ปัญหาขาดแคลนครูท้องถิ่น
ปีการศึกษา 2566-2567 กำลังจะเริ่มต้นขึ้นแล้ว แต่ยังคงมีประเด็นสำคัญหลายประการที่ส่งผลต่อคุณภาพการเรียนการสอน โดยปัญหาที่ยากที่สุดก็คือการขาดแคลนครูผู้สอน
ตามสถิติ ขณะนี้ประเทศไทยขาดแคลนครู 118,253 คน เพิ่มขึ้น 11,308 คน เมื่อเทียบกับปีการศึกษา 2564-2565 (ระดับอนุบาล เพิ่มขึ้น 7,887 คน ระดับประถมศึกษา เพิ่มขึ้น 169 คน ระดับมัธยมศึกษา เพิ่มขึ้น 1,207 คน และระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย เพิ่มขึ้น 2,045 คน)
นอกจากการขาดแคลนครูแล้ว โครงสร้างของคณาจารย์ก็ยังไม่สมดุลระหว่างวิชาในระดับชั้นเดียวกัน ในภูมิภาคที่มีสภาพ เศรษฐกิจ และสังคมต่างกัน การเกินและขาดแคลนครูยังคงพบได้ทั่วไปในหลายท้องถิ่น โดยเฉพาะครูที่สอนวิชาใหม่ๆ (ภาษาอังกฤษ เทคโนโลยีสารสนเทศ ดนตรี ศิลปกรรม) แต่ก็ค่อยๆ แก้ไขได้ โควตาในการจัดสรรครูไปยังท้องถิ่นส่วนใหญ่ต่ำกว่าความต้องการที่แท้จริง
ปีการศึกษา 2566-2567 เผชิญอุปสรรคมากมายที่ต้องได้รับการแก้ไขตั้งแต่เนิ่นๆ เพื่อปรับปรุงคุณภาพ การศึกษา (ภาพโดย Trinh Phuc)
สาเหตุที่ครูขาดแคลน คือ จำนวนเด็กที่เข้าเรียนในปีการศึกษา 2565-2566 เพิ่มขึ้น 132,245 คน เมื่อเทียบกับปีการศึกษาที่แล้ว (เทียบเท่ากับความต้องการครูเพิ่มเติม 5,500 คน) ในระดับประถมศึกษา อัตราการจัดชั้นเรียน 2 ชั่วโมงต่อวันในปีการศึกษา 2565-2566 เพิ่มขึ้น 4.6% เมื่อเทียบกับปีการศึกษาที่แล้ว (เทียบเท่ากับการเพิ่มชั้นเรียน 2 ชั่วโมงต่อวัน 10,811 ชั้นเรียน ต้องใช้ครูเพิ่มเติม 3,000 คน)
ระดับมัธยมศึกษาตอนปลายเพิ่มขึ้น 669 ห้องเรียนเมื่อเทียบกับปีการศึกษาที่แล้ว (เทียบเท่าต้องเพิ่มครูประมาณ 1,500 คน) นอกจากนี้ ในปีการศึกษา 2565-2566 ทั่วประเทศ มีครูภาครัฐเกษียณอายุและลาออกมากกว่า 19,300 คน (เป็นครูเกษียณอายุ 10,094 คน และครูลาออก 9,295 คน)
นอกจากนี้ เนื่องจากการวางแผนและคาดการณ์ความต้องการของครูที่ไม่ใกล้เคียงและไม่สอดคล้องกับความเป็นจริง ความผันผวนของจำนวนประชากร การโยกย้ายแรงงานระหว่างภูมิภาคในจำนวนมากและไม่มีกฎเกณฑ์ โปรแกรมการศึกษาทั่วไปปี 2561 กำหนดให้โรงเรียนประถมศึกษาจัดการเรียนการสอน 2 เซสชันต่อวัน เพิ่มวิชาบังคับใหม่ๆ เพิ่มบทเรียนการศึกษาในท้องถิ่น กิจกรรมเชิงประสบการณ์ และคำแนะนำอาชีพ
การสรรหาครูการศึกษาทั่วไปในท้องถิ่นยังไม่เพียงพอและไม่ทันเวลาเนื่องจากขาดแหล่งสรรหา (ตามมาตรฐานคุณสมบัติการฝึกอบรมในกฎหมายการศึกษา พ.ศ. 2562) ขาดกลไกในการดึงดูดและรักษาครูให้เข้ากับอาชีพ เงินเดือนของครูที่เพิ่งได้รับคัดเลือกต่ำ การดำเนินนโยบายปรับลดเงินเดือน 10% ในหน่วยงานบริหารและบริการสาธารณะในท้องถิ่นหลายแห่งยังคงดำเนินการแบบอัตโนมัติ บางท้องถิ่นไม่รับสมัครครูใหม่เพื่อดำเนินนโยบายปรับลดเงินเดือน 10%
ขาดแรงจูงใจ
นอกจากจะขาดแคลนครูแล้ว ครูหลายคนยังขาดแรงจูงใจในการสอน ซึ่งสาเหตุมาจากเงินเดือนที่ต่ำและชีวิตที่ไม่มั่นคง ครูหลายคนต้องทำงานอื่นเพื่อหารายได้เพิ่ม พวกเขาเปลี่ยนงานหลักเป็นงานรอง หรือไม่ก็ไม่มีใจรักในงานที่ทำ สถานการณ์ที่ครูลาออก เปลี่ยนงาน และขาดความกระตือรือร้นในการทำงาน เป็นอุปสรรคต่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษา
ในปีการศึกษาที่แล้วเพียงปีเดียว มีครูลาออกจากงานถึง 9,295 คน หลายคนคาดการณ์ว่าจำนวนครูที่ลาออกจากงานในปีต่อๆ ไปจะไม่หยุดอยู่เพียงเท่านี้
ขาดความเชี่ยวชาญด้านวิชาชีพ
ปัจจุบันคุณสมบัติของครูเป็นไปตามมาตรฐาน แต่เนื่องจากเป็นการสอนแบบบูรณาการ ครูจึงต้องสอนนอกหลักสูตร ครูเคมีสอนฟิสิกส์และชีววิทยา ครูภูมิศาสตร์สอนประวัติศาสตร์และในทางกลับกัน
แม้ว่าครูจะได้รับการฝึกอบรมและแลกเปลี่ยนทักษะวิชาชีพ แต่ไม่สามารถเติมเต็มช่องว่างความรู้ได้ภายในเวลาอันสั้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งหลักสูตรการศึกษาทั่วไปนั้นเต็มไปด้วยความรู้ โดยมีความรู้ทางวิชาการมากมาย ดังนั้นครูจึงไม่สามารถตอบสนองความต้องการได้ในชั่วข้ามคืน การสอนแบบบูรณาการได้เปลี่ยนจากหนึ่งในแกนหลักของนวัตกรรมมาเป็นคอขวดในการดำเนินการสอนและการเรียนรู้ในปัจจุบัน ครูหลายคนสารภาพว่าพวกเขาไม่เข้าใจจริงๆ ว่าทำไมการสอนแบบบูรณาการจึงมีอยู่ในขณะที่ความรู้ต้องการความลึกซึ้ง นอกจากวิชาแบบบูรณาการแล้ว ภาษาต่างประเทศก็เป็นปัญหาเช่นกัน หลายๆ พื้นที่ไม่มีครู ดังนั้นจึงจัดการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศออนไลน์ การสอนในรูปแบบออนไลน์ตลอดทั้งปีก็เป็นเรื่องที่น่ากังวลเช่นกัน ในเขตภูเขาที่ประสบปัญหา การสรรหาครูสอนภาษาต่างประเทศจึงเป็นความท้าทายที่ยิ่งใหญ่ ดังนั้นคุณภาพของการสอนภาษาต่างประเทศจึงเป็นคอขวดที่ไม่สามารถแก้ไขได้ภายในปีการศึกษาเดียว
ขาดสิ่งอำนวยความสะดวก
ข้อกำหนดของหลักสูตรการศึกษาทั่วไปมีมากขึ้นเรื่อยๆ นักเรียนต้องมีคุณสมบัติและความสามารถหลายประการ รวมถึงความสามารถในการศึกษาด้วยตนเอง หากต้องการศึกษาด้วยตนเอง จะต้องมีห้องสมุด อินเทอร์เน็ตฟรี เอกสาร และหนังสือเสริม
อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ทุกโรงเรียนจะมีสิ่งอำนวยความสะดวกสำหรับนักเรียนในการเรียน โรงเรียนหลายแห่งไม่มีห้องสมุด สำหรับโรงเรียนที่มีห้องสมุดอ่านหนังสือ แท้จริงแล้ว ห้องอ่านหนังสือขาดแคลนเอกสารอ้างอิง หนังสือเรียน พื้นที่อ่านหนังสือคับแคบ และไม่มีโต๊ะและเก้าอี้ ห้องเรียนบางแห่งยังคงไม่แข็งแรง มีบ้านฟางและกำแพงดิน การสอนในบริบทดังกล่าวเป็นเรื่องยากมากที่จะบรรลุมาตรฐานคุณภาพ
ปัญหาการสอนพิเศษและ การท่องเที่ยว เชิงประสบการณ์
การสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมนั้นขึ้นอยู่กับความต้องการ "การศึกษาวรรณคดี การฝึกศิลปะการต่อสู้" อย่างไรก็ตาม การสอนเพิ่มเติมจนถึงขั้นเป็นปัญหาถือเป็นด้านลบ โรงเรียนหลายแห่งจัดให้มีการสอนเพิ่มเติมในลักษณะ "เติมช่องว่าง" ตราบใดที่ยังมีเวลาเพิ่มเติม การสอนเพิ่มเติมก็จะได้รับการจัดขึ้น ปัจจุบัน การสอนภาษาอังกฤษร่วมกันในโรงเรียนจัดขึ้นในรูปแบบของธุรกิจที่นำครูภายนอกเข้ามาสอนหลักสูตรหลักในโรงเรียน การสอนจะได้รับเงินตามอัตราส่วนของการแบ่งปันผลกำไรระหว่างโรงเรียนและธุรกิจ รูปแบบนี้ทำให้เกิดปัญหาที่เจ็บปวดมากมาย นอกจากนี้ ไม่เพียงแต่มีการจัดการสอนเพิ่มเติมในโรงเรียนเท่านั้น แต่ครูยังร่วมมือกันสอนที่ศูนย์และที่บ้านอีกด้วย นักเรียนที่เรียนหลักสูตรหลักเข้าเรียนชั้นเรียนพิเศษ ส่งผลให้สถานการณ์ที่การสอนเพิ่มเติมกลายเป็นการสอนหลัก และในทางกลับกัน "การสอนหลักกลายเป็นการสอนเพิ่มเติม"
โปรแกรมการศึกษาทั่วไปแบบใหม่ได้รับการออกแบบให้เปิดกว้างมากขึ้น เพื่อให้โรงเรียน ครู และนักเรียนมีเวลาจัดกิจกรรมเชิงประสบการณ์ ชมรม เกม ฯลฯ เพื่อเพิ่มการออกกำลังกายและกิจกรรมกลุ่ม อย่างไรก็ตาม เมื่อนำไปปฏิบัติจริง กลับกลายเป็นรูปแบบหนึ่งของการเดินทาง การตั้งแคมป์ และการสอนพิเศษ นักเรียนหลายคนเสียชีวิตเนื่องจากไปทัวร์ที่จัดโดยโรงเรียนร่วมกับธุรกิจ
แหล่งที่มา
การแสดงความคิดเห็น (0)