พ่อแม่คิดอย่างไรเมื่อครูมีรอยสัก?

(แดน ตรี) – นี่คือคำถามที่ผู้เชี่ยวชาญ ด้านการศึกษา ถามเมื่อพูดถึงเรื่องราวของความขัดแย้งทางวัฒนธรรมในยุคโลกาภิวัตน์

รอยสักและเรื่องราวความขัดแย้งทางวัฒนธรรมในยุคดิจิทัล

หัวข้อที่โดดเด่นประเด็นหนึ่งในการอภิปรายครั้งแรกของซีรีส์กิจกรรม "การมีส่วนสนับสนุน 1 เสียงสู่การสร้างสรรค์นวัตกรรมทางการศึกษา" คือ ปัญหาความขัดแย้งทางวัฒนธรรมในครอบครัวและโรงเรียน ซึ่งนำเสนอโดยผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษา Dang Dinh Long ผ่านเรื่องราวของรอยสัก

นายลองชี้ให้เห็นความเป็นจริงว่าแม้ว่าคนหนุ่มสาวจะได้สัมผัสกับวัฒนธรรมตะวันตกและมองว่ารอยสักเป็นรูปแบบหนึ่งของเสรีภาพส่วนบุคคล แต่ผู้ปกครองหลายคนกลับคัดค้านอย่างหนัก

นักเรียนคนหนึ่งที่เข้าร่วมการอภิปรายกล่าวว่าเธอชอบรอยสักมาก แต่กังวลว่ามันจะกระทบต่อความฝันในการเป็นครูของเธอ “ครูที่มีรอยสักจะไม่ได้รับการยอมรับ” เธอกล่าว

ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาในงานสัมมนาเรื่องนวัตกรรมทางการศึกษาในยุคดิจิทัล (ภาพ: ฮวง ฮ่อง)

นางสาว Pham Hoai Thu ผู้ก่อตั้งโรงเรียน Maya School เล่าถึงประสบการณ์ที่เธอต้องการสักลายหลังคลอดลูก แต่ครอบครัวไม่เห็นด้วย นอกจากนี้ เธอยังเห็นผู้ปกครองคนหนึ่งไม่ยอมให้ลูกของเธอเข้าเรียนที่โรงเรียน Maya เนื่องจากครูของเธอมีรอยสักหรือเจาะจมูก

เรื่องราวนี้ทำให้เธอสงสัยว่าสังคมและครอบครัวจะตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงสไตล์ส่วนตัวของคนหนุ่มสาวอย่างไร

นางสาวธูถามว่า "ถ้าฉันมีรอยสัก พ่อแม่จะออกจากโรงเรียนไหม?"

ผู้ปกครองคนหนึ่งตอบอย่างตรงไปตรงมาว่าเธอจะไม่ทำ แต่ถ้าลูกของเธอต้องการสักลาย เธอจะแนะนำให้พวกเขาคิดอย่างรอบคอบเกี่ยวกับความหมายและรูปแบบของการแสดงออกถึงตัวตน และพิจารณาถึงผลกระทบทางสังคมรอบตัวพวกเขา

ผู้เชี่ยวชาญ Dang Dinh Long ให้ความเห็นว่ารอยสักเป็นเพียงหนึ่งในการแสดงออกมากมายของความขัดแย้งทางวัฒนธรรมระหว่างรุ่น

เขาเชื่อว่าการเปลี่ยนแปลงด้านการแต่งกายและภาพลักษณ์ส่วนบุคคลมักเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของกระแสสังคม หลายสิบปีที่ผ่านมา ชาวเวียดนามก็มีอคติต่อทรงผมหรือรูปแบบการแต่งกายที่แปลก ๆ พฤติกรรมดังกล่าวควรได้รับการมองว่าเป็นส่วนหนึ่งของความคิดสร้างสรรค์และ การค้นพบ ตัวเอง มากกว่าที่จะเป็นการวัดผลทางศีลธรรม

สำหรับผู้ปกครองและนักการศึกษา ความเป็นเพื่อน การรับฟัง และการให้คำแนะนำจะเป็นปัจจัยสำคัญในการช่วยให้เด็กๆ เอาชนะความท้าทายและความกังวลในการค้นหาอัตลักษณ์ส่วนบุคคล

นายลองยังเน้นย้ำด้วยว่าหากความขัดแย้งในครอบครัวไม่ได้รับการแก้ไข อาจส่งผลกระทบต่อสภาพแวดล้อมทางการศึกษาในโรงเรียน ส่งผลให้เกิดความขัดแย้งอย่างรุนแรงระหว่างผู้เรียนและค่านิยมทางการศึกษา

นวัตกรรมทางการศึกษาไม่เพียงแต่เป็นการเปลี่ยนแปลงวิธีการสอนเท่านั้น แต่ยังเป็นการสร้างพื้นที่ที่เคารพความหลากหลายและเสรีภาพส่วนบุคคลด้วย

ในเรื่องนี้ ครอบครัวและโรงเรียนทำหน้าที่เป็น “สะพานเชื่อม” ระหว่างบุคคลกับค่านิยมแบบดั้งเดิม โดยชี้นำให้ผู้เรียนกลายเป็นพลเมืองโลกที่มีเอกลักษณ์ มั่นใจในการแสดงออกตนเอง และอยู่ร่วมกับชุมชนได้อย่างกลมกลืน

การศึกษาที่เป็นรายบุคคลทำให้เด็กมีความเห็นแก่ตัวหรือไม่?

ในเรื่องราวเกี่ยวกับการตัดสินใจของนักเรียนที่จะสัก ผู้เชี่ยวชาญถามว่า หากเด็กยังคงยืนกรานที่จะทำตามงานอดิเรกนี้ แม้จะได้ยินคำแนะนำจากครอบครัวแล้วก็ตาม ถือเป็นการเห็นแก่ตัวหรือไม่?

จากตรงนี้ คำถามอีกข้อหนึ่งก็เกิดขึ้น: การศึกษาแบบเฉพาะบุคคลทำให้เด็กเห็นแก่ตัวหรือไม่

นางสาว Pham Hoai Thu เล่าว่าความกังวลเกี่ยวกับการศึกษาส่วนบุคคลและความเป็นปัจเจกบุคคลมักถูกหยิบยกขึ้นมาถามเธอโดยผู้ปกครอง

นักศึกษาร่วมกิจกรรมกิจกรรมประดิษฐ์สิ่งของเครื่องใช้ในงาน (ภาพ : ฮวง ฮ่อง)

นางสาวทู อธิบายว่า พัฒนาการของเด็กมี 3 ระยะ คือ ระยะ 0-6 ปี เป็นช่วงที่เด็กมีความสามารถในการเรียนรู้เป็นรายบุคคล ระยะ 6-12 ปี เป็นช่วงที่เด็กมีความสามารถในการเรียนรู้เป็นสังคม และระยะ 12-18 ปี เป็นช่วงที่เด็กจะเติบโตเป็นบุคคลที่มีจิตสำนึกทางสังคม

นี่เป็นระยะที่เด็กต้องการแสวงหาการยอมรับจากผู้อื่น โดยไม่ได้ตั้งใจจนกลายเป็นคนเห็นแก่ตัวและกบฏในสายตาของพ่อแม่

“การศึกษาระดับมัธยมศึกษาเป็นขั้นตอนที่สนับสนุนให้เด็กๆ พัฒนาบุคคลให้มีจิตสำนึกทางสังคม เด็กๆ มีความสามารถอะไรบ้าง พวกเขาต้องการทำอะไร งานที่พวกเขาต้องการจะสร้างประโยชน์อะไรให้กับสังคมได้บ้าง ความสามารถของเด็กๆ สามารถช่วยทำให้โลกนี้ เป็นสถานที่ที่ดีขึ้นได้อย่างไร

นี่คือสิ่งที่ครูและโรงเรียนจำเป็นต้องชี้แนะนักเรียนให้รู้ว่าตนเองเป็นใคร มีความหมายในชีวิตอย่างไร และใช้ชีวิตอย่างกลมกลืนกับผู้อื่น ไม่ใช่แค่รู้จักตัวเองเท่านั้น นั่นคือเส้นทางสู่การเปลี่ยนแปลงอย่างแท้จริงที่โรงเรียนกำลังดำเนินการอยู่” นางสาวทูยืนยัน

นางสาวทู ยอมรับว่าการเดินทางครั้งนี้ “ยิ่งใหญ่และท้าทาย” เพราะการศึกษาแบบรายบุคคลในโรงเรียนต้องอาศัยความพยายามร่วมกันและความสามัคคีในการศึกษาภายในครอบครัว

จากมุมมองอื่น คุณ Tran Thi Hai Yen ผู้บริหารโรงเรียนอนุบาล เน้นย้ำถึงองค์ประกอบของการศึกษาแบบเฉพาะบุคคลสำหรับเด็กอายุ 0-6 ปี คุณ Yen กล่าวว่าในช่วงเวลาดังกล่าว หากเด็กๆ พัฒนาความภาคภูมิใจในตนเองและความเชื่อมั่นในตนเองอย่างมั่นคง การเดินทางสู่วัยผู้ใหญ่ของพวกเขาก็จะมั่นคงยิ่งขึ้น

คุณเยนเล่าเรื่องของลูกสาวตัวน้อยของเธอที่เป็นเด็กดีมาโดยตลอด แต่แล้ววันหนึ่งเธอก็บอกแม่ว่าจะย้อมผม 7 สีและสักลาย

“แม้ว่าฉันจะประหลาดใจ แต่สิ่งเดียวที่ฉันพูดกับลูกชายได้คือ ‘ยอดเยี่ยม’ ลูกชายบอกว่าเขารู้ว่าฉันจะพูดว่า ‘ยอดเยี่ยม’ อยู่แล้ว และเขาก็ได้ทำนายปฏิกิริยาของผู้คนต่อรูปลักษณ์ใหม่ของเขาไว้แล้ว

ฉันมีความศรัทธาในตัวเองอย่างแรงกล้า ดังนั้นฉันจึงไม่เคยกังวลว่าคนอื่นจะพูดถึงฉันอย่างไร" นางสาวเยนเผย

ครูผู้สอนระดับก่อนวัยเรียนยังยืนยันด้วยว่าความเชื่อส่วนบุคคลที่เข้มแข็งเช่นนี้ไม่สามารถถือเป็นความเห็นแก่ตัวหรือเอาแต่ใจตัวเองได้ ความเชื่อดังกล่าวเป็นรากฐานที่มั่นคงสำหรับทุกคนที่ก้าวเข้าสู่สังคมหรือที่ใดก็ตามเพื่อให้สามารถปรับตัวและอยู่ร่วมกันได้

เพราะเมื่อคุณมีความมั่นใจในตัวเองเพียงพอ คุณก็สามารถยอมรับความแตกต่างของผู้อื่นได้อย่างง่ายดาย

“เรามาดูแลส่วนดีในตัวเด็กแต่ละคนกันเถอะ เราจะมีลูกที่ดี” คุณเยนแนะนำผู้ปกครอง การศึกษาแบบเฉพาะบุคคลเป็นการเดินทางเพื่อช่วยให้เด็ก ๆ ค้นพบตัวเอง ไม่ใช่ให้กลายเป็นคนเห็นแก่ตัว

เปิดพื้นที่แลกเปลี่ยนเรียนรู้นวัตกรรมการศึกษา

งานสัมมนาเรื่องนวัตกรรมทางการศึกษาในยุคดิจิทัล เป็นส่วนหนึ่งของงานชุด "Giving a voice on educational innovation" จัดโดย Maya Bilingual High School ณ พื้นที่ Workshop - Interdisciplinary Creativity Festival 2024 ตั้งแต่วันที่ 26 ตุลาคม ถึง 10 พฤศจิกายน

กิจกรรมชุดนี้ดึงดูดความสนใจเป็นพิเศษจากชุมชนการศึกษา ผู้ปกครอง และนักเรียน ผ่านการสัมมนา เวิร์กช็อป และเซสชันฝึกปฏิบัติทางการศึกษา โดยเน้นที่การพัฒนาผู้เรียนอย่างครอบคลุม

ที่มา: https://dantri.com.vn/giao-duc/phu-huynh-nghi-gi-khi-giao-vien-co-hinh-xam-20241026230645016.htm