นักเรียนเวียดนามเรียนภาษาอังกฤษเหมือนนักฟุตบอลเรียนฟุตบอลผ่านทีวี

(Dan Tri) - ผู้เชี่ยวชาญ Brandon N Sinkovic แสดงความเห็นว่าความสามารถทางภาษาอังกฤษของนักเรียนชาวเวียดนามอยู่ในระดับต่ำ เนื่องจากพวกเขา "เรียน" แต่ไม่ได้ใช้มัน

ปัจจุบันแบรนดอน เอ็น ซิงโควิช ดำรงตำแหน่งผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการของศูนย์ภาษาอังกฤษแห่งหนึ่ง และมีประสบการณ์การสอนภาษาอังกฤษในเวียดนามมากว่า 9 ปี เขาเชื่อว่าปัญหาใหญ่ที่สุดที่ขัดขวางไม่ให้นักเรียนเวียดนามเรียนรู้ภาษาอังกฤษคือการถูกบังคับให้เรียนภาษาอังกฤษในฐานะวิชาหนึ่ง มากกว่าที่จะเป็นภาษาหนึ่ง

คุณเรียนเกี่ยวกับภาษาอังกฤษในชั้นเรียน แต่แทบไม่มีโอกาสเลยที่จะใช้ภาษาเป็นเครื่องมือสื่อสาร

วิธีการนี้เปรียบได้กับนักฟุตบอลที่เรียนรู้วิธีการเล่นจากการดูเกมทางทีวี แต่ไม่เคยลงสนามเลย แบรนดอนกล่าวว่า “เราจะเรียนรู้ภาษาได้อย่างไรหากไม่เคยใช้มันเลย”

ตามตัวเลข CEFR (กรอบอ้างอิงร่วมยุโรป) ของเคมบริดจ์สำหรับครูสอนภาษา นักเรียนต้องได้รับการสอนแบบมีคำแนะนำในภาษาเป้าหมายประมาณ 200 ชั่วโมงจึงจะก้าวหน้าไปหนึ่งระดับ CEFR

ครูจากโรงเรียน Marie Curie สอนภาษาอังกฤษอย่างเป็นทางการฟรีให้กับนักเรียนในเมืองเมียววัก (ภาพ: โรงเรียน Marie Curie)

เนื่องจากเวลาเรียนในโรงเรียนมีจำกัดและขาดสภาพแวดล้อมทางภาษา นักเรียนชาวเวียดนามส่วนใหญ่จึงไม่มีเวลาเพียงพอที่จะเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อให้บรรลุระดับตามที่กำหนดไว้ในแผนงานด้านบน

ปัญหาอีกประการหนึ่งที่คุณแบรนดอนชี้ให้เห็นคือ นักเรียนมีโอกาสพูดหรือเขียนน้อยมาก ในชั้นเรียนที่มีนักเรียน 40-50 คน การฝึกพูดมักจะกลายเป็นการบรรยาย ทำให้นักเรียนรู้สึกวิตกกังวลและกลัวที่จะพูดโดยไม่ได้ตั้งใจ

นอกจากนี้ ยังเป็นเรื่องปกติที่นักเรียนจะถูกจัดให้อยู่ในชั้นเรียนภาษาอังกฤษที่ไม่เหมาะสมกับระดับชั้นของพวกเขา โดยเฉพาะในชั้นเรียนขนาดใหญ่ที่มีนักเรียนต่างระดับชั้นเรียนหลักสูตรเดียวกัน

สิ่งนี้ทำให้เด็กนักเรียนระดับสูงรู้สึกเบื่อหน่ายและหยุดนิ่ง ในขณะที่เด็กนักเรียนที่อ่อนแอกว่าจะรู้สึกกดดันและท้อแท้

รูปแบบศูนย์ภาษาอังกฤษสามารถแก้ไขปัญหาการสอนภาษาอังกฤษในโรงเรียนได้ แต่มีปัญหาเรื่องค่าใช้จ่ายและการเข้าถึง โดยเฉพาะนักเรียนที่อาศัยอยู่ห่างไกลจากเมืองใหญ่

ทางออกหนึ่งที่โรงเรียนหลายแห่งได้ดำเนินการแล้วคือการร่วมมือกับศูนย์ภาษาอังกฤษที่มีชื่อเสียง เพื่อนำหลักสูตรการเรียนการสอนที่ทันสมัยของศูนย์มาใช้ในโรงเรียน เพื่อพัฒนาคุณภาพการสอนและประหยัดค่าใช้จ่าย อย่างไรก็ตาม คุณแบรนดอนยอมรับว่าถึงแม้ค่าใช้จ่ายจะถูกกว่าศูนย์ แต่ก็ยังเป็นจำนวนที่นักเรียนไม่สามารถเข้าถึงได้ทุกคน

ต้องการ "4 บ้าน" ร่วมพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ

ในการประชุมเพื่อดำเนินการตามแผนเพื่อลดช่องว่างคุณภาพการสอนภาษาต่างประเทศระหว่างเขตเมืองและเขตชานเมืองที่จัดขึ้นเมื่อเช้าวันที่ 9 มกราคม คุณ Pham Quoc Toan รองผู้อำนวยการกรมการ ศึกษา และการฝึกอบรมฮานอย กล่าวว่าผลการสอบปลายภาควิชาภาษาต่างประเทศระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในฮานอยเป็นเวลาหลายปีนั้นมีลักษณะเป็นกราฟรูปอานม้าที่มีจุดสูงสุด 2 จุด

จุดสูงสุดของกราฟอยู่ที่ 8, 9 จุด และอีกจุดสูงสุดอยู่ที่ประมาณ 5 จุด แสดงให้เห็นว่ามีช่องว่างขนาดใหญ่ในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษระหว่างนักเรียนในเมืองและนักเรียนชานเมือง

เพื่อดึงจุดสูงสุดทั้งสองให้เข้ามาใกล้กันมากขึ้น โดยมีเป้าหมายที่จะกลายเป็นกราฟรูประฆังจุดยอดเดียว ภาคการศึกษาและการฝึกอบรมของเมืองหลวงจำเป็นต้องนำโซลูชันต่างๆ มาใช้พร้อมกันหลายๆ วิธี

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง กรมฯ เน้นย้ำการพัฒนานวัตกรรมวิธีการสอน การใช้ซอฟต์แวร์การเรียนรู้ขั้นสูง การใช้ปัญญาประดิษฐ์ (AI) เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ด้วยตนเอง การจัดชั้นเรียนออนไลน์กับครูเจ้าของภาษา การส่งเสริมให้ผู้เรียนศึกษาภาษาต่างประเทศด้วยตนเองผ่านแพลตฟอร์มเทคโนโลยี การส่งเสริมความร่วมมือและการแบ่งปันทรัพยากรการเรียนรู้ระหว่างครูในและนอกเมือง การลงทุนในสิ่งอำนวยความสะดวกและอุปกรณ์เทคโนโลยีที่ทันสมัยสำหรับการสอนและการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศในโรงเรียน...

ตามแผนดังกล่าว ตั้งแต่เดือนมกราคมเป็นต้นไป กรมการศึกษาและฝึกอบรม ฮานอย จะมุ่งเน้นโครงการนำร่องโรงเรียนคู่แฝดระหว่างโรงเรียนในเมืองและโรงเรียนในเขตชานเมือง การสร้างห้องเรียนต้นแบบ และการเคลื่อนไหว "เดือนแห่งการเรียนรู้ด้วยตนเอง" เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนเรียนรู้ภาษาต่างประเทศด้วยตนเอง และตั้งแต่เดือนมิถุนายนเป็นต้นไป โมเดลนี้จะขยายไปทั่วทั้งเมือง

เป้าหมายสูงสุดคือการให้แน่ใจว่านักเรียนในเขตชานเมืองจะสามารถเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพเดียวกับนักเรียนในเขตเมือง

นางสาวเหงียน ฟอง ลาน ผู้อำนวยการใหญ่ฝ่ายการศึกษา EMG ซึ่งเป็นหน่วยงานที่ร่วมกับกรมศึกษาธิการและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ในการดำเนินโครงการบูรณาการภาษาอังกฤษตามโครงการ 5695 ยืนยันว่าช่องว่างทางการศึกษาโดยทั่วไปและภาษาอังกฤษโดยเฉพาะระหว่างนักเรียนในเมืองและชานเมืองไม่ใช่ปัญหาที่เกิดขึ้นเฉพาะในฮานอยเท่านั้น

จากประสบการณ์ของโครงการ 5695 คุณลานเน้นย้ำหลักการ "บ้าน 4 หลัง" ในการลดช่องว่างดังกล่าว นั่นคือความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างภาครัฐ โรงเรียน ภาคธุรกิจ และผู้เรียน

บทเรียนภาษาอังกฤษภายใต้โครงการนำร่องเพื่อแนะนำภาษาอังกฤษให้กับเด็กก่อนวัยเรียนในนครโฮจิมินห์ (ภาพ: EMG)

คุณลาน กล่าวว่า การเข้าสังคมในการสอนภาษาอังกฤษเป็นแนวทางสำคัญในการพัฒนาคุณภาพการสอนและการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ เนื่องจากศักยภาพขององค์กรธุรกิจมีส่วนช่วยในการจัดหาโซลูชั่นและทรัพยากรในการฝึกอบรมครู พัฒนานวัตกรรมวิธีการสอนสำหรับครูสอนภาษาอังกฤษ และนำเทคโนโลยีมาประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในโรงเรียน

ในปัจจุบันซอฟต์แวร์การเรียนรู้ที่ได้รับความนิยมในโรงเรียนต่างๆ ในนครโฮจิมินห์ เช่น ระบบ LMS, E-learning, แอปพลิเคชัน AI, สื่อการเรียนรู้ดิจิทัล... ล้วนเป็นแหล่งการลงทุนจากภาคธุรกิจ

นอกจากนี้ นางสาวลานยังเน้นย้ำถึงความจำเป็นในการมีกลยุทธ์ด้านเทคโนโลยีในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ เช่น การนำเครื่องมือ AI เข้ามาในโรงเรียนเพื่อลดภาระของครูและมอบโอกาสในการเรียนรู้ที่ดีและมากขึ้นแก่นักเรียน

กรมการศึกษาและฝึกอบรมฮานอย ระบุว่า ในปีการศึกษา 2568-2569 ฮานอยจะมีนักเรียน 2.3 ล้านคน คิดเป็นมากกว่า 1 ใน 10 ของนักเรียนทั้งหมดของประเทศ จำนวนครูที่คาดการณ์ไว้คือ 130,000 คน

ทุกปีจำนวนนักเรียนในฮานอยเพิ่มขึ้นประมาณ 35,000-40,000 คน ซึ่ง 30% เป็นนักเรียนจากจังหวัดอื่น

ความปรารถนาของภาคการศึกษาของเมืองหลวงคือการทำลายอุปสรรคทางภูมิศาสตร์ในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ และค่อยๆ ทำให้ภาษาอังกฤษกลายเป็นภาษาที่สองในโรงเรียน

ที่มา: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-sinh-viet-nam-hoc-tieng-anh-nhu-cau-thu-hoc-choi-bong-qua-tivi-20250109104128730.htm