นๆ การใช้ภาษาอังกฤษในประเทศเหล่านี้เรียกว่าภาษาที่สอง

สุดท้ายนี้ วงขยาย (Expanding Circle) ครอบคลุมประเทศที่ใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศใน การศึกษา ประเทศอื่นๆ เหล่านี้ ได้แก่ ตุรกี ซาอุดีอาระเบีย สหรัฐอาหรับเอมิเรตส์ ญี่ปุ่น จีน เกาหลีใต้ เวียดนาม...

แบบจำลองวงกลมสามวงซ้อนกันของภาษาอังกฤษดูเหมือนจะได้กำหนดการใช้และการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองให้เป็นไปได้เฉพาะในประเทศที่อยู่ในวงกลมชั้นนอกเท่านั้น และการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศให้ดำเนินการในวงกลมที่ขยายออก

เวียดนามเป็นประเทศที่อยู่ในกลุ่ม Expanding Circle ตัวเลขดัชนีความสามารถภาษาอังกฤษระดับต้น (EF EPI) ของ EF ยังแสดงให้เห็นว่าประเทศในกลุ่ม Outer Circle มีแนวโน้มที่จะมีความสามารถทางภาษาอังกฤษในระดับสูงและสูงมาก ขณะที่ประเทศส่วนใหญ่ในกลุ่ม Expanding Circle มีความสามารถทางภาษาอังกฤษในระดับปานกลาง ต่ำ และต่ำมาก (ยกเว้นบางประเทศในยุโรป)

ความสามารถทางภาษาอังกฤษของคนเวียดนามเพิ่มขึ้นอย่างน่าประทับใจ

เมื่อเปรียบเทียบกับข้อกำหนดในการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง จะเห็นได้ว่าเวียดนามได้เริ่มใช้ความพยายามอย่างจำกัดในการดำเนินการตามโปรแกรมต่างๆ เพื่อสอนภาษาอังกฤษและวิชาอื่นๆ เป็นภาษาอังกฤษ

ตัวอย่างได้แก่ โครงการ Cambridge International Programme (CIE) ที่เปิดตัวในปี 2010 และโครงการ "การสอนและการเรียนรู้คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และภาษาอังกฤษ ผสมผสานโปรแกรมของอังกฤษและเวียดนาม" ที่เปิดตัวในปี 2014 ในนครโฮจิมินห์

ความท้าทายที่สำคัญที่สุดของก้าวแรกนี้คือการมีทีมครูเจ้าของภาษาและทีมครูชาวเวียดนามที่มีความสามารถทางภาษาอังกฤษระดับ C1 CEFR หรือสูงกว่า เพื่อให้สามารถสอนภาษาอังกฤษและวิชาอื่นๆ เป็นภาษาอังกฤษได้ คำถามที่ว่าจะสร้างสภาพแวดล้อมการพูดภาษาอังกฤษในโรงเรียนและในระดับที่สูงขึ้นในสังคมได้อย่างไรยังคงเป็นประเด็นที่ยังไม่มีคำตอบ

จากข้อมูลของ EF EPI พบว่าความสามารถทางภาษาอังกฤษของเวียดนามพัฒนาขึ้นอย่างน่าประทับใจในช่วงทศวรรษที่ผ่านมา ในปี พ.ศ. 2554 ความสามารถทางภาษาอังกฤษของเวียดนามอยู่ในอันดับที่ 39 จาก 44 ประเทศที่สำรวจ และอยู่ในระดับต่ำสุด (ความสามารถต่ำมาก) ซึ่งเทียบเท่ากับระดับ Pre-A1 ถึงสูงกว่า A2 ของ CEFR

ภายในปี 2566 เวียดนามได้รับคะแนน EF EPI 506 คะแนน จัดอยู่ในระดับความสามารถปานกลาง สอดคล้องกับระดับแรกของ B2 CEFR และอยู่ในอันดับที่ 58 จาก 113 ประเทศที่ได้รับการจัดอันดับ

ดังนั้น ในเวลากว่า 10 ปี ความสามารถทางภาษาอังกฤษของเวียดนามจึงก้าวกระโดดจากระดับ A1 ก่อนหน้าไปสู่ระดับ B2 CEFR

บางทีเป้าหมายในอนาคตของเวียดนามก็คือการรักษาระดับความสามารถทางภาษาอังกฤษให้อยู่ในระดับเฉลี่ย แต่ให้อยู่ในระดับสูง หรืออาจอยู่ในระดับสูงตามมาตรฐาน EF EPI ที่สอดคล้องกับระดับสูงสุดของ B2 CEFR ซึ่งถือเป็นมาตรฐานทั่วไปสำหรับประเทศในกลุ่ม Outer Circle

การสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง

การศึกษามากมายแสดงให้เห็นว่าการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองจะต้องเป็นไปตามลักษณะดังต่อไปนี้:

1. อย่าใช้ภาษาแม่ของคุณมากเกินไปในชั้นเรียน

2. สภาพแวดล้อมการเรียนการสอนเป็นสภาพแวดล้อมการพูดภาษาอังกฤษ

3. สภาพแวดล้อมทางสังคมโดยตรงเป็นสภาพแวดล้อมที่พูดภาษาอังกฤษ

โครงการต่างๆ มากมายเพื่อพัฒนาความสามารถทางภาษาอังกฤษ

ในเอเชียเพียงประเทศเดียว มีเพียง 4 จาก 32 ประเทศเท่านั้นที่บรรลุระดับความสามารถทางภาษาอังกฤษระดับสูงและสูงมาก (ทั้ง 4 ประเทศนี้อยู่ในกลุ่ม Outer Circle) โดยส่วนใหญ่มีความสามารถทางภาษาอังกฤษระดับต่ำและต่ำมาก

หลายประเทศและดินแดนในเอเชีย เช่น ญี่ปุ่น เกาหลี ไต้หวัน...ที่ตั้งอยู่ในวงกว้างอย่างเวียดนาม ก็ได้ริเริ่มโครงการต่างๆ มากมายเพื่อพัฒนาความสามารถทางภาษาอังกฤษของพลเมืองของตนเช่นกัน

ที่มา: https://tuoitre.vn/day-tieng-anh-nhu-ngon-ngu-thu-hai-muc-tieu-cao-nhung-thach-thuc-lon-20240922095004974.htm