โรงเรียนอนุบาล 6 เขต 3 นครโฮจิมินห์ โรงเรียนรวมในนครโฮจิมินห์
ภาพประกอบโดย ตุย ฮัง
นั่นคือความจริงที่ระบุไว้ในการฝึกอบรมตามปกติ " การศึกษา ทักษะก่อนวัยเรียนสำหรับเด็กที่มีความพิการเพื่อบูรณาการเข้ากับโรงเรียนอนุบาล" ซึ่งจัดโดยกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน กรมการศึกษาและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ ในเช้าวันที่ 23 พฤษภาคม ณ โรงเรียนอนุบาลเมือง เขต 3
"บางครอบครัวปกป้องลูกๆ ของตนมากเกินไป หรือเคารพบูชาพวกเขามากเกินไป"
ในงานนี้ คุณเหงียน ทิ ดวาน ตรัง ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาปฐมวัย กรมการศึกษาและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ ได้นำเสนอประเด็นสำคัญด้านการศึกษาเพื่อพัฒนาทักษะก่อนวัยเรียน สำหรับเด็กที่มีความพิการที่รวมอยู่ในหลักสูตรการศึกษา คือ ก่อนที่จะเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 อย่างเป็นทางการ
นางสาวดวาน ตรัง กล่าวว่า มีปัจจัยหลายประการทั้งจากครอบครัว โรงเรียนอนุบาล และชุมชน ที่ส่งผลต่อการพัฒนาความเป็นอิสระและทักษะชีวิตของเด็กพิการ
ตามคำกล่าวของนางสาวดวน ตรัง ในบางครอบครัว เด็กพิการได้รับการปกป้องอย่างเกินควรจากสมาชิกทุกคน ไม่ให้พวกเขาทำอะไรเลย หรือเคารพลูกมากเกินไป ทั้งที่ลูกมีความสามารถพิเศษบางอย่าง เช่น พูดภาษาอังกฤษได้ดี หรือวาดรูปเก่ง... บางครอบครัวละเลย ไม่ดูแลหรืออบรมสั่งสอนลูกๆ กรณีเชิงบวกที่สุดคือเมื่อพ่อแม่ปฏิบัติต่อลูกๆ อย่างเหมาะสม เคารพ ดูแล และอบรมสั่งสอนพวกเขาอย่างเหมาะสม
นอกจากนี้ ปัจจัยของชุมชนยังได้แก่ การตอบรับเชิงลบต่อเด็ก การหลีกเลี่ยงความพิการของเด็ก การมองเด็กเป็นเด็กปกติ การไม่ใส่ใจหรือให้ความสำคัญกับความพิการมากเกินไป และการปฏิบัติต่อเด็กอย่างไม่เหมาะสม คุณดวน ตรัง กล่าวว่าปัจจัยเหล่านี้ล้วนส่งผลเชิงลบต่อเด็กพิการ
โรงเรียนอนุบาลที่มีเด็กพิการที่เรียนในสภาพแวดล้อมแบบบูรณาการแต่ละแห่งควรทำอย่างไร? นางสาวดวน ตรัง ให้คำแนะนำว่า “จำเป็นต้องส่งเสริมการตอบรับเชิงบวก เพื่อให้เด็กพิการที่เรียนในสภาพแวดล้อมแบบบูรณาการสามารถพัฒนาตนเองและพัฒนาทักษะชีวิตได้ จำเป็นต้องยอมรับความต้องการพิเศษของเด็กและตอบสนองต่อความต้องการพิเศษของพวกเขาอย่างเป็นธรรมชาติ เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กๆ ได้รับการสนับสนุนที่เหมาะสม สร้างโอกาสให้เด็กๆ เรียนรู้จากคนรอบข้าง”
“หลายครอบครัวอยู่ในสถานการณ์ที่น่าสงสารมาก”
ครูระดับอนุบาลจากเขตเทศบาลนครโฮจิมินห์ เข้าร่วมการฝึกอบรมเป็นจำนวนมาก
นางสาวเลือง ถิ ฮอง เดียป หัวหน้าแผนกการศึกษาปฐมวัย แผนกการศึกษาและการฝึกอบรมนครโฮจิมินห์ เล่าให้ครูระดับอนุบาลฟังถึงสถานการณ์อันน่าเวทนาและน่าสงสารของครอบครัวที่มีเด็กพิการหลายครอบครัว นางสาวเดียปกล่าวว่า “การดูแลและอบรมสั่งสอนเด็กเป็นเรื่องยากมากสำหรับครอบครัวที่มีเด็กพิการแต่ละครอบครัว แต่สำหรับครอบครัวที่มีเด็กพิการทางสติปัญญา การดูแล อบรมสั่งสอนเด็กเหล่านี้ยากกว่าหลายเท่า”
คุณเดียปกล่าวว่าโครงการการศึกษาบูรณาการและการแทรกแซงในระยะเริ่มต้นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความทุพพลภาพเป็นโครงการที่คำนึงถึงมนุษยธรรมมาก ครูอนุบาลแต่ละคนควรเอาใจใส่เด็กๆ มากขึ้นอีกนิด พูดคุยกับผู้ปกครอง และเมื่อสังเกตเห็นเด็กๆ ที่มีปัญหาผิดปกติ พวกเขาต้องพูดคุยและโน้มน้าวผู้ปกครองให้พาลูกไปพบแพทย์เพื่อตรวจการแทรกแซงในระยะเริ่มต้นทันที ยิ่งการแทรกแซงเร็วเท่าไหร่ ความคืบหน้าก็จะยิ่งเป็นไปในทางบวกมากขึ้นเท่านั้น
นางสาวเหงียน ทิ ดวาน ตรัง กล่าวว่า เมื่อครูระดับอนุบาลสอนทักษะอนุบาลให้กับเด็กพิการที่กำลังเรียนรู้แบบบูรณาการ พวกเขาจำเป็นต้องให้ข้อมูลที่เข้าใจง่ายและเจาะจงซึ่งเหมาะสมกับลักษณะเฉพาะตัวของเด็กแต่ละคน เนื่องจากเด็กแต่ละคนไม่เหมือนกัน
นอกจากนี้ ครูควรให้ความช่วยเหลือเด็กพัฒนาจากทักษะพื้นฐานไปสู่ทักษะที่มั่นคง การสอนทักษะใหม่ๆ ควรส่งเสริมให้เด็กมีความกระตือรือร้นแทนที่จะเป็นการสั่งการ
การสอนเด็กให้บูรณาการต้องอาศัยความเข้าใจ ความอดทน ความอดกลั้น และความรัก
ครูระดับอนุบาลจำเป็นต้องมอบหมายงานที่เหมาะสมสำหรับเด็กเหล่านี้ โดยลงทุนในงานที่เด็กชื่นชอบ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การผสมผสานระหว่างครอบครัว โรงเรียน และชุมชนในการดูแลเด็กที่มีความพิการนั้นมีความสำคัญอย่างยิ่ง
“ดิฉันทราบว่าการให้การศึกษาแก่เด็กพิการเป็นเรื่องยากมาก แต่ยังมีครอบครัวที่ไม่ยอมรับสภาพของลูก ทำให้การให้การศึกษาแก่พวกเขายากขึ้นไปอีก หรือจากมุมมองของชุมชน ดิฉันเคยทราบว่ามีผู้ปกครองบางคนไปที่วอร์ดเพื่อขอใบรับรองความพิการของลูก แต่มีคนในวอร์ดคนหนึ่งบอกว่า มีประโยชน์อะไรถึงต้องได้ใบรับรองนั้นมา เอกสารนั้นจะติดตัวลูกไปตลอดชีวิต” นางสาวดวน ตรัง กล่าว
อย่างไรก็ตาม นางสาวดวน ตรัง กล่าวว่า เมื่อเด็กมีใบรับรองความพิการ พวกเขาจะมีโอกาสมากขึ้น และสังคมก็มีนโยบายที่ดีกว่าสำหรับพวกเขา ผู้เชี่ยวชาญรายนี้กล่าวว่า “สำหรับเด็กปกติ ความร่วมมือของครอบครัว โรงเรียน และชุมชนในการให้การศึกษาแก่เด็กเป็นสิ่งสำคัญ แต่สำหรับเด็กพิการ สิ่งนี้มีความสำคัญยิ่งกว่า”
คอยชี้แนะเด็กไม่ให้พลิกหน้าหนังสือ
มาตรการการจัดทักษะการศึกษาปฐมวัยให้กับเด็กพิการในช่วงก่อนวัยเรียนมีอะไรบ้าง?
นางสาวเหงียน ทิ ดวาน ตรัง กล่าวว่า ครูจำเป็นต้องเสริมทักษะการบริการตนเองและการจัดการการเรียนรู้ให้แก่เด็กๆ เช่น การเตรียมและจัดการสื่อการเรียนรู้ การจดจำสื่อการเรียนรู้ และการเก็บรักษาสื่อการเรียนรู้
หลังจากนั้นคุณครูต้องชี้แนะให้เด็กๆ คุ้นเคยกับทักษะการจับปากกาและพลิกหน้าหนังสือ สำหรับเด็กที่มีความพิการ ความสามารถในการเคลื่อนไหวจะพัฒนาได้ช้ากว่า ดังนั้นคุณครูจึงต้องเลือกหนังสือที่มีหน้าหนาซึ่งแข็งพอที่เด็กๆ จะพลิกได้ง่ายก่อน จากนั้นคุณครูจึงเปลี่ยนมาใช้หนังสือที่มีหน้าบางเพื่อสร้างพื้นที่ที่เด็กอ่านได้สบายที่สุด คุณครูจะอ่านหนังสือให้เด็กๆ ฟังเพื่อช่วยให้เด็กๆ คุ้นเคยและปฏิบัติตามกฎของวินัยในการเรียน
ต่อมาครูสามารถแนะนำทักษะการอ่าน ทักษะการเขียน ฝึกให้เด็กมีทักษะการสื่อสารด้วยวาจา และทักษะการควบคุมพฤติกรรม
ลิงค์ที่มา
การแสดงความคิดเห็น (0)