ไม่ใช่เรื่องใหม่ แต่เป็นเรื่องที่น่าประหลาดใจและสร้างสรรค์

[โฆษณา_1]

นวัตกรรมมากมายหลายด้าน

ครูโว คิม บาว หัวหน้าแผนกวรรณคดี โรงเรียนมัธยมต้นเหงียนดู (เขต 1) ให้ความเห็นว่า "รูปแบบการสอบนั้นแปลกใหม่ เพราะเป็นการสอบที่มีจดหมายจากครูใส่กรอบตกแต่งอย่างสวยงาม มีป้ายประกาศจากชมรม 'เติบโตไปกับหนังสือ'… เนื้อหาของการสอบก็ใหม่เช่นกัน เพราะบทอ่านเพื่อความเข้าใจไม่ได้เป็นการยกข้อความอ้างอิงทั้งหมดอีกต่อไป แต่ได้รับการชี้นำจากผู้ตั้งคำถาม บทอ่านเพื่อความเข้าใจนั้นเขียนโดยผู้ตั้งคำถามเอง โดยรับบทบาทเป็นครู และรวมถึงข้อความอ้างอิงจากผลงานที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อ 'จงถ่ายทอดความคิดออกมาเป็นคำพูด…'"

ในส่วนของเรียงความวิจารณ์สังคม โจทย์มีสองประเด็นใหม่เมื่อเทียบกับปีก่อนๆ คือ การแนะนำหัวข้อด้วยแนวคิดเชิงกวี และการเขียนเรียงความโดยอิงจากชื่อเรื่องที่กำหนดให้ เกี่ยวกับข้อกำหนดนี้ คุณคิม บาว กล่าวว่า โจทย์ไม่ยาก และนักเรียนส่วนใหญ่สามารถตอบได้ อย่างไรก็ตาม หากนักเรียนไม่ระมัดระวัง พวกเขาอาจเขียนเรียงความที่ไม่เน้นประเด็นหลัก (เช่น พูดถึงเฉพาะเนื้อหาของบทกวี หรือพูดถึงเฉพาะชื่อเรื่องที่กำหนดให้โดยไม่มีความเชื่อมโยงใดๆ)

ในส่วนของหัวข้อความรักชาติในเรียงความส่วนแรกของการสอบวิเคราะห์วรรณกรรม ครูที่โรงเรียนมัธยมเหงียนดูเชื่อว่านักเรียนสามารถเข้าใจและเข้าถึงหัวข้อนี้ได้เป็นอย่างดี

สำหรับหัวข้อที่ 2 เรื่องความรู้สึกในครอบครัว คุณครูคิม บาว เชื่อว่าหัวข้อนี้ไม่จำกัดเฉพาะบทกวีหรือเรื่องสั้น นักเรียนสามารถเลือกงานเขียนใดก็ได้ที่เข้ากับหัวข้อ ไม่ว่าจะเป็นแนวไหนก็ได้ มาอภิปราย ความแตกต่างจากหัวข้อที่ 1 คือข้อกำหนดเพิ่มเติม: การแบ่งปันวิธีการอ่านและทำความเข้าใจงานเขียนที่เลือก ข้อกำหนดเพิ่มเติมนี้ไม่ยาก นักเรียนสามารถแสดงความคิดเห็นได้อย่างอิสระ แต่ผู้ที่คุ้นเคยกับการเขียนเรียงความตามแบบแผนและการคิดแบบมีสูตรอาจไม่เข้าใจ

Đề ngữ văn kỳ thi lớp 10 TP.HCM: Không mới nhưng bất ngờ, sáng tạo - Ảnh 1. — ผู้สมัครเข้าสอบคัดเลือกเข้าศึกษาชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ในเมืองโฮจิมินห์ด้วยความมั่นใจ โดยเริ่มจากวิชาวรรณคดี

นักเรียนมีอิสระที่จะแสดงความคิดเห็นของตนเอง

เกี่ยวกับโครงสร้างข้อสอบปีนี้ คุณครูหวิง เล ยี จากโรงเรียนมัธยมดงคอย (อำเภอตันฟู) ให้ความเห็นว่า แม้โครงสร้างจะไม่ใช่เรื่องใหม่ แต่ข้อสอบก็ยังคงมีความสร้างสรรค์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในคำถามเกี่ยวกับการวิเคราะห์สังคม หัวข้อการอภิปรายมีลักษณะเป็นมนุษยนิยม ทำให้ผู้เรียนสามารถแสดงมุมมองและความคิดของตนเองได้อย่างอิสระ (ซึ่งเป็นคำถามที่มีระดับความยากแตกต่างกันด้วย)

นางสาวหนี่กล่าวว่า ในช่วงอายุ 15 ปี ซึ่งเป็นช่วงที่นักเรียนกำลังสอบครั้งสำคัญครั้งแรกในชีวิต โครงสร้างของข้อสอบนั้นเหมาะสม เพราะข้อสอบง่ายแต่ก็สามารถแยกแยะความสามารถของนักเรียนได้อย่างชัดเจน

ครูเจื่อง มินห์ ดึ๊ก จากโรงเรียนมัธยมเลอ กวี ดอน (เขต 3) ให้ความเห็นว่า "ข้อสอบมีความสร้างสรรค์อยู่ในมาตรฐานที่ยอมรับได้ หัวข้อไม่ใช่เรื่องใหม่ แต่รูปแบบการตั้งคำถามนั้นมีความสร้างสรรค์อยู่เสมอ ตัวอย่างเช่น หัวข้อ 'จงถ่ายทอดความคิดออกมาเป็นคำพูด...' ปรากฏอย่างสม่ำเสมอในคำถามหลักทั้งสามข้อ โดยใช้ข้อความที่แตกต่างกัน ซึ่งสร้างความน่าสนใจเพราะเปิดโอกาสให้นักเรียนได้มองประเด็นจากหลายมุมมอง นอกจากนี้ ความสอดคล้องกันของหัวข้อทำให้ผู้ตรวจข้อสอบสามารถแยกแยะนักเรียนได้ง่ายขึ้น เพราะหัวข้อนี้สำรวจทั้งความรู้ในวงกว้างและความเข้าใจอย่างลึกซึ้งผ่านรายละเอียดต่างๆ"

ยังคงมีเรื่องที่เสียใจอีกมากมาย

นางสาวเหงียน ฟวก บาว โค่ย ผู้สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาโทจากมหาวิทยาลัยครุศาสตร์โฮจิมินห์ ให้ความเห็นว่า โครงสร้างข้อสอบไม่ได้เปลี่ยนแปลงมากนักเมื่อเทียบกับปีที่แล้ว อย่างไรก็ตาม หัวข้อหลัก "จงถ่ายทอดความคิดออกมาเป็นคำพูด..." นั้นไม่ค่อยเกี่ยวข้องกับคำถามข้อที่ 3 เท่าไหร่ ถึงกระนั้น นี่ก็เป็นทิศทางใหม่ที่เหมาะสมสำหรับการสอนวรรณคดีในปัจจุบัน

3 คุณสมบัติในหัวข้อเดียว

ภายใต้หัวข้อ "จงถ่ายทอดความคิดของคุณออกมาเป็นคำพูด..." ข้อสอบเข้าเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ประจำปีนี้ในนครโฮจิมินห์ได้ผสานคุณสมบัติ 3 ประการเข้าไว้ด้วยกัน ได้แก่ การแสดงออกถึงความรู้สึกและข้อคิดเห็นเกี่ยวกับความรักชาติ ความรักครอบครัว และความรักตนเอง

ด้วยเหตุนี้ คำถามทั้งสามข้อในข้อสอบจึงถูกออกแบบมาให้เป็นคำถามปลายเปิด โดยเน้นที่คุณสมบัติที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อนั้นๆ

ในแง่ของเนื้อหา ข้อสอบมี คุณค่าทางการศึกษา สูง เหมาะสมกับกลุ่มอายุของนักเรียน และใช้งานได้จริง ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งในบริบทปัจจุบันที่เยาวชนจำนวนมากเก็บตัวและไม่ค่อยกล้าที่จะแบ่งปันหรือเปิดใจกับคนรอบข้าง ในแง่ของการนำเสนอ ข้อสอบไม่ดูหนักหรือซับซ้อนสำหรับนักเรียน แม้ว่าจะมีเพียงสองหน้า แต่การนำเสนอค่อนข้างเบาและภาพประกอบก็ดูสดใสและมีชีวิตชีวา เมื่อเทียบกับข้อสอบในปีก่อนๆ ข้อสอบวิชาวรรณคดีในปีนี้ยังคงมีการเปลี่ยนแปลงที่ไม่คาดคิดอยู่บ้าง แต่ก็ไม่ได้ทำให้ผู้เข้าสอบตกใจ

เนื่องจากข้อสอบมีลักษณะปลายเปิด เกณฑ์การให้คะแนนจึงต้องมีความยืดหยุ่นเพื่อให้สอดคล้องกับลักษณะดังกล่าว ซึ่งต้องอาศัยความเห็นพ้องต้องกันอย่างสูงภายในคณะกรรมการให้คะแนน และผู้ตรวจข้อสอบต้องให้คะแนนอย่างสม่ำเสมอ

ตรัน ง็อก ตวน

นอกจากนี้ อาจารย์เปาโข่ยยังได้วิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นอย่างเจาะจงในแต่ละแง่มุมของโครงสร้างข้อสอบปีนี้ ประการแรก เกี่ยวกับข้อสอบอ่านเพื่อความเข้าใจ อาจารย์โข่ยเชื่อว่ามีความเป็นไปได้สูงที่ข้อสอบจะถูกสร้างขึ้นโดยผู้จัดทำข้อสอบเอง เนื่องจากไม่มีการอ้างอิงแหล่งที่มา ความรู้สึกนี้ยิ่งชัดเจนขึ้นเมื่ออ่านอย่างละเอียด เพราะหลักฐานที่สนับสนุนมุมมองที่นำเสนอในข้อสอบขาดความสอดคล้องกัน แม้ว่าจะมีศักยภาพที่จะช่วยให้เข้าใจประเด็นได้ชัดเจนขึ้นก็ตาม นี่เป็นเรื่องที่น่าเสียดายมาก แม้ว่าองค์ประกอบของคำถามจะเหมาะสมกับระดับความรู้ความเข้าใจที่แตกต่างกันและแสดงให้เห็นถึงความแตกต่างอย่างชัดเจนก็ตาม

Đề ngữ văn kỳ thi lớp 10 TP.HCM: Không mới nhưng bất ngờ, sáng tạo - Ảnh 3. — นักเรียนได้อภิปรายข้อสอบหลังจากทำแบบทดสอบวิชาวรรณกรรมเสร็จแล้ว ครูหลายท่านแสดงความคิดเห็นว่าหัวข้อเรียงความในข้อสอบนั้นดีมาก มีคุณค่าทางการศึกษาสูง และเหมาะสมกับกลุ่มอายุของนักเรียน

อาจารย์จากมหาวิทยาลัยครุศาสตร์ให้ความเห็นว่า หัวข้อเรียงความนั้นค่อนข้างดี มีคุณค่าทางการศึกษาสูง และเหมาะสมกับกลุ่มอายุของนักเรียน วิธีการนำเสนอปัญหา—การตั้งสมมติฐานเพื่อให้นักเรียนอธิบายผลที่ตามมา—นั้นสร้างสรรค์มาก อย่างไรก็ตาม สำหรับนักเรียนที่ฉลาด พวกเขาอาจพบเบาะแสมากมายในเนื้อหาของจดหมายเพื่อนำมาพัฒนาเรียงความของตนเองได้ จึงควรหลีกเลี่ยงการใช้ข้อมูลจากคำถามก่อนหน้ามาเสนอคำตอบสำหรับคำถามถัดไป เพราะจะลดความสามารถของข้อสอบในการแยกแยะความแตกต่างระหว่างนักเรียน

ในส่วนของการวิเคราะห์วรรณกรรม สำหรับคำถามข้อที่ 1 ตามที่อาจารย์โค่ยกล่าว หัวข้อสำหรับการอภิปรายเป็นเรื่องที่แตกต่างออกไป (ความเข้าใจเรื่องความรักชาติ) ซึ่งพยายามนำมาประยุกต์ใช้กับหัวข้อหลักของการสอบ อย่างไรก็ตาม ความรักชาติและมนุษยนิยมเป็นสองกระแสหลักของวรรณกรรมเวียดนาม ดังนั้นนักเรียนจะสามารถเลือกข้อความที่สอดคล้องกับหัวข้อเพื่อเขียนเรียงความได้อย่างง่ายดาย

คำถามข้อที่ 2 ก็ประสบปัญหาคล้ายกัน โดยพยายามนำเอาหัวข้อที่แตกต่างออกไป (ความรู้สึกในครอบครัว) มาผสมผสานกับหัวข้อ "จงถ่ายทอดความคิดออกมาเป็นคำพูด..." ยิ่งไปกว่านั้น คำแนะนำเพิ่มเติม (แบ่งปันความคิดบางส่วนเกี่ยวกับวิธีที่คุณสนทนาและเข้าใจงาน/ข้อความที่ยกมา) ซึ่งทำหน้าที่เป็นปัจจัยที่แตกต่าง ก็ยังไม่ชัดเจน

[โฆษณา_2]
ลิงก์แหล่งที่มา