นึกว่าสอบคณิตเป็นวรรณกรรม นร.ม.4 นครโฮจิมินห์ ร้องไห้

การสอบคณิตศาสตร์ระดับชั้นปีที่ 10 ในนครโฮจิมินห์ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมามีการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ ซึ่งถือว่าเป็นการสร้างสรรค์และสอดคล้องกับเป้าหมายทางคณิตศาสตร์ แต่ก็ทำให้ผู้เข้าสอบต้องร้องไห้ด้วยเช่นกัน

ทดสอบดี แยกรายวิชา คะแนนต่ำสุด 3 วิชา

คณิตศาสตร์เป็น 1 ใน 3 วิชาสำหรับการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 ในนครโฮจิมินห์ ร่วมกับวรรณคดีและภาษาต่างประเทศ นครโฮจิมินห์เริ่มพัฒนารูปแบบการสอบคณิตศาสตร์ตั้งแต่ปี 2015 ด้วยคำถามการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ ในช่วงแรก คำถามในข้อสอบคณิตศาสตร์ได้สร้างความร้อนแรงให้กับความเห็นของสาธารณชน นักเรียน และครู เมื่อคุณชินกับมันแล้ว จำนวนคำถามการประยุกต์ใช้จริงในการสอบก็จะเพิ่มมากขึ้น บางปีมีคำถาม 4/7 ข้อ ส่วนที่เหลือ 2 คำถามเป็นคำถามที่คุ้นเคย ปัญหาพื้นฐานเกี่ยวกับกราฟ สูตรเวียดนาม การแก้สมการ และ 1 คำถามเกี่ยวกับเรขาคณิตของระนาบ

ปัญหาคณิตศาสตร์ประยุกต์มักจะยาว บางครั้งเป็นกระดาษข้อสอบคณิตศาสตร์ ฉันคิดว่าเป็นวรรณกรรม อย่างไรก็ตาม บทเรียนเหล่านี้ถือเป็นบทเรียนที่สร้างสรรค์ สอดคล้องกับเป้าหมายทางคณิตศาสตร์ ไม่ได้ปฏิบัติตามสูตร ตำราเรียน หรือแม้แต่ประเภทของคำถาม อย่างไรก็ตาม การสอบคณิตศาสตร์ชั้นปีที่ 10 ในนครโฮจิมินห์ก็ทำเอาผู้เข้าสอบร้องไห้เช่นกัน

นักเรียนชั้นปีที่ 10 ในนครโฮจิมินห์ ครั้งหนึ่งเคยร้องไห้เพราะวิชาคณิตศาสตร์ ภาพ: เหงี ยน เว้

โดยทั่วไป ในปี 2024 เมื่อออกจากห้องสอบคณิตศาสตร์ ผู้เข้าสอบหลายคนจะร้องไห้เพราะมันยากเกินไป กรมการศึกษาและการฝึกอบรมของนครโฮจิมินห์ในขณะนั้นได้อธิบายว่า คำถามในการสอบจะต้องมีความแตกต่างกัน โดยบางข้อจะง่ายและบางข้อจะยากเพื่อให้ตรงตามจุดประสงค์ในการลงทะเบียนเรียน ต่างจากเป้าหมายของการสอบวัดระดับความรู้เพื่อจบการศึกษาซึ่งก็คือการประเมินความรู้ของนักเรียน การสอบเข้าชั้นปีที่ 10 จะต้องแบ่งนักเรียนที่มีคุณสมบัติสูงกว่าและดีกว่าเพื่อเข้าศึกษาต่อในโรงเรียนชั้นนำ และนักเรียนที่มีคุณสมบัติต่ำกว่าเพื่อเข้าศึกษาต่อในระดับมัธยมศึกษาตอนต้นและตอนปลาย

“ก่อนการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 คณะกรรมการสอบได้สร้างเมทริกซ์ข้อสอบขึ้น โดยจะกำหนดระดับความเข้าใจ การประยุกต์ใช้ และการประยุกต์ใช้ขั้นสูง ตั้งแต่ปี 2014 เป็นต้นมา ทุกปี วิชาคณิตศาสตร์ในนครโฮจิมินห์ได้เพิ่มระดับการนำความรู้ด้านชีวิตไปใช้ในการแก้ปัญหาในข้อสอบ นักเรียนจะต้องเลือกความรู้ด้านคณิตศาสตร์ที่เรียนรู้มาเพื่อนำไปใช้ในการแก้ปัญหาในคำถาม” ผู้แทนกรมการศึกษาและการฝึกอบรมกล่าว

ในความเป็นจริงคะแนนสอบคณิตศาสตร์ชั้นปีที่ 10 ของนครโฮจิมินห์ในปี 2024 มีความแตกต่างอย่างชัดเจน ในจำนวนผู้เข้าสอบกว่า 98,400 คน มีมากกว่า 55,000 คนที่ได้คะแนนคณิตศาสตร์ต่ำกว่า 5 โดยมีจำนวนผู้เข้าสอบ 123 คนที่ได้คะแนน 0.25 ผู้สมัคร 142 คนได้รับ 0.5 คะแนน ผู้สมัคร 188 คนได้รับเพียง 0.75 คะแนน ส่วนผู้สมัคร 256 คนได้รับ 1 คะแนน ในทางคณิตศาสตร์ มีผู้สมัครเพียง 49 คนเท่านั้นที่ทำคะแนนได้ 10 คะแนน ผู้สมัคร 31 รายได้รับคะแนน 9.75 คะแนน ผู้สมัคร 132 คน ได้รับคะแนน 9.5 คะแนน ผู้สมัคร 123 ราย ได้คะแนน 9.25 คะแนน ผู้สมัคร 276 คน ได้รับคะแนน 9 คะแนน

ในปี 2566 มีผู้เข้าสอบวิชาคณิตศาสตร์ทั้งสิ้น 95,952 คน มี 44,126 คนที่ทำคะแนนได้ต่ำกว่า 5 โดย 165 คนทำคะแนนได้ 0 คะแนน ผู้สมัคร 134 คน 0.25 คะแนน จำนวนนักเรียนที่ได้คะแนนวิชาคณิตศาสตร์ต่ำกว่า 1 มี 809 คน ในปี 2022 มีผู้เข้าสอบวิชาคณิตศาสตร์ 92,074 คน โดย 41,775 คนได้คะแนนต่ำกว่า 5

การสอบในปี 2025 ยังคงเป็นการนำความรู้ที่ได้เรียนรู้ไปประยุกต์ใช้แก้ไขปัญหาในทางปฏิบัติ

การสอบชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 ในปี 2568 จะเป็นการสอบครั้งแรกตามโครงการศึกษาทั่วไปปี 2561 การทดสอบคณิตศาสตร์จะครอบคลุมความรู้ต่อไปนี้: เรขาคณิตและการวัด ตัวเลขและพีชคณิต สถิติและความน่าจะเป็น เนื้อหาการทดสอบมีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินความสามารถทางคณิตศาสตร์: การคิดและการใช้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ แก้ปัญหาคณิตศาสตร์; การสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์

โดยในการสอบจะกำหนดให้ผู้เรียนนำความรู้ที่เรียนรู้มาประยุกต์ใช้แก้ปัญหาในทางปฏิบัติ ส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยตนเองและความคิดสร้างสรรค์ หลีกเลี่ยงการเรียนรู้แบบท่องจำ ช่วยให้นักเรียนปรับตัวเข้ากับความรู้และทักษะที่จำเป็นบางประการเมื่อเข้าเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย

ข้อสอบคณิตศาสตร์ ชั้น ม.4 นครโฮจิมินห์ ปี 2567

ครูสอนวิชาคณิตศาสตร์ โรงเรียนมัธยม Tran Tuan Anh - Thu Duc กล่าวว่าเหตุผลที่ผู้เข้าสอบประสบปัญหาในการสอบวิชาคณิตศาสตร์นั้น เนื่องจากพวกเขาคุ้นเคยกับการแก้โจทย์คณิตศาสตร์ในรูปแบบของแบบฝึกหัด โดยเพียงทำตามขั้นตอนที่ครูแนะนำเท่านั้น

ในขณะเดียวกัน เมื่อต้องแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ นักเรียนจะต้องสร้างกระบวนการแก้ สูตร และสมการของตัวเอง จึงทำให้เกิดความสับสน ในทางกลับกัน ปัญหาเชิงปฏิบัติ มักจะต้องการให้ผู้เรียนมีทักษะการอ่านจับใจความ สรุปสมมติฐานและข้อกำหนดของปัญหา และจากนั้นระบุข้อมูล เช่น ตัวแปร พารามิเตอร์ ค่าคงที่ และสร้างความสัมพันธ์ระหว่างข้อมูลเหล่านั้น โดยแสดงเป็นภาษาคณิตศาสตร์

ตามที่ครูตวน อันห์ กล่าวไว้ สิ่งที่ยากที่สุดเมื่อแก้โจทย์คณิตศาสตร์จริงคือการเข้าใจความหมายของโจทย์ ในขณะที่นักเรียนมักไม่เข้าใจ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องยากที่จะทำได้รวดเร็ว ธรรมชาติของคณิตศาสตร์ประกอบด้วยการคำนวณทั่วไป การแก้สมการ การพิสูจน์... ไม่ยากเหมือนคำถามแบบเก่า

เพื่อป้องกันไม่ให้เด็กนักเรียนต้อง "ร้องไห้" เพราะปัญหาคณิตศาสตร์เหล่านี้ ตามที่คุณครู Tuan Anh กล่าว ครูต้องเปลี่ยนวิธีคิดเสียก่อน ความรู้ทางคณิตศาสตร์ที่คุ้นเคย เช่น การแปลงนิพจน์ การคำนวณค่านิพจน์ การแก้สมการ การแก้อสมการ การพิสูจน์... ไม่ใช่เป้าหมายสูงสุดของการเรียนรู้คณิตศาสตร์ มันเป็นเพียงเครื่องมืออันทรงพลังสำหรับการแก้ไขปัญหาเชิงปฏิบัติ ดังนั้นครูควรหลีกเลี่ยงการสอนการเรียนรู้แบบท่องจำในรูปแบบแบบฝึกหัดที่ต้องใช้การจดจำขั้นตอนที่ชัดเจน สิ่งนี้จำกัดเสรีภาพในการสร้างสรรค์ ถูกจำกัดการคิด และทำให้เด็กนักเรียนสับสนเมื่อพบกับปัญหาคณิตศาสตร์ที่ "แปลก ๆ"

ในทางกลับกัน จำเป็นต้องเพิ่มความสามารถในการทำความเข้าใจในการอ่านของนักเรียนในการเข้าใจปัญหา เข้าใจและสรุปสมมติฐาน และเข้าใจข้อกำหนด โดยจัดให้มีคำศัพท์ในสาขาปฏิบัติ เช่น การเงินและสถิติ แทรกอยู่ในบทเรียนด้วยตัวอย่างจริงที่คุ้นเคย นักเรียนควรเรียนรู้โดยธรรมชาติ เข้าใจคำจำกัดความและแนวคิดของวัตถุทางคณิตศาสตร์ เพื่อนำไปใช้ในการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ หลีกเลี่ยงการท่องจำสูตรโดยไม่รู้ว่าจะใช้มันอย่างไร

คุณตวน อันห์ สนับสนุนแนวทางการให้คำถามของเมือง เพื่อให้นักเรียนเข้าใจว่าการเรียนคณิตศาสตร์ไม่ได้เป็นเพียงการแก้โจทย์เท่านั้น แต่ยังช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะการคิด ค้นหาสิ่งที่ถูกต้องและเหมาะสมที่สุด และตัดสินใจให้เกิดประโยชน์สูงสุดอีกด้วย ในทางกลับกัน คำถามทางคณิตศาสตร์เชิงปฏิบัติในการสอบเข้าชั้นปีที่ 10 สอดคล้องกับเป้าหมายของโครงการในปี 2018 โดยลดปัญหาที่ยาก การแปลงทางกลไก และเพิ่มการประยุกต์ใช้และการปฏิบัติจริง

ที่มา: https://vietnamnet.vn/de-toan-cu-ngo-ngu-van-hoc-sinh-thi-lop-10-tphcm-tung-khoc-nuc-no-2396159.html