'พ่อแม่หลายคนไม่ยอมรับว่าลูกของตนมีความบกพร่องทางสติปัญญา'

'Nhiều cha mẹ không chấp nhận con mình khuyết tật trí tuệ' - Ảnh 1. — โรงเรียนอนุบาล 6 เขต 3 นครโฮจิมินห์ โรงเรียนแบบรวมในนครโฮจิมินห์

นั่นคือความจริงที่ถูกหยิบยกขึ้นมาในการฝึกอบรมตามปกติเรื่อง “ การศึกษา ทักษะก่อนวัยเรียนสำหรับเด็กพิการเพื่อบูรณาการเข้ากับโรงเรียนอนุบาล” ซึ่งจัดโดยกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน กรมการศึกษาและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ ในเช้าวันที่ 23 พฤษภาคม ณ โรงเรียนอนุบาลเมือง เขต 3

"บางครอบครัวปกป้องลูกๆ ของตนมากเกินไป หรือบูชาพวกเขามากเกินไป"

ในงานนี้ คุณเหงียน ถิ ด๋าน ตรัง ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาปฐมวัย กรมการศึกษาและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ ได้นำเสนอประเด็นสำคัญเกี่ยวกับการศึกษาทักษะก่อนวัยเรียน นั่นคือ ก่อนที่จะเข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 อย่างเป็นทางการ สำหรับเด็กที่มีความพิการที่เข้ามาอยู่ในโรงเรียน

นางสาวด้วน ตรัง กล่าวว่า มีปัจจัยหลายประการจากครอบครัว โรงเรียนอนุบาล และชุมชน ที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาความเป็นอิสระและทักษะชีวิตของเด็กพิการ

คุณดวน ตรัง ระบุว่า ในบางครอบครัว เด็กพิการได้รับการปกป้องจากสมาชิกทุกคนอย่างเกินควร ไม่ยอมให้พวกเขาทำอะไรเลย หรือยกย่องลูกมากเกินไป ทั้งที่มีความสามารถโดดเด่นบางอย่าง เช่น พูดภาษาอังกฤษได้ดี หรือวาดรูปเก่ง... บางครอบครัวละเลย ไม่ใส่ใจ ไม่อบรมสั่งสอนลูก กรณีที่ดีที่สุดคือเมื่อพ่อแม่ปฏิบัติต่อลูกอย่างเหมาะสม เคารพ เอาใจใส่ และอบรมสั่งสอนลูกอย่างเหมาะสม

นอกจากนี้ ปัจจัยต่างๆ ของชุมชนยังอาจรวมถึงความคิดเห็นเชิงลบเกี่ยวกับเด็ก การหลีกเลี่ยงความพิการของเด็ก การมองเด็กเหมือนเด็กปกติ การไม่ใส่ใจหรือให้ความสำคัญกับความพิการมากเกินไป และการปฏิบัติต่อเด็กอย่างไม่เหมาะสม คุณดวน ตรัง กล่าวว่าปัจจัยเหล่านี้ล้วนส่งผลกระทบเชิงลบต่อเด็กพิการ

แล้วโรงเรียนอนุบาลแต่ละแห่งที่มีเด็กพิการที่เรียนในระบบการศึกษาแบบองค์รวมควรทำอย่างไร คุณดวน ตรัง ให้คำแนะนำว่า “การส่งเสริมการตอบรับเชิงบวกเป็นสิ่งจำเป็น เพื่อให้เด็กพิการที่เรียนในระบบการศึกษาแบบองค์รวมสามารถพัฒนาความเป็นอิสระและทักษะชีวิตได้ การยอมรับความต้องการพิเศษของเด็กและการตอบสนองความต้องการพิเศษของพวกเขาเป็นเรื่องสำคัญ เพื่อให้มั่นใจว่าเด็ก ๆ จะได้รับการสนับสนุนที่เหมาะสม สร้างโอกาสให้เด็ก ๆ ได้เรียนรู้จากคนรอบข้าง”

“หลายครอบครัวอยู่ในสภาวะที่น่าสงสารมาก”

'Nhiều cha mẹ không chấp nhận con mình khuyết tật trí tuệ' - Ảnh 2. — ครูอนุบาลจากเขตเทศบาลนครถุดึ๊ก (นครโฮจิมินห์) เข้าร่วมการอบรมครั้งนี้เป็นจำนวนมาก

คุณเลือง ถิ ฮอง เดียป หัวหน้าแผนกการศึกษาก่อนวัยเรียน กรมการศึกษาและฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ ได้เล่าให้ครูโรงเรียนอนุบาลฟังถึงสถานการณ์อันน่าเวทนาและน่าเวทนาของครอบครัวที่มีเด็กพิการหลายครอบครัวฟังว่า “สำหรับครอบครัวที่มีเด็กพิการ การดูแลและให้การศึกษาแก่พวกเขาเป็นเรื่องยากมาก แต่สำหรับครอบครัวที่มีเด็กพิการทางสติปัญญา การดูแล เลี้ยงดู และให้การศึกษาแก่เด็กเหล่านี้ยากยิ่งกว่าหลายเท่า” คุณเดียปกล่าว

คุณเดียป กล่าวว่า โครงการการศึกษาแบบองค์รวมและการแทรกแซงตั้งแต่เนิ่นๆ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความพิการเป็นโครงการที่มีมนุษยธรรมอย่างยิ่ง ครูอนุบาลทุกคนควรใส่ใจเด็กๆ มากขึ้น มีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง และเมื่อสังเกตเห็นเด็กที่มีปัญหาผิดปกติ ควรพูดคุยและโน้มน้าวผู้ปกครองให้พาบุตรหลานไปพบแพทย์เพื่อเข้ารับการตรวจวินิจฉัยและการแทรกแซงตั้งแต่เนิ่นๆ ยิ่งการแทรกแซงเร็วเท่าไหร่ ความก้าวหน้าก็จะยิ่งดีขึ้นเท่านั้น

นางสาวเหงียน ถิ ดวาน ตรัง กล่าวว่า เมื่อครูโรงเรียนอนุบาลสอนทักษะก่อนวัยเรียนให้กับเด็กที่มีความพิการที่กำลังเรียนเพื่อการบูรณาการ พวกเขาจำเป็นต้องให้ข้อมูลที่เข้าใจง่ายและเฉพาะเจาะจงที่เหมาะสมกับลักษณะเฉพาะตัวของเด็กแต่ละคน เนื่องจากเด็กแต่ละคนไม่มีใครเหมือนกัน

นอกจากนี้ ครูควรช่วยเหลือเด็ก ๆ พัฒนาจากทักษะพื้นฐานไปสู่ทักษะที่มั่นคง การสอนทักษะใหม่ ๆ ควรส่งเสริมให้เด็ก ๆ เป็นฝ่ายริเริ่มแทนที่จะสั่งการ

'Nhiều cha mẹ không chấp nhận con mình khuyết tật trí tuệ' - Ảnh 3. — การสอนเด็กให้บูรณาการต้องอาศัยความเข้าใจ ความอดทน ความอดกลั้น และความรัก

ครูอนุบาลจำเป็นต้องมอบหมายงานให้เด็กเหล่านี้ตามความสามารถของตนเอง โดยลงทุนในงานที่เด็ก ๆ ชื่นชอบ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การผสมผสานระหว่างครอบครัว โรงเรียน และชุมชนในการดูแลเด็กพิการเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง

“ดิฉันทราบว่าการให้การศึกษาแก่เด็กพิการเป็นเรื่องยากมาก แต่ก็มีครอบครัวที่ไม่ยอมรับสภาพของลูก ทำให้การให้การศึกษาแก่พวกเขายากขึ้นไปอีก หรือในมุมมองของชุมชน ดิฉันเคยทราบว่ามีพ่อแม่บางคนไปที่วอร์ดเพื่อขอใบรับรองความพิการให้ลูกๆ และมีคนในวอร์ดถึงกับพูดว่า จะเอาใบรับรองไปทำไม ใบรับรองนั้นจะติดตัวลูกไปตลอดชีวิต” คุณดวน ตรัง กล่าว

อย่างไรก็ตาม คุณดวน ตรัง กล่าวว่า เมื่อเด็กได้รับใบรับรองความพิการ พวกเขาจะมีโอกาสมากขึ้น และสังคมก็มีนโยบายที่ดีขึ้นสำหรับพวกเขา ผู้เชี่ยวชาญท่านนี้กล่าวว่า "สำหรับเด็กปกติ ความร่วมมือจากครอบครัว โรงเรียน และชุมชนในการให้การศึกษาแก่เด็กเป็นสิ่งสำคัญ แต่สำหรับเด็กพิการ สิ่งนี้ยิ่งสำคัญกว่า"

ชี้แนะเด็กไม่ให้พลิกหน้าหนังสือ

มาตรการการจัดทักษะการศึกษาปฐมวัยให้กับเด็กพิการก่อนวัยเรียนมีอะไรบ้าง?

นางสาวเหงียน ถิ ดวาน ตรัง กล่าวว่า ครูจำเป็นต้องเสริมทักษะการบริการตนเองและการจัดการการเรียนรู้ให้กับเด็กๆ เช่น การเตรียมและการจัดการสื่อการเรียนรู้ การจดจำสื่อการเรียนรู้ และการเก็บรักษาสื่อการเรียนรู้

ขั้นต่อไป ครูต้องชี้แนะให้เด็กๆ คุ้นเคยกับทักษะการจับปากกาและการพลิกหน้าหนังสือ สำหรับเด็กที่มีความพิการ ความสามารถในการเคลื่อนไหวร่างกายจะพัฒนาช้ากว่า ดังนั้นครูจึงควรเลือกหนังสือที่มีหน้าหนาและแข็งพอที่เด็กๆ จะพลิกหน้าได้ง่ายก่อน จากนั้นครูจึงเปลี่ยนไปใช้หนังสือหน้าบาง เพื่อสร้างพื้นที่ที่เด็กอ่านได้สบายที่สุด ครูจะอ่านหนังสือให้เด็กๆ ฟัง ช่วยให้เด็กๆ คุ้นเคยและปฏิบัติตามกฎของวินัยในการเรียน

ต่อมาครูสามารถแนะนำเด็กๆ ให้รู้จักทักษะการอ่าน ทักษะการเขียน ฝึกเด็กๆ ให้รู้จักทักษะการสื่อสารด้วยการพูด และทักษะการควบคุมพฤติกรรม

ลิงค์ที่มา