อันที่จริงแล้ว มีบันทึกและสมุดบางประเภทที่ซับซ้อนกว่าแต่ก่อน แม้ว่ากระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจะออกแนวปฏิบัติเกี่ยวกับบันทึกและสมุด และส่งเสริมการใช้บันทึกอิเล็กทรอนิกส์ แต่ครูก็ยังคงต้องทำบันทึกกระดาษหลายประเภท ซึ่งสิ้นเปลืองเวลาและค่าใช้จ่ายในการพิมพ์
การทำหนังสือมันใช้เวลานานมาก
ตามหนังสือเวียนที่ 32 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ครูมีบันทึกและหนังสือเพียง 3 ประเภทเท่านั้น คือ แผนการ ศึกษา ครู (ตามปีการศึกษา) แผนการสอน (แผนการสอน) และสมุดติดตามและประเมินผลนักเรียน
อย่างไรก็ตาม ครูที่เป็นหัวหน้ากลุ่มวิชาชีพด้วยจะมีแผนการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับกลุ่มวิชาชีพ (ตามปีการศึกษา 5-6 แบบแผน) สมุดบันทึกบันทึกกิจกรรมวิชาชีพ (นาที) ครูที่เป็นครูประจำชั้นจะมีบันทึกและสมุด 4 ประเภท แต่ในความเป็นจริงมีมากกว่านั้น
กรอบแผนการสอนของกลุ่มวิชาชีพทำให้ผู้นำกลุ่มหลายคนรู้สึกไม่สบายใจ สำหรับกลุ่มวิชาชีพแบบผสมผสานและกลุ่มบูรณาการ พวกเขาต้องจัดทำแผนการสอนหลายร้อยหน้า
ในแผนงาน นอกจากข้อมูลส่วนบุคคลของสมาชิกในทีม ลักษณะสถานการณ์ รายการอุปกรณ์การสอน เป้าหมาย และแนวทางปฏิบัติแล้ว ส่วนการแจกจ่ายโปรแกรมยังกินพื้นที่มากที่สุด นอกจากจำนวนคาบเรียน จำนวนสัปดาห์ ชื่อบทเรียน และอุปกรณ์การสอนแล้ว ครูยังต้องระบุข้อกำหนดที่ต้องบรรลุด้วย ของแต่ละบทเรียนสำหรับทุกระดับชั้น นี่เป็นส่วนที่ครูต้องใช้แรงงานมากที่สุด และยังไม่สมเหตุสมผลที่สุดด้วย
ข้อกำหนดของแต่ละบทเรียนคือต้องเพิ่มประโยคใหม่หลายสิบประโยคให้ครบถ้วนตามคำแนะนำ ดังนั้น ใน 2-3 บทเรียน ครูจะต้องนำเสนอเนื้อหาทั้งหน้า A4
ครูต้องปลอดจากเอกสารเพื่อมุ่งเน้นไปที่การสอน
วิชาวรรณคดีและคณิตศาสตร์มีคาบเรียนมากที่สุด ยกตัวอย่างเช่น ในระดับมัธยมต้น ทั้งสองวิชามี 4 คาบต่อสัปดาห์ ส่วนวิชาวรรณคดีชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มี 5 คาบต่อสัปดาห์ ดังนั้นจึงมีคาบเรียนรวม 175 คาบต่อปีการศึกษา ปัจจุบัน ครูต้องสอนวิชาวรรณคดีเพิ่มเติมในเนื้อหาการศึกษาท้องถิ่น ทำให้มีคาบเรียนมากกว่า 600 คาบต่อปี ดังนั้น ครูจึงต้องใช้เวลาหลายวันในการสอนอย่างต่อเนื่องเพื่อกำหนดวัตถุประสงค์ทั้งหมดที่ต้องการบรรลุในแต่ละบทเรียนและคาบ
กลุ่ม วิทยาศาสตร์ ธรรมชาติมีคาบเรียนจำนวนมาก คือ 4 คาบต่อสัปดาห์ (ชั้น ป.6, ป.7 และ ป.8) ส่วนวิชาฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยา ชั้น ป.9 มีคาบเรียนรวม 4 คาบต่อสัปดาห์ นอกจากนี้ ยังมีวิชาเทคโนโลยีสำหรับชั้น ป.6, ป.7 และ ป.8 ที่มีคาบเรียน 1 คาบต่อสัปดาห์ และวิชาเทคโนโลยี 9 ที่มีคาบเรียน 2 คาบต่อสัปดาห์ ดังนั้นในช่วงต้นปีการศึกษา หัวหน้ากลุ่มวิชาชีพและรองหัวหน้ากลุ่มวิชาชีพจึงต้องเผชิญกับความกดดันอย่างมากในการวางแผนวิชาชีพของกลุ่ม
แผนการสอน (แผนการสอน) ตามคำแนะนำในจดหมายราชการฉบับที่ 5512 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ยังทำให้ครูผู้สอนวิชาที่มีหลายคาบเรียนเกิดความยากลำบากอีกด้วย ครูแต่ละคนมักจะได้รับมอบหมายให้สอน 2 ระดับชั้น
หากครูได้รับมอบหมายให้สอนวรรณกรรมชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และชั้นอื่นๆ จะมีคาบเรียนรวม 315 คาบต่อปีการศึกษา ดังนั้น แผนการสอนของครูสอนวรรณกรรมระดับมัธยมศึกษาตอนต้นเพียงอย่างเดียวจะมีจำนวนหลายพันหน้าต่อปี และแน่นอนว่าต้องใช้เวลาค่อนข้างนานในการทำให้แผนนี้เสร็จสมบูรณ์ ครูที่ทำหน้าที่เป็นครูประจำชั้นหรือหัวหน้ากลุ่มวิชาชีพต่างๆ ก็ต้องวางแผนอื่นๆ อีกมากมายเช่นกัน
ครู ไม่มีเวลาที่จะลงทุนในความเชี่ยวชาญของตนอีกต่อไป
ในการประชุมกลุ่ม การประชุมสภาครู หรือการประชุมกลุ่มย่อยของโรงเรียน ครูแต่ละคนจะได้รับกระดาษที่มีเนื้อหา ครูจะตรวจสอบเนื้อหาและหากพบเนื้อหาสำคัญเพิ่มเติม ครูจะเพิ่มเนื้อหานั้นลงในสมุดประชุมหรือเขียนลงบนกระดาษเพื่อดำเนินการตามภารกิจ บางโรงเรียนยังกำหนดให้ครูบันทึกเนื้อหานี้ลงในสมุดประชุมด้วย และหากครูไม่มีเนื้อหาดังกล่าวขณะตรวจสอบ ครูจะถูกวิพากษ์วิจารณ์
เมื่อสังเกตและเรียนรู้จากกัน ครูจะเขียนเหมือนกับนักเรียนทุกประการ เมื่อครูลอกบนกระดาน ครูผู้สังเกตการณ์ก็จะเขียนเหมือนกัน ขณะเดียวกัน พวกเขามีความเชี่ยวชาญอยู่แล้ว จึงจำเป็นต้องจดบันทึกเฉพาะเรื่องที่จำเป็นเท่านั้น
นอกจากการสอนแล้วครูยังมีความกดดันจากการทำบัญชีอีกด้วย
ยิ่งไปกว่านั้น โรงเรียนหลายแห่งยังกำหนดให้ครูต้องส่งสมุดสังเกตการณ์ และกำหนดจำนวนคาบเรียนอย่างเป็นระบบ แม้ว่าวิธีการสังเกตการณ์ในปัจจุบันจะแตกต่างจากเมื่อก่อนมาก แต่ครูก็ยังคงจดบันทึกอย่างละเอียดถี่ถ้วนเหมือนนักเรียนนั่งอยู่ในห้องเรียน
ดังนั้น ครูจึงพบว่าเป็นเรื่องยากที่จะมุ่งเน้นไปที่อาชีพของตน เพราะในแต่ละปีพวกเขาต้องยุ่งอยู่กับการวางแผนและบันทึกข้อมูลต่างๆ ภาคการศึกษาส่งเสริมการเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัล แต่ครูต้องเขียนหนังสือและเอกสารหลายประเภทด้วยมือ
ในความเป็นจริง ครูยังคงต้องแบกหนังสือมากมายทั้งวันทั้งคืน ซึ่งเป็นการเสียเวลาและความพยายามอย่างมหาศาล หากเราคำนวณว่าโดยเฉลี่ยแล้ว ครูใช้เวลาวันละสิบห้านาทีในการ "แต่ง" หนังสือที่ไม่ได้มีหน้าที่ในการให้ความรู้แก่นักเรียน นั่นหมายความว่าตลอดชีวิตการสอน (โดยเฉลี่ย 30 ปี) จะต้องเสียเวลาไปมาก แรงกดดันจากหนังสือเป็นปัจจัยที่ทำให้คุณภาพการสอนของครูลดลง จากนั้น ครูบางคนจึงพบว่าการลอกเลียนแบบแบบ "สร้างสรรค์" เป็นวิธีรับมือ ครูหลายคนยังคงต้องแบกหนังสือไว้ ส่วนหนึ่งเป็นเพราะคณะกรรมการโรงเรียนยังคงมี... ระเบียบแบบแผน
ลิงค์ที่มา
การแสดงความคิดเห็น (0)