ไม่ใหม่แต่ก็แปลกใจและสร้างสรรค์

มี นวัตกรรมใหม่ๆ มากมาย

ครูโว กิม เบา หัวหน้ากลุ่มวรรณกรรมโรงเรียนมัธยมเหงียนดู่ (เขต 1) ให้ความเห็นว่า: รูปแบบข้อสอบค่อนข้างแปลก เพราะเป็นจดหมายจากครูที่ใส่กรอบและตกแต่งอย่างสวยงาม เป็นกระดานข่าวของชมรม Growing Up with Books... เนื้อหาของข้อสอบก็แปลกใหม่เช่นกัน เพราะเนื้อหาการอ่านจับใจความไม่ได้อ้างอิง 100% อีกต่อไป แต่ได้รับคำแนะนำจากผู้ทำข้อสอบ เนื้อหาการอ่านจับใจความเขียนโดยผู้ทำข้อสอบเอง โดยรับบทบาทเป็นครู โดยมีการอ้างอิงจากผลงานที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อ "ปล่อยให้ความคิดได้พูดออกมา..."

ในส่วนของการโต้แย้งทางสังคม คำถามมีประเด็นใหม่สองประเด็นเมื่อเทียบกับปีก่อนๆ คือ เริ่มต้นด้วยแนวคิดเชิงกวี และการสร้างข้อความโดยอิงจากชื่อเรื่องที่กำหนดไว้ คุณคิมเบา กล่าวว่าคำถามนี้ไม่ยาก นักเรียนส่วนใหญ่สามารถทำได้ อย่างไรก็ตาม หากไม่ระมัดระวัง ข้อสอบอาจไม่เน้นประเด็น (เช่น การอภิปรายเนื้อหาของบทกวี หรือการอภิปรายเฉพาะชื่อเรื่องที่กำหนด โดยไม่มีความเกี่ยวข้องใดๆ)

สำหรับหัวข้อความรักชาติในส่วนแรกของเรียงความวรรณกรรม ครูจากโรงเรียนมัธยมศึกษา Nguyen Du กล่าวว่าเป็นเรื่องใกล้ชิดกับนักเรียนมาก

สำหรับหัวข้อที่ 2 เรื่องความรักในครอบครัว ครูคิมเบา กล่าวว่า หัวข้อนี้ไม่ได้จำกัดอยู่แค่บทกวีหรือนิทาน นักเรียนสามารถเลือกผลงานใดก็ได้ที่ตรงกับหัวข้อ ทุกประเภทมาพูดคุยกัน ความแตกต่างจากหัวข้อที่ 1 คือ หัวข้อย่อย: การแบ่งปันวิธีการอ่านและทำความเข้าใจผลงานที่เลือก หัวข้อย่อยนี้ไม่ยาก นักเรียนสามารถแสดงความคิดเห็นได้อย่างอิสระ แต่นักเรียนที่คุ้นเคยกับการศึกษาเรียงความตัวอย่างและการคิดแบบเหมารวมจะไม่เข้าใจหัวข้อย่อยนี้

Đề ngữ văn kỳ thi lớp 10 TP.HCM: Không mới nhưng bất ngờ, sáng tạo - Ảnh 1. — ผู้สมัครเข้าสู่การสอบชั้นปีที่ 10 ในนครโฮจิมินห์อย่างมั่นใจ โดยเริ่มจากวิชาวรรณคดี

นักเรียนสามารถแสดงความคิดเห็นของตนเองได้อย่างอิสระ

สำหรับโครงสร้างข้อสอบปีนี้ คุณครูหวินห์ เล ยี โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายดงคอย (เขตเตินฟู) ให้ความเห็นว่า แม้โครงสร้างข้อสอบจะไม่ได้ใหม่ แต่ข้อสอบก็ยังคงมีความคิดสร้างสรรค์ โดยเฉพาะคำถามเกี่ยวกับการโต้แย้งทางสังคม ข้อสอบเป็นการโต้แย้งแบบมนุษยนิยม นักเรียนมีอิสระในการแสดงความคิดเห็นและมุมมองของตนเอง (ซึ่งเป็นคำถามที่มีการแบ่งประเภทเช่นกัน)

คุณนี กล่าวว่า เมื่ออายุ 15 ปี ซึ่งเป็นช่วงที่นักเรียนจะเข้าสอบครั้งสำคัญครั้งแรกในชีวิต วิธีการถามคำถามข้างต้นจึงเหมาะสม เพราะคำถามทั้งง่ายและมีการแบ่งประเภทอย่างชัดเจน

ครูจวง มินห์ ดึ๊ก โรงเรียนมัธยมปลายเลกวีดอน (เขต 3) ให้ความเห็นว่า "ข้อสอบมีความคิดสร้างสรรค์ตามมาตรฐานที่กำหนด หัวข้อข้อสอบไม่ได้แปลกใหม่ แต่วิธีการตั้งคำถามก็แปลกใหม่เสมอ ยกตัวอย่างเช่น หัวข้อ "ปล่อยให้ความคิดออกมาเป็นคำพูด..." ซึ่งถูกนำเสนอผ่านคำถามหลักทั้ง 3 ข้อด้วยเนื้อหาที่แตกต่างกัน ซึ่งสร้างความสนใจ เพราะเป็นการสร้างเงื่อนไขให้นักเรียนได้มองปัญหาจากมุมมองที่หลากหลาย ยิ่งไปกว่านั้น ความเป็นเอกภาพของหัวข้อยังสร้างเงื่อนไขให้ผู้สอบสามารถจำแนกนักเรียนได้ง่าย เนื่องจากหัวข้อข้อสอบถูกนำไปใช้ประโยชน์ในด้านความรู้ความเข้าใจที่กว้างขวางและความเข้าใจเชิงลึกผ่านรายละเอียด"

ยังมีเรื่องที่ต้องเสียใจอีกมากมาย

อาจารย์เหงียน เฟื่อง บ๋าว คอย จากมหาวิทยาลัยศึกษาศาสตร์นครโฮจิมินห์ ให้ความเห็นว่าโครงสร้างข้อสอบไม่ได้เปลี่ยนแปลงไปมากนักเมื่อเทียบกับปีที่แล้ว อย่างไรก็ตาม หัวข้อ "ปล่อยให้ความคิดแสดงออกด้วยคำพูด..." ยังไม่ใกล้เคียงกับคำถามข้อที่ 3 มากนัก อย่างไรก็ตาม นี่เป็นแนวทางใหม่ที่เหมาะกับการสอนวรรณคดีในยุคปัจจุบัน

3 คุณสมบัติใน 1 หัวข้อ

การสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่นครโฮจิมินห์ในปีนี้ ภายใต้หัวข้อ "ปล่อยให้ความคิดของคุณแสดงออกด้วยคำพูด..." ได้ผสานคุณสมบัติ 3 ประการไว้ในหัวข้อเดียว นั่นคือ การแสดงความรู้สึกและความคิดของคุณเกี่ยวกับความรักที่มีต่อประเทศชาติ ความรักที่มีต่อครอบครัว และความรักที่มีต่อตนเอง

ด้วยแนวคิดดังกล่าว คำถามทั้ง 3 ข้อของการสอบจึงได้รับการตอบสนองแบบปลายเปิด โดยมุ่งเป้าไปที่คุณสมบัติของหัวข้อนั้นๆ

ในด้านเนื้อหา ข้อสอบมีเนื้อหา ให้ความรู้ สูง เหมาะสมกับวัย และใช้งานได้จริง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทของเยาวชนยุคปัจจุบัน หลายคนใช้ชีวิตอย่างโดดเดี่ยว ไม่ค่อยแบ่งปัน และไม่ค่อย "เปิดใจ" กับคนรอบข้าง ในด้านการนำเสนอ ข้อสอบไม่ได้ทำให้นักเรียนรู้สึกหนักอึ้งหรือสับสน เพราะถึงแม้ข้อสอบจะมี 2 หน้า แต่การนำเสนอก็เบาบาง ภาพดูมีชีวิตชีวาและมีชีวิตชีวา เมื่อเทียบกับข้อสอบปีก่อนๆ ข้อสอบวรรณกรรมปีนี้ยังคงมีนวัตกรรมใหม่ๆ ที่น่าประหลาดใจ แต่ก็ไม่ได้ "ทำให้ผู้เข้าสอบตกใจ" แต่อย่างใด

ด้วยความโปร่งใสของการสอบ จำเป็นต้องจัดทำกระดาษคำตอบให้เหมาะสม วิธีนี้ต้องอาศัยความเห็นพ้องต้องกันในระดับสูงภายในคณะกรรมการให้คะแนน และผู้ตรวจข้อสอบต้องมีความเป็นกลางในการให้คะแนน

ตรัน หง็อก ตวน

นอกจากนี้ อาจารย์เบาข่อยยังได้วิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นอย่างเฉพาะเจาะจงสำหรับแต่ละเนื้อหาในโครงสร้างข้อสอบปีนี้ ประการแรก ในข้อสอบความเข้าใจในการอ่าน อาจารย์ข่อยระบุว่า เป็นไปได้ว่าข้อสอบนี้เขียนขึ้นเองโดยผู้ทำข้อสอบเอง ดังนั้นจึงไม่มีการอ้างอิงแหล่งที่มา ความรู้สึกนี้ยิ่งชัดเจนยิ่งขึ้นเมื่ออ่านอย่างละเอียด หลักฐานที่สนับสนุนมุมมองที่ระบุไว้ในข้อสอบมีเนื้อหาที่ไม่เกี่ยวข้องกัน แม้ว่าเนื้อหาเหล่านั้นจะสามารถอธิบายปัญหาได้ก็ตาม เรื่องนี้ค่อนข้างน่าเสียใจ แม้ว่าข้อสอบแต่ละส่วนจะเหมาะสมกับระดับสติปัญญาและมีความแตกต่างกันอย่างชัดเจนก็ตาม

Đề ngữ văn kỳ thi lớp 10 TP.HCM: Không mới nhưng bất ngờ, sáng tạo - Ảnh 3. — ผู้สมัครอภิปรายกันหลังจากสอบวรรณคดีเสร็จ ครูหลายท่านให้ความเห็นว่าประเด็นเชิงโต้แย้งในเรียงความนั้นค่อนข้างดี มีความสำคัญทางการศึกษาสูง และเหมาะสมกับวัยของนักเรียน

อาจารย์ประจำมหาวิทยาลัยศึกษาศาสตร์ให้ความเห็นว่าหัวข้อการอภิปรายค่อนข้างดี มีความสำคัญทางการศึกษาสูง และเหมาะสมกับวัยของนักศึกษา วิธีการตั้งสมมติฐานเพื่อขอให้นักศึกษาชี้แจงผลที่ตามมานั้นค่อนข้างสร้างสรรค์ อย่างไรก็ตาม สำหรับนักศึกษาที่มีความสามารถสูง เป็นไปได้อย่างยิ่งที่พวกเขาจะตระหนักว่าเนื้อหาของจดหมายมีข้อเสนอแนะมากมายสำหรับการพัฒนาการเขียน ควรหลีกเลี่ยงข้อเท็จจริงที่ว่าข้อมูลในคำถามก่อนหน้าสามารถแนะนำคำตอบของคำถามถัดไปได้ เพราะจะทำให้การสอบไม่ผ่าน

ในส่วนของการโต้แย้งทางวรรณกรรม ในหัวข้อที่ 1 คุณคอยกล่าวว่า ประเด็นการโต้แย้งเป็นอีกหัวข้อหนึ่ง (การรับรู้ถึงความรักชาติ) ที่กำลังพยายามเชื่อมโยงกับหัวข้อที่ข้อสอบกำหนดไว้ อย่างไรก็ตาม ความรักชาติและมนุษยธรรมเป็นสองกระแสหลักของวรรณกรรมเวียดนาม นักเรียนสามารถเลือกข้อความที่สอดคล้องกับหัวข้อเพื่อเขียนเรียงความได้อย่างง่ายดาย

งานที่ 2 ก็พบปัญหาคล้ายกันนี้เช่นกัน เมื่อพยายามเชื่อมโยงหัวข้ออื่น (ความรักในครอบครัว) เข้ากับหัวข้อ "ปล่อยให้ความคิดพูดออกมา..." ยิ่งไปกว่านั้น คำสั่งเพิ่มเติม (การแบ่งปันบางสิ่งเกี่ยวกับวิธีที่คุณพูดและทำความเข้าใจงาน ตัวอย่าง) ที่มีบทบาทแตกต่างกันนั้นยังไม่ชัดเจน

ลิงค์ที่มา