ไม่ใหม่แต่ก็แปลกใจและสร้างสรรค์

มี นวัตกรรมใหม่ๆ มากมาย

ครูโว กิม เบา หัวหน้ากลุ่มวรรณกรรมโรงเรียนมัธยมเหงียนดู่ (เขต 1) ให้ความเห็นว่า: รูปแบบข้อสอบค่อนข้างแปลก เพราะเป็นจดหมายจากครูที่ใส่กรอบและตกแต่งอย่างสวยงาม เป็นป้ายประกาศของชมรม Growing Up with Books... เนื้อหาของข้อสอบก็แปลกใหม่เช่นกัน เพราะเนื้อหาการอ่านจับใจความไม่ได้อ้างอิง 100% อีกต่อไป แต่ได้รับคำแนะนำจากผู้ทำข้อสอบ เนื้อหาการอ่านจับใจความเขียนโดยผู้ทำข้อสอบเองในฐานะครู โดยมีการอ้างอิงจากผลงานที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อ "ปล่อยให้ความคิดได้พูดออกมา..."

ในส่วนของการสนทนาทางสังคม คำถามมีประเด็นใหม่สองประเด็นเมื่อเทียบกับปีก่อนๆ คือ เริ่มต้นด้วยแนวคิดเชิงกวี และการสร้างข้อความจากชื่อเรื่องที่กำหนด คุณคิมเบา กล่าวว่า คำถามนี้ไม่ยาก นักเรียนส่วนใหญ่สามารถทำได้ แต่หากไม่ระมัดระวัง ข้อสอบอาจไม่เน้นประเด็น (เช่น อภิปรายเฉพาะเนื้อหาของบทกวี หรืออภิปรายเฉพาะชื่อเรื่องที่กำหนด โดยไม่มีความเกี่ยวข้องกัน)

สำหรับหัวข้อความรักชาติในส่วนแรกของเรียงความวรรณกรรม ครูจากโรงเรียนมัธยมศึกษา Nguyen Du กล่าวว่าเป็นเรื่องใกล้ชิดกับนักเรียนมาก

สำหรับหัวข้อที่ 2 เรื่องความรักในครอบครัว ครูคิมเบา กล่าวว่า หัวข้อนี้ไม่ได้จำกัดอยู่แค่บทกวีหรือนิทาน นักเรียนสามารถเลือกผลงานใดก็ได้ที่ตรงกับหัวข้อและประเภทที่ต้องการมาพูดคุยกัน ความแตกต่างจากหัวข้อที่ 1 คือ หัวข้อย่อย: การแบ่งปันวิธีการอ่านและทำความเข้าใจผลงานที่เลือก หัวข้อย่อยนี้ไม่ยาก นักเรียนสามารถแสดงความคิดเห็นได้อย่างอิสระ แต่นักเรียนที่คุ้นเคยกับการศึกษาเรียงความตัวอย่างและการคิดแบบเหมารวมจะไม่เข้าใจหัวข้อย่อยนี้

Đề ngữ văn kỳ thi lớp 10 TP.HCM: Không mới nhưng bất ngờ, sáng tạo - Ảnh 1. — ผู้เข้าสอบเข้าสู่การสอบชั้นปีที่ 10 ในนครโฮจิมินห์อย่างมั่นใจ โดยเริ่มจากวิชาวรรณคดี

นักเรียนสามารถแสดงความคิดเห็นของตนเองได้อย่างอิสระ

สำหรับโครงสร้างข้อสอบปีนี้ คุณครูหวินห์ เล ยี โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายดงคอย (เขตเตินฟู) ให้ความเห็นว่า แม้โครงสร้างข้อสอบจะไม่ได้ใหม่ แต่ข้อสอบก็ยังคงมีความคิดสร้างสรรค์ โดยเฉพาะคำถามเกี่ยวกับการโต้แย้งทางสังคม ข้อสอบเป็นการโต้แย้งแบบมนุษยนิยม นักเรียนมีอิสระในการแสดงความคิดเห็นและมุมมองของตนเอง (ซึ่งเป็นคำถามที่มีการแบ่งประเภทเช่นกัน)

คุณนี กล่าวว่า ในช่วงอายุ 15 ปี ซึ่งเป็นช่วงที่นักเรียนจะเข้าสอบครั้งสำคัญครั้งแรกในชีวิต วิธีการตั้งคำถามแบบข้างต้นถือว่าเหมาะสม เพราะคำถามทั้งง่ายและมีการแบ่งประเภทที่ชัดเจน

ครูจวง มินห์ ดึ๊ก โรงเรียนมัธยมปลายเลกวีดอน (เขต 3) ให้ความเห็นว่า "ข้อสอบมีความคิดสร้างสรรค์ตามมาตรฐานที่กำหนด หัวข้อข้อสอบไม่ได้แปลกใหม่ แต่วิธีการตั้งคำถามก็แปลกใหม่เสมอ ยกตัวอย่างเช่น หัวข้อ "ปล่อยให้ความคิดออกมาเป็นคำพูด..." ซึ่งถูกนำเสนอผ่านคำถามหลักทั้ง 3 ข้อด้วยเนื้อหาที่แตกต่างกัน สิ่งนี้สร้างความสนใจ เพราะสร้างเงื่อนไขให้นักเรียนได้มองปัญหาจากมุมมองที่หลากหลาย ยิ่งไปกว่านั้น ความเป็นเอกภาพของหัวข้อยังสร้างเงื่อนไขให้ผู้ตรวจสามารถจำแนกนักเรียนได้ง่าย เนื่องจากหัวข้อข้อสอบถูกนำไปใช้ประโยชน์ในด้านความรู้ความเข้าใจที่กว้างขวางและความเข้าใจเชิงลึกผ่านรายละเอียด"

ยังมีเรื่องที่ต้องเสียใจอีกมากมาย

อาจารย์เหงียน เฟื่อง บ๋าว คอย จากมหาวิทยาลัยศึกษาศาสตร์นครโฮจิมินห์ ให้ความเห็นว่าโครงสร้างของข้อสอบไม่ได้เปลี่ยนแปลงไปมากนักเมื่อเทียบกับปีที่แล้ว อย่างไรก็ตาม หัวข้อ "ปล่อยให้ความคิดแสดงออกด้วยคำพูด..." ยังไม่ใกล้เคียงกับคำถามข้อที่ 3 มากนัก อย่างไรก็ตาม นี่เป็นแนวทางใหม่ที่เหมาะกับการสอนวรรณกรรมในยุคปัจจุบัน

3 คุณสมบัติใน 1 หัวข้อ

การสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่นครโฮจิมินห์ในปีนี้ ภายใต้หัวข้อ "ให้ความคิดของคุณแสดงออกด้วยคำพูด..." ได้ผสานคุณสมบัติ 3 ประการไว้ในหัวข้อเดียว นั่นคือ การแสดงความรู้สึกและความคิดของคุณเกี่ยวกับความรักที่มีต่อประเทศชาติ ความรักที่มีต่อครอบครัว และความรักที่มีต่อตนเอง

ด้วยแนวคิดดังกล่าว คำถามทั้ง 3 ข้อของการสอบจึงถูกถามในลักษณะปลายเปิด โดยมุ่งเป้าไปที่คุณสมบัติของหัวข้อนั้นๆ

ในด้านเนื้อหา ข้อสอบมีเนื้อหา ให้ความรู้ สูง เหมาะสมกับวัย และใช้งานได้จริง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทของเยาวชนยุคปัจจุบันที่หลายคนใช้ชีวิตอย่างโดดเดี่ยว ไม่ค่อยแบ่งปันหรือ "เปิดใจ" กับคนรอบข้าง ในด้านการนำเสนอ ข้อสอบไม่ได้ทำให้นักเรียนรู้สึกหนักหรือสับสน เพราะถึงแม้ข้อสอบจะมี 2 หน้า แต่การนำเสนอก็เบาบาง ภาพค่อนข้างสดใสและมีชีวิตชีวา เมื่อเทียบกับข้อสอบปีก่อนๆ ข้อสอบวรรณกรรมปีนี้ยังคงมีนวัตกรรมใหม่ๆ ที่น่าประหลาดใจ แต่ก็ไม่ได้ "ทำให้ผู้เข้าสอบตกใจ" แต่อย่างใด

เนื่องจากการสอบเป็นแบบเปิดกว้าง จำเป็นต้องสร้างกระดาษคำตอบให้มีความเปิดกว้างเท่าเทียมกัน นอกจากนี้ยังต้องได้รับความเห็นพ้องต้องกันในระดับสูงภายในคณะกรรมการให้คะแนน และผู้ตรวจข้อสอบต้องมีความเท่าเทียมกันในการให้คะแนน

ตรัน หง็อก ตวน

นอกจากนี้ อาจารย์เบาข่อยยังได้วิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นอย่างเจาะจงสำหรับแต่ละเนื้อหาในโครงสร้างข้อสอบปีนี้ ประการแรก ในข้อสอบความเข้าใจในการอ่าน อาจารย์ข่อยระบุว่า เป็นไปได้ว่าข้อสอบนี้เขียนขึ้นเองโดยผู้ทำข้อสอบเอง ดังนั้นจึงไม่มีการอ้างอิงแหล่งที่มา ความรู้สึกนี้ยิ่งชัดเจนยิ่งขึ้นเมื่ออ่านอย่างละเอียด หลักฐานที่สนับสนุนมุมมองที่ระบุไว้ในข้อสอบมีเนื้อหาที่ไม่เกี่ยวข้องกัน แม้ว่าเนื้อหาเหล่านั้นจะสามารถอธิบายปัญหาได้ก็ตาม เรื่องนี้ค่อนข้างน่าเสียใจ แม้ว่าข้อสอบแต่ละส่วนจะเหมาะสมกับระดับสติปัญญา และมีความแตกต่างกันอย่างชัดเจนก็ตาม

Đề ngữ văn kỳ thi lớp 10 TP.HCM: Không mới nhưng bất ngờ, sáng tạo - Ảnh 3. — ผู้สมัครจะอภิปรายกันหลังจากสอบวรรณคดีเสร็จ ครูหลายท่านให้ความเห็นว่าหัวข้อการโต้แย้งในเรียงความนั้นค่อนข้างดี มีความสำคัญทางการศึกษาสูง และเหมาะสมกับวัยของนักเรียน

อาจารย์จากมหาวิทยาลัยศึกษาศาสตร์ให้ความเห็นว่าหัวข้อเรียงความค่อนข้างดี มีความสำคัญทางการศึกษาสูง และเหมาะสมกับวัยของนักศึกษา วิธีการตั้งสมมติฐานเพื่อขอให้นักศึกษาอธิบายผลที่ตามมานั้นค่อนข้างสร้างสรรค์ อย่างไรก็ตาม สำหรับนักศึกษาที่มีความสามารถสูง เนื้อหาในจดหมายมีข้อเสนอแนะมากมายสำหรับการพัฒนาเรียงความ ควรหลีกเลี่ยงข้อเท็จจริงที่ว่าข้อมูลในคำถามก่อนหน้าสามารถชี้แนะคำตอบของคำถามถัดไปได้ เพราะจะทำให้ข้อสอบไม่แตกแขนงออกไป

ในส่วนของการโต้แย้งทางวรรณกรรม ในหัวข้อที่ 1 คุณคอยกล่าวว่าประเด็นการโต้แย้งเป็นอีกหัวข้อหนึ่ง (การรับรู้ถึงความรักชาติ) ที่ถูกผูกติดกับหัวข้อที่ข้อสอบกำหนดไว้ อย่างไรก็ตาม ความรักชาติและมนุษยธรรมเป็นสองกระแสหลักของวรรณกรรมเวียดนาม นักเรียนสามารถเลือกข้อความที่สอดคล้องกับหัวข้อเพื่อเขียนเรียงความได้อย่างง่ายดาย

งานที่ 2 ก็พบปัญหาคล้ายกันนี้เช่นกัน เมื่อพยายามเชื่อมโยงหัวข้ออื่น (ความรักในครอบครัว) เข้ากับหัวข้อ "ปล่อยให้ความคิดพูดออกมา..." ยิ่งไปกว่านั้น คำสั่งเพิ่มเติม (แบ่งปันบางอย่างเกี่ยวกับวิธีที่คุณพูดและทำความเข้าใจงาน ตัวอย่าง) ที่มีบทบาทแตกต่างกันนั้นยังไม่ชัดเจน

ลิงค์ที่มา