อันที่จริง บันทึกและสมุดบางประเภทมีความซับซ้อนยิ่งกว่าแต่ก่อนเสียอีก แม้ว่ากระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจะออกแนวปฏิบัติเกี่ยวกับบันทึกและสมุดเพื่อส่งเสริมการใช้บันทึกอิเล็กทรอนิกส์ แต่ครูก็ยังคงต้องบันทึกเอกสารหลายประเภท ซึ่งสิ้นเปลืองเวลาและค่าใช้จ่ายในการพิมพ์
เสียเวลาไปกับการทำบัญชีมาก
ตามหนังสือเวียนที่ 32 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ครูมีบันทึกและหนังสือเพียง 3 ประเภทเท่านั้น คือ แผนการ ศึกษา ครู (ตามปีการศึกษา) แผนการสอน (แผนการสอน) และสมุดติดตามและประเมินผลนักเรียน
อย่างไรก็ตาม ครูที่เป็นหัวหน้ากลุ่มวิชาชีพด้วยจะมีแผนการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับกลุ่มวิชาชีพ (ตามปีการศึกษา มี 5-6 แบบแผน) สมุดบันทึกกิจกรรมวิชาชีพ (นาที) ครูที่เป็นครูประจำชั้นจะมีบันทึกและสมุดอยู่ 4 ประเภท แต่ในความเป็นจริงแล้วมีมากกว่านั้นอีกมาก
กรอบแผนการสอนของกลุ่มวิชาชีพทำให้ผู้นำกลุ่มหลายคนรู้สึกท้อแท้ สำหรับกลุ่มวิชาชีพแบบผสมผสานและกลุ่มบูรณาการ พวกเขาต้องจัดทำแผนหลายร้อยหน้า
ในแผนงาน นอกจากข้อมูลส่วนบุคคลของสมาชิกในทีม ลักษณะเฉพาะของสถานการณ์ รายการอุปกรณ์การสอน เป้าหมายและแนวทางแก้ไขแล้ว ส่วนที่เกี่ยวกับการนำโปรแกรมไปใช้และการเผยแพร่ยังกินพื้นที่ส่วนใหญ่อีกด้วย นอกจากจำนวนคาบเรียน จำนวนสัปดาห์ ชื่อบทเรียน และอุปกรณ์การสอนแล้ว ครูยังต้องระบุข้อกำหนดที่ต้องบรรลุด้วย ของแต่ละบทเรียนสำหรับทุกระดับชั้น นี่เป็นส่วนที่ต้องใช้แรงงานมากที่สุดสำหรับครู และยังไม่สมเหตุสมผลที่สุดอีกด้วย
ส่วนที่กำหนดสำหรับแต่ละบทเรียนต้องมีประโยคใหม่หลายสิบประโยคตามคำแนะนำอย่างครบถ้วน ดังนั้น หากมีบทเรียนเพียง 2-3 บทเรียน ครูจะต้องนำเสนอเนื้อหาเต็มหน้า A4
ครูต้องได้รับการปลดปล่อยจากเอกสารเพื่อมุ่งเน้นไปที่การสอน
วิชาวรรณคดีและคณิตศาสตร์มีคาบเรียนมากที่สุด ยกตัวอย่างเช่น ในระดับมัธยมต้น วิชาทั้งสองนี้มี 4 คาบต่อสัปดาห์ ส่วนวิชาวรรณคดีชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มี 5 คาบต่อสัปดาห์ ดังนั้นวิชานี้จึงมีคาบเรียนรวม 175 คาบต่อปีการศึกษา ปัจจุบัน ครูต้องสอนวรรณคดีควบคู่ไปกับเนื้อหาการศึกษาท้องถิ่น ทำให้มีคาบเรียนมากกว่า 600 คาบต่อปี ดังนั้น ครูจึงต้องใช้เวลาหลายวันในการกำหนดวัตถุประสงค์ทั้งหมดของแต่ละบทเรียนและแต่ละคาบ
กลุ่ม วิทยาศาสตร์ ธรรมชาติมีคาบเรียนจำนวนมาก คือ 4 คาบต่อสัปดาห์ (ชั้น ป.6, ป.7 และ ป.8) ส่วนวิชาฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยา ชั้น ม.3 มีคาบเรียนรวม 4 คาบต่อสัปดาห์ นอกจากนี้ ยังมีวิชาเทคโนโลยีสำหรับชั้น ป.6, ป.7 และ ป.8 ที่มีคาบเรียนละ 1 คาบต่อสัปดาห์ และวิชาเทคโนโลยีสำหรับชั้น ม.3 ที่มีคาบเรียนละ 2 คาบต่อสัปดาห์ ดังนั้นในช่วงต้นปีการศึกษา หัวหน้ากลุ่มวิชาชีพและรองหัวหน้ากลุ่มวิชาชีพจึงต้องเผชิญกับความกดดันอย่างมากในการวางแผนวิชาชีพของกลุ่ม
แผนการสอน (Less plan) ตามคำแนะนำของ Official Dispatch 5512 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ยังทำให้ครูผู้สอนวิชาที่มีหลายคาบเรียนเกิดความยากลำบากอีกด้วย ครูแต่ละคนมักจะได้รับมอบหมายให้สอน 2 ระดับชั้น
หากครูได้รับมอบหมายให้สอนวรรณกรรมชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และชั้นอื่นๆ จะมีคาบเรียนรวม 315 คาบต่อปีการศึกษา ดังนั้น แผนการสอนของครูสอนวรรณกรรมระดับมัธยมศึกษาตอนต้นเพียงอย่างเดียวจะมีจำนวนหลายพันหน้าต่อปี และแน่นอนว่าต้องใช้เวลาค่อนข้างนานในการทำให้แผนนี้เสร็จสมบูรณ์ นอกจากนี้ ครูที่ทำหน้าที่เป็นครูประจำชั้นหรือหัวหน้ากลุ่มสาระวิชายังต้องวางแผนอื่นๆ อีกมากมาย
ครู ไม่มีเวลาที่จะลงทุนในความเชี่ยวชาญของตนอีกต่อไป
ในการประชุมกลุ่ม การประชุมสภาครู หรือการประชุมกลุ่มย่อยของโรงเรียน ครูแต่ละคนจะได้รับกระดาษที่มีเนื้อหา ครูจะตรวจสอบเนื้อหาและหากพบเนื้อหาสำคัญเพิ่มเติม ครูจะบันทึกลงในสมุดประชุมหรือเขียนลงบนกระดาษเพื่อดำเนินการตามภารกิจ บางโรงเรียนยังกำหนดให้ครูบันทึกเนื้อหานี้ลงในสมุดประชุมด้วย และหากครูไม่มีบันทึกนี้ไว้ขณะตรวจสอบ ครูจะถูกวิพากษ์วิจารณ์
เมื่อสังเกตและเรียนรู้จากกัน ครูจะเขียนเหมือนกับนักเรียนทุกประการ เมื่อครูลอกบนกระดาน ครูผู้สังเกตการณ์ก็จะเขียนเหมือนกัน ขณะเดียวกัน พวกเขามีความเชี่ยวชาญอยู่แล้ว จึงจำเป็นต้องจดบันทึกเฉพาะเรื่องที่จำเป็นเท่านั้น
นอกจากการสอนแล้วครูยังมีความกดดันจากการทำบัญชีอีกด้วย
ยิ่งไปกว่านั้น โรงเรียนหลายแห่งยังกำหนดให้ครูต้องส่งสมุดบันทึกการสังเกตการณ์ และกำหนดจำนวนคาบเรียนอย่างเป็นระบบ แม้ว่าแนวทางการสังเกตการณ์ในปัจจุบันจะแตกต่างจากเมื่อก่อนมาก แต่ครูก็ยังคงจดบันทึกอย่างละเอียดถี่ถ้วนเหมือนนักเรียนนั่งอยู่ในห้องเรียน
ด้วยเหตุนี้ ครูจึงพบว่าเป็นเรื่องยากที่จะมุ่งมั่นกับอาชีพของตน เพราะทุกปีพวกเขาต้องยุ่งอยู่กับการวางแผนและบันทึกข้อมูลต่างๆ ภาคการศึกษาส่งเสริมการเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัล แต่ครูก็ยังคงต้องเขียนหนังสือและเอกสารหลายประเภทด้วยมือ
ในความเป็นจริง ครูยังคงต้องแบกหนังสือมากมายทั้งวันทั้งคืน ซึ่งถือเป็นการเสียเวลาและความพยายามอย่างมหาศาล หากเราคำนวณว่าโดยเฉลี่ยแล้ว ครูคนหนึ่งใช้เวลาวันละสิบห้านาทีในการ "แต่ง" หนังสือที่ไม่ได้มีหน้าที่ในการให้ความรู้แก่นักเรียน แล้วตลอดช่วงชีวิตการสอน (โดยเฉลี่ย 30 ปี) จะเสียเวลาไปเท่าไหร่? แรงกดดันจากหนังสือมีส่วนทำให้คุณภาพการสอนของครูลดลง จากนั้น ครูบางคนจึงหา "วิธีริเริ่ม" ในการลอกเลียนแบบเพื่อรับมือกับสถานการณ์นี้ ครูหลายคนยังคงต้องแบกรับภาระหนังสือ ส่วนหนึ่งเป็นเพราะคณะกรรมการโรงเรียนยังคงมี... ระเบียบแบบแผน
ลิงค์ที่มา
การแสดงความคิดเห็น (0)