พ่อแม่คิดอย่างไรเมื่อครูมีรอยสัก?

(แดน ตรี) – นี่คือคำถามที่ผู้เชี่ยวชาญ ด้านการศึกษา มักถามเมื่อพูดถึงเรื่องราวของความขัดแย้งทางวัฒนธรรมในยุคโลกาภิวัตน์

รอยสักและเรื่องราวความขัดแย้งทางวัฒนธรรมในยุคดิจิทัล

หัวข้อที่โดดเด่นอย่างหนึ่งในการอภิปรายครั้งแรกของงานชุด "การมีส่วนสนับสนุน 1 เสียงสู่การสร้างสรรค์นวัตกรรมทางการศึกษา" คือ ปัญหาความขัดแย้งทางวัฒนธรรมในครอบครัวและโรงเรียน ซึ่งผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาอย่าง Dang Dinh Long ได้นำเสนอผ่านเรื่องราวของรอยสัก

นายลองชี้ให้เห็นความเป็นจริงว่าในขณะที่คนหนุ่มสาวได้สัมผัสกับวัฒนธรรมตะวันตกและมองว่ารอยสักเป็นรูปแบบหนึ่งของเสรีภาพส่วนบุคคล ผู้ปกครองหลายคนกลับคัดค้านอย่างหนัก

นักเรียนคนหนึ่งที่เข้าร่วมการอภิปรายกล่าวว่าเธอชอบรอยสักมาก แต่กังวลว่ามันจะส่งผลกระทบต่อความฝันที่จะเป็นครูของเธอ “ครูที่มีรอยสักจะไม่ได้รับการยอมรับ” เธอกล่าว

ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาในงานสัมมนาเรื่องนวัตกรรมการศึกษาในยุคดิจิทัล (ภาพ: ฮวง ฮ่อง)

คุณ Pham Hoai Thu ผู้ก่อตั้งโรงเรียน Maya School เล่าถึงประสบการณ์ที่เธออยากสักหลังคลอดลูก แต่ครอบครัวไม่เห็นด้วย เธอยังเห็นผู้ปกครองท่านหนึ่งไม่ยอมให้ลูกเข้าเรียนที่โรงเรียน Maya เพราะครูมีรอยสักหรือเจาะจมูก

เรื่องราวนี้ทำให้เธอสงสัยว่าสังคมและครอบครัวจะตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงในสไตล์ส่วนตัวของคนหนุ่มสาวอย่างไร

นางสาวธูถามว่า “ถ้าฉันมีรอยสัก ผู้ปกครองจะออกจากโรงเรียนไหม”

ผู้ปกครองท่านหนึ่งตอบอย่างตรงไปตรงมาว่าจะไม่ทำ แต่ถ้าลูกของเธออยากสัก เธอจะแนะนำให้พวกเขาพิจารณาความหมายและรูปแบบการแสดงออก และคำนึงถึงผลกระทบทางสังคมรอบตัวให้ดี

ผู้เชี่ยวชาญ Dang Dinh Long ให้ความเห็นว่ารอยสักเป็นเพียงการแสดงออกอย่างหนึ่งของความขัดแย้งทางวัฒนธรรมระหว่างรุ่น

เขาเชื่อว่าการเปลี่ยนแปลงด้านเสื้อผ้าและภาพลักษณ์ส่วนบุคคลมักเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของกระแสสังคม หลายทศวรรษก่อน ชาวเวียดนามก็มีอคติต่อทรงผมหรือรูปแบบการแต่งกายที่แปลกตา พฤติกรรมเช่นนี้ควรได้รับการมองว่าเป็นส่วนหนึ่งของความคิดสร้างสรรค์และ การค้นพบ ตัวเอง มากกว่าจะเป็นการวัดผลทางศีลธรรม

สำหรับผู้ปกครองและนักการศึกษา ความเป็นเพื่อน การรับฟัง และการให้คำแนะนำจะเป็นปัจจัยสำคัญในการช่วยให้เด็กๆ เอาชนะความท้าทายและความกังวลในการค้นหาอัตลักษณ์ส่วนบุคคล

นายลองยังเน้นย้ำด้วยว่า หากความขัดแย้งในครอบครัวไม่ได้รับการแก้ไข อาจส่งผลกระทบต่อสภาพแวดล้อมทางการศึกษาในโรงเรียน ส่งผลให้เกิดความขัดแย้งอย่างรุนแรงระหว่างผู้เรียนกับค่านิยมทางการศึกษา

นวัตกรรมทางการศึกษาไม่เพียงแต่เป็นการเปลี่ยนแปลงวิธีการสอนเท่านั้น แต่ยังเป็นการสร้างพื้นที่ที่เคารพความหลากหลายและเสรีภาพส่วนบุคคลอีกด้วย

ในเรื่องนี้ ครอบครัวและโรงเรียนทำหน้าที่เป็น "สะพานเชื่อม" ระหว่างบุคคลและค่านิยมดั้งเดิม โดยชี้นำให้ผู้เรียนกลายเป็นพลเมืองโลกที่มีเอกลักษณ์ มั่นใจในการแสดงออก และสอดคล้องกับชุมชน

การศึกษาแบบรายบุคคลทำให้เด็กมีความเห็นแก่ตัวหรือไม่?

ในเรื่องราวเกี่ยวกับการตัดสินใจของนักเรียนที่จะสัก ผู้เชี่ยวชาญถามว่า หากเด็กคนหนึ่งยังคงยืนกรานที่จะทำตามงานอดิเรกนี้ แม้ว่าครอบครัวจะแนะนำก็ตาม ถือเป็นการเห็นแก่ตัวหรือไม่?

จากตรงนี้ คำถามอีกข้อหนึ่งก็เกิดขึ้น: การศึกษาแบบรายบุคคลทำให้เด็กมีความเห็นแก่ตัวหรือไม่?

นางสาว Pham Hoai Thu เล่าว่าผู้ปกครองมักหยิบยกความกังวลเกี่ยวกับการศึกษาแบบรายบุคคลและความเป็นรายบุคคลมาพูดกับเธอ

นักเรียนร่วมกิจกรรมกิจกรรมประดิษฐ์สิ่งของเครื่องใช้ในงาน (ภาพ : ฮวง ฮ่อง)

คุณธูอธิบายว่า พัฒนาการของเด็กมี 3 ระยะ คือ ระยะ 0-6 ปี เป็นช่วงวัยที่เด็กมีความสามารถในการเรียนรู้เป็นรายบุคคล ระยะ 6-12 ปี เป็นช่วงวัยที่เด็กมีความสามารถในการเรียนรู้เป็นสังคม และระยะ 12-18 ปี เป็นช่วงวัยที่เด็กจะเติบโตเป็นบุคคลที่มีความตระหนักรู้ทางสังคม

นี่เป็นระยะที่เด็กๆ ต้องการแสวงหาการยอมรับจากผู้อื่น โดยไม่ได้ตั้งใจจะกลายเป็นคนเห็นแก่ตัวและกบฏในสายตาพ่อแม่

การศึกษาระดับมัธยมศึกษาเป็นขั้นตอนที่ส่งเสริมให้เด็กๆ พัฒนาตนเองให้มีจิตสำนึกทางสังคม พวกเขามีความสามารถอะไรบ้าง พวกเขาต้องการทำอะไร งานที่พวกเขาต้องการจะสร้างประโยชน์อะไรให้กับสังคม ความสามารถของพวกเขาจะช่วยทำให้ โลกนี้ น่าอยู่ขึ้นได้อย่างไร

นี่คือสิ่งที่ครูและโรงเรียนจำเป็นต้องชี้แนะให้นักเรียนรู้จักตัวตนของตนเอง รู้ว่าชีวิตมีความหมายอย่างไร และอยู่ร่วมกับผู้อื่นอย่างสันติ ไม่ใช่แค่รู้จักตัวเอง นั่นคือเส้นทางสู่การเติมเต็มคุณค่าส่วนบุคคลอย่างแท้จริงที่โรงเรียนกำลังดำเนินการอยู่” คุณธูกล่าวยืนยัน

นางสาวทู ยอมรับว่าการเดินทางครั้งนี้ “ยิ่งใหญ่และท้าทาย” เพราะการศึกษาแบบรายบุคคลในโรงเรียนต้องอาศัยความพยายามร่วมกันและความสามัคคีในการศึกษาภายในครอบครัว

อีกมุมมองหนึ่ง คุณ Tran Thi Hai Yen ผู้บริหารโรงเรียนอนุบาล ได้เน้นย้ำถึงองค์ประกอบของการศึกษาแบบเฉพาะบุคคลสำหรับเด็กอายุ 0-6 ปี คุณ Yen กล่าวว่า ในช่วงเวลานี้ หากเด็กๆ พัฒนาความภาคภูมิใจในตนเองและความเชื่อมั่นในตนเองอย่างมั่นคง การเดินทางสู่วัยผู้ใหญ่ของพวกเขาก็จะมั่นคงยิ่งขึ้น

คุณเยนเล่าเรื่องลูกสาวตัวน้อยของเธอที่มักถูกยกย่องว่าเป็นเด็กดี วันหนึ่งเธอบอกแม่ว่าจะย้อมผม 7 สีและสักลาย

ถึงแม้ฉันจะแปลกใจ แต่สิ่งเดียวที่ฉันพูดกับลูกชายได้คือ 'วิเศษมาก' เขาบอกว่าเขารู้ว่าฉันจะต้องพูดว่า 'วิเศษมาก' อยู่แล้ว และเขาก็ได้ทำนายปฏิกิริยาของผู้คนต่อลุคใหม่ของเขาไว้แล้ว

ฉันมีความศรัทธาในตัวเองอย่างแรงกล้า ดังนั้นฉันจึงไม่เคยกังวลว่าคนอื่นจะพูดถึงฉันอย่างไร” คุณเยนเผย

ครูผู้สอนเด็กก่อนวัยเรียนยังยืนยันด้วยว่า ความเชื่อส่วนบุคคลที่เข้มแข็งเช่นนี้ไม่อาจถือเป็นความเห็นแก่ตัวหรือเอาแต่ใจตนเองได้ ความเชื่อนี้เป็นรากฐานที่มั่นคงสำหรับทุกคนที่ก้าวเข้าสู่สังคมหรือที่ใดก็ตาม เพื่อให้สามารถปรับตัวและอยู่ร่วมกันได้

เพราะเมื่อคุณมีความมั่นใจในตัวเองเพียงพอ คุณก็สามารถยอมรับความแตกต่างของผู้อื่นได้อย่างง่ายดาย

“เรามาดูแลส่วนดีในตัวเด็กแต่ละคนกันเถอะ เราจะมีลูกที่ดี” คุณเยนแนะนำผู้ปกครอง การศึกษาแบบตัวต่อตัวคือการเดินทางเพื่อช่วยให้เด็กค้นพบตัวเอง ไม่ใช่เพื่อให้เห็นแก่ตัว

พื้นที่เปิดสำหรับการสนทนาเกี่ยวกับนวัตกรรมการศึกษา

สัมมนาเรื่องนวัตกรรมทางการศึกษาในยุคดิจิทัลเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมชุด "Giving a voice on education innovation" ซึ่งจัดโดย Maya Bilingual High School ณ พื้นที่ Workshop - Interdisciplinary Creativity Festival 2024 ตั้งแต่วันที่ 26 ตุลาคม ถึง 10 พฤศจิกายน

กิจกรรมชุดนี้ดึงดูดความสนใจเป็นพิเศษจากชุมชนการศึกษา ผู้ปกครอง และนักเรียน ผ่านการสัมมนา เวิร์กช็อป และเซสชันฝึกปฏิบัติทางการศึกษา โดยเน้นที่การพัฒนาผู้เรียนอย่างครอบคลุม

ที่มา: https://dantri.com.vn/giao-duc/phu-huynh-nghi-gi-khi-giao-vien-co-hinh-xam-20241026230645016.htm